Строение и подвижность артикуляционного аппарата.
Стр 1 из 7Следующая ⇒
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»
Педагогический институт
Психолого-педагогический факультет
ДНЕВНИК
производственной (педагогической) практики
в дошкольной образовательной организации
Лебедевой Натальи Геннадьевны
студентки 4 курса
Направление подготовки:
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль:
Теория и практика логопедического сопровождения образования лиц с ОВЗ
заочной формы обучения
Йошкар-Ола
2020 г.
| Период | Содержание задания | Примечание |
| 25.11 | Прохождение инструктажа по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка. Знакомство с ДОУ, пед. коллективом, детьми группы, Ознакомление с условиями и спецификой работы логопеда. | Знакомство с логопедом Загидуллиной Альбиной Рафаиловной. Обсуждение основных видов и направлений работ логопеда в детском саду; кабинетом, рабочим местом, инструментарием, методическим материалом, пособиями, документацией. Кабинет находится на 2-м этаже, просторный и светлый. Оборудование логопедического кабинета соответствует требованиям. Присутствует много различных пособий для работы и игрушек. Совместно с логопедом рассмотрели всю необходимую документацию, пособия, которые используются в работе, ознакомились с сеткой занятий на неделю, изучили тематический план работы на год. Также, Альбина Рафаиловна рассказала о речевых особенностях каждого ребенка, подробно ввела в курс дела. |
| 26.11. | Проведение логопедом группового занятия в старшей группе. Тема:«Одежда» Цель: формирование представлений об одежде, её назначении. Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: -Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Одежда»; 2.Коррекционно-развивающие: -Развивать фонематический слух -Развивать память внимание, словесно-логическое мышление. 3.Коррекционно-воспитательные: -Воспитывать познавательный интерес -Воспитывать сознательное отношение к речи. | Занятие началось с небольшой физкультминутки. Затем логопед посадил детей на свои места, но при условии, что сядет тот, кто повторит. Затем логопед попросил детей назвать все одним словом. Занятие продолжилось беседой об одежде: Где можно купить одежду? Кто ее продает в магазине? Как называется этот магазин? Откуда одежда поступает в магазин? Кто шьет одежду на швейной фабрике? Из чего шьют одежду? В какое время носят теплую одежду, а в какое легкую? Вся беседа проводилась с опорой на картинки. Дети затруднялись в некоторых вопросах, но с помощью логопеда отвечали. Далее логопед решила повторить, о чем дети говорили на занятии. По моему мнению, дети справились с заданиями, которые соответствовали их возрасту. |
| 27.11 | Проведение логопедом индивидуального занятия по звукопроизношению звука [Р]. Цель: автоматизация звука [Р] в словах, в слогах и предложениях. Задачи: 1.Коррекцинно-образовательные: -упражнять в правильном произношении звук [Р] в словах, слогах и предложений; -упражнять во множественном числе существительные; -учить работать с деформированной фразе; -упражнять деление слог на слоги 2.Коррекционно-развивающие: -развивать фонематический слух; -формировать навыки артикуляционной моторики; -развивать целостное восприятие, мелкую моторику, речевое дыхание. 3.Коррекционнно-воспитательные: -воспитывать желание говорить красиво, правильно, следить за звуком [Р] в речи. | Логопед начала занятие с игровой формы, для того, чтобы подвести ребенка к теме занятия. На занятии логопед вместе с ребенком составляли слоги и слова, с данным звуком четко проговаривая их с помощью наглядного материала. Также логопед вместе с ребёнком делали артикуляционную и зрительную гимнастику. В качестве дополнительного материала логопед использовала ноутбук для проведения викторины на тему «Цирк». На занятии ребенок был заинтересован деятельностью, проявляли активность. Цели и задачи достигнуты. |
| 28.11 | Проведение логопедического обследования Марины. Оформление результатов диагностики с последующим обсуждением. Проведение логопедом подгруппового занятие в подготовительной группе. Тема: Дифференциация звуков [Р], [Рь],[Л],[Ль] Цель: закрепить навыки различения звуков [Р], [Рь],[Л],[Ль] в слогах в словах и фразах Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: -Упражнять в определении позиции звуков и количестве слогов в словах. -Учить образовывать сложные слова, формировать навыки пересказывания рассказа. -Упражнять в подборе разноприставочных глаголов. 2.Коррекционно-развивающие: -Развивать фонематический слух -Развивать память, внимание, словесно-логическое мышление. 3.Коррекционно-воспитательные: -Воспитывать познавательный интерес -Воспитывать сознательное отношение к речи. | Данные обследования внесены в речевую карту, совместно с логопедом составлен перспективный план коррекционной работы. Занятие построено с учетом программных требований для детей подготовительной группы, все задания доступны, использовались игровые формы, красочный наглядный материал. Я считаю, что девочка справилась со всеми заданиями, речевое развитие девочки соответствует возрастной норме. Логопедом был проведен анализ просмотренного самостоятельного логопедического обследования, даны рекомендации. В начале занятия логопед вместе с детьми провел артикуляционную гимнастику (заборчик, лопаточка, лошадка, качели и т.д.) Работа с наглядным материалом: логопед раскладывала перед детьми картинки, в произношении которых присутствует звук [Р] [Рь],[Л],[Ль], а ребенок повторял за логопедом слова. Правильное произношение слога , например : ре-ро-ре стоит домик на горе; ло-ла-ло на улице тепло; ры-ру-ры нас кусают комары; арь-арь-арь на стене висит фонарь. Далее Альбина Рафаиловна раздала кассы с буквами, где дети составляли слова с данным звуками, также были проведены различные игры. В конце занятия дети вместе с логопедом делали звуковой анализ слов, где присутствует звуки [Р] [Рь],[Л],[Ль] В ходе наблюдения за ходом занятия по развитию речи, проводимого логопедом, конспектировался ход занятия, отмечались используемые методы, формы и приемы, оценивалась речь, деятельность и поведение детей на занятии. В целом можно отметить положительные стороны: умение добиваться поставленной цели, использовать разнообразные игровые приемы добиваться положительных результатов, активизировать всех детей на занятии с учетом их индивидуальных особенностей. |
| 29.11 | Проверка домашнего задания и конспектов. | Заполнение документации. Просмотр литературы. Ознакомление с речевыми картами детей. |
| 02.12 | Проведение логопедом группового занятия в старшей группе. Тема: «Одежда» Цель: формирование представлений об одежде, её назначении. Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: -Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Одежда»; 2.Коррекционно-развивающие: -Развивать фонематический слух -Развивать память внимание, словесно-логическое мышление. 3.Коррекционно-воспитательные: -Воспитывать познавательный интерес -Воспитывать сознательное отношение к речи. | Занятие было насыщенным по содержанию, использовались разнообразные приемы и методы работы. Кроме того в процессе работы логопед добивалась постановки звука артикуляторно, последовательно. Цели и задачи были успешно достигнуты. |
| 03.12 | Дефектологическое обследование | Дефектолог провела обследование на развитие внимания, мышления, зрительной памяти, слуховой памяти, внимания. Обследование прошло отлично, задания предъявлялись последовательно, в доступной и игровой форме, выдержанно по времени, ребенок был активным, заинтересованным. Все задания доступны, использовались игровые формы, красочный наглядный материал. Дефектолог использовала динамические паузы для отдыха и расслабления. Кроме того, речь дефектолога достаточно эмоциональная, слова и фразы произносятся четко и ясно. Ребенок отлично справился со всеми заданиями. Уровень психического и речевого развития соответствует возрастной норме. |
| 04.12 | Проведение логопедом индивидуального развивающего занятия на Тему: «Автоматизация звука [Р]» Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: -способствовать обогащению словарного запаса; - продолжать учить определять место звука [Р] в слове; - образовывать уменьшительно- ласкательную форму существительных. 2. Коррекционно-развивающие: - развивать артикуляционный аппарат; - умения произносить звук [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках; 3. Коррекционно-воспитательные: - воспитывать интерес достижения результата от выполненной работы. | На занятии логопед вместе с ребенком составляли слоги и слова, с данным звуком четко проговаривая их с помощью наглядного материала. В ходе занятия логопед особенно следила за четким проговариванием, в случае ошибок тактично и доходчиво поправляла, причем, не перебивая мысли ребенка, давая ему досказать, а затем просила повторить правильно. По моему мнению, ребёнок справился с заданиями, которые соответствовали их возрасту. |
| 05.12 | Тема: Подгрупповое занятие по звукопроизношению звука [Ч]. Цель: автоматизация звука [Ч] в словах, в слогах и предложениях. Задачи: 1.Коррекцинно-образовательные: -упражнять в правильном произношении звук [Ч] в словах, слогах и предложений; -упражнять во множественном числе существительные; -учить работать с деформированной фразе; -упражнять деление слог на слоги 2.Коррекционно-развивающие: -развивать фонематический слух; -формировать навыки артикуляционной моторики; -развивать целостное восприятие, мелкую моторику, речевое дыхание. 3.Коррекционнно-воспитательные: -воспитывать желание говорить красиво, правильно, следить за звуком [Ч] в речи. | Детям было интересно на протяжении всего занятия. Логопед использовала наглядные, словесные, практические методы, разнообразные приёмы. Речь логопеда была очень эмоциональна и выразительна. Альбина Рафаиловна была с детьми доброжелательна, выбирала позицию общения «на уровне глаз». Результативность занятия на высоком уровне. |
| 06.12 | Тема: Индивидуальное занятие по звукопроизношению звука [Л]. Цель: автоматизация звука [Л] в словах, в слогах и предложениях. Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: -способствовать обогащению словарного запаса; - продолжать учить определять место звука [Л] в слове; - образовывать уменьшительно- ласкательную форму существительных. 2. Коррекционно-развивающие: - развивать артикуляционный аппарат; - умение произносить звук [Л] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках; 3. Коррекционно-воспитательные: - воспитывать интерес достижения результата от выполненной работы. | В начале занятия логопед провела артикуляционную гимнастику (заборчик, лопаточка, лошадка, качели и т.д.) Работа с наглядным материалом: логопед раскладывала перед ребёнком картинки, в произношении которых присутствует звук [Л], а ребенок повторял за логопедом слова. Правильное произношение слог, например : ло-ло-ло на улице тепло лу-лу-лу мы сидим на полу ла-ла-ла только нет в окне стекла Далее логопед раздала кассы с буквами, где ребёнок составлял слова с данным звуком. И в конце занятие ребёнок вместе с логопедом спели песню, в которой присутствовал звук [Л]. Ребёнок внимательно слушал педагога, старался выполнять все задания. Чтобы интерес детей не пропадал, педагог использовал игровые приемы. По моему мнению, ребёнок справился с заданиями, которые соответствовали его возрасту. |
| 09.12 | Проведение самостоятельного фронтального занятия на тему «Дикие животные». Цель: -коррекционно-образовательные: расширить знания детей о диких животных: их внешнем виде и образе жизни; учить отвечать на вопросы. -коррекционно-развивающие: развитие связной речи, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и общей моторики, развитие зрительного восприятия. -коррекционно-воспитательные: воспитание активности, инициативности, самостоятельности навыков сотрудничества и бережного отношения к природе. | Занятие началось с артикуляционной гимнастики. После мы с детьми отправились в «путешествие» в лес. На занятии использовала дидактические игры: игра «кто, что делает?», «четвертый лишний», игра «найди чей домик», пальчиковую гимнастику, игра «назови детенышей» с использованием мяча, а в конце провела рефлексию. Речевой материал проговаривала громко, чётко. Затем вместе с логопедом провели анализ, проведенного занятия, где Альбина Рафаиловна выразила свое мнение и дала рекомендации. |
| 10.12 | Самостоятельное проведение подгруппового занятия на тему: звук [Ц]. Цель: автоматизировать звук «Ц» в слогах, словах и предложениях Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: -Закреплять умение 1. правильного употребления звука «Ц» в слогах, словах и предложениях. 2. --Упражнять в правильном употреблении слов с ууменьшительно-лласкательными суффиксами. 3. --Упражнять в образовании ссуществительных ммножественного числа. 4. --Продолжать работу над пправильным составлением предложений. -Упражнять детей в определении места звука [Ц] в слове -Формировать навыки пересказывания рассказа «Цыплята» -Упражнять в звуко-слоговом анализе слов 2. Коррекционно-развивающие: -Развивать фонематическое восприятие закреплять умение выделять звук «Ц» среди других звуков. - Развивать зрительные мышцы -Развивать память, внимание, мышление 3. Коррекционно-воспитательные: -Воспитывать познавательный интерес. -Воспитывать желание говорить красиво. | В организационном моменте дети отгадывали загадку, в ответе которой был звук Ц( Цыпленок). Далее по сюжетным картинкам мы вместе с детьми составили рассказ, а также я следила за четким произношением звуков детей. Объяснила детям, что к нам на занятие пришел цыпленок Цыпа, который потерял дорогу домой, но прежде чем помочь ему, нужно выполнить задание. Дети с удовольствием выполняли все задания, т.к. при их подборе, учитывались психологические и возрастные особенности детей. Речь моя была выразительна, эмоциональна. Между частями занятия была логическая связь. На занятии были использованы наглядные, словесные и практические методы; была проведена динамическая пауза. В заключительной части занятия в качестве поощрения дети получили небольшие призы. Проведением занятия и его результатом я осталась довольна, т.к. все поставленные задачи были решены. Логопед дала анализ просмотренного занятия, высказала небольшие недочеты и дала рекомендации. |
| 11.12 | Проведение логопедом подгруппового занятия в старшей группе. | Занятие началось с артикуляционной гимнастики в форме сказки «Путешествие язычка», каждому ребёнку логопед раздала зеркало, чтобы они следили за правильным выполнением каждого упражнения. Затем логопед провела зрительную гимнастику для глаз. Далее дети раскладывали по ходу сказки на белое полотно разноцветные квадратики, чтобы получился ковер. (Например; Жила Мальвина с голубыми глазами, значит ребёнок должен был взять голубой квадратик и положить на полотно, и так далее) После сказки логопед провела физкультминутку под мультимедийное сопровождение. |
| 12.12 | Самостоятельное проведение подгруппового занятия на тему: звук [Ц]. Цель: автоматизировать звук «Ц» в слогах, словах и предложениях Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: -Закреплять умение 5. пправильного употребления ззвука «Ц» в слогах, словах и ппредложениях. 6. --Упражнять в правильном уупотреблении слов с ууменьшительно-лласкательными суффиксами. 7. --Упражнять в образовании ссуществительных ммножественного числа. 8. --Продолжать работу над пправильным составлением ппредложений. -Упражнять детей в определении места звука [Ц] в слове -Формировать навыки пересказывания рассказа «Цыплята» -Упражнять в звуко-слоговом анализе слов 2. Коррекционно-развивающие: -Развивать фонематическое восприятие, закреплять умение выделять звук «Ц» среди других звуков. - Развивать зрительные мышцы -Развивать память, внимание, мышление 3. Коррекционно-воспитательные: -Воспитывать познавательный интерес. | Занятие я проводила второй раз, только уже с другой группой, поэтому уверенность в себе была значительно больше, чем при проведении в первый раз. На занятии присутствовало 9 человек. В организационный момент я объяснила детям, что к нам на занятие пришел цыпленок Цыпа, который потерял дорогу домой, но прежде чем помочь ему, нужно выполнить задание. Дети с удовольствием выполняли все задания, т.к. при их подборе, учитывались психологические и возрастные особенности детей. Речь моя была выразительна, эмоциональна. Между частями занятия была логическая связь. На занятии были использованы наглядные, словесные и практические методы; была проведена динамическая пауза. В заключительной части занятия в качестве поощрения дети получили небольшие призы. Проведением занятия и его результатом я осталась довольна, т.к. все поставленные задачи были решены. Также логопед дала анализ просмотренного занятия, высказала небольшие недочеты и дала рекомендации. |
| 13.12 | Продолжение диагностического исследования выбранных детей. Изучение рекомендаций по составлению индивидуальной коррекционной программы речевого развития дошкольника с нарушением речи. Консультация с логопедом по разработке конспекта для индивидуального занятия. | Продолжила диагностическое обследование детей. Каждый ребёнок по-разному справлялся с заданиями, все результаты обследования были занесены в диагностическую карту. Получила рекомендации логопеда по составлению индивидуальной коррекционной программы речевого развития дошкольника с нарушением речи. Изучила методические материалы в рамках каждого раздела индивидуальной коррекционной программы. Логопед проверила мой план-конспект, исправила недочеты и помогла подобрать наглядный и речевой материал для занятия. |
| 16.12 | Проведение самостоятельного индивидуального занятия на тему «Автоматизация звука Р» Цель: автоматизировать звук «Р» в слогах, словах и предложениях Задачи: 11.Коррекционно-ообразовательные: 1.1.Продолжать учить определять место звука [Р] в слове; 1.2.Образовывать уменьшительно- ласкательную форму существительных; 1.3.Согласовывать числительное с существительным; 1.4.Подбирать правильно рифмующиеся слова в предложениях; 1.5.Формировать навыки пересказывания цепного рассказа. 22.Коррекционно-развразивающие: 2.1.Развивать фонематическое восприятие закреплять умение выделять звук «Р» среди других звуков; 2.2. Развивать зрительные мышцы 2.3. Развивать память, внимание, словесно-логическое мышление. 3. Коррекционно-воспитательные: 3.1. Воспитывать познавательный интерес. 3.2. Воспитывать желание говорить красиво. 3.3.Воспитывать интерес достижения результата от выполненной работы. | Занятие с Гришей проводилось в специально оборудованном логопедическом кабинете. В организационный момент мальчику нужно было собрать картинку, для того, чтобы обозначить тему занятия (Буратино). В ходе занятия использовались конверты с различными заданиями, с которыми мальчик успешно справлялся. Занимаясь с ребёнком, я также использовала мультимедийную игру «Назови ласково», «Один-пять». Я старалась не пропускать ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребёнка. Занятие продолжала лишь после того, как мальчик всё скажет правильно. Речевой материал проговаривала громко, чётко. Затем вместе с логопедом провели анализ проведенного занятия, где Альбина Рафаиловна выразила свое мнение и дала рекомендации. |
| 17.12 | Просмотр занятия студентки –практикантки на тему : Дифференциация звуков [Ц]и [С] Проведение самостоятельных занятий с детьми. | После занятия мы вместе сделали анализ, проведённого занятия. Логопед выразила свое мнение и дала рекомендации. Альбина Рафаиловна дала различный наглядный материал для проведения занятий с детьми. Также я проводила артикуляционную гимнастику. Провела с детьми мультимедийные дидактические игры, которые сделала сама. Детям очень понравилось занятие в форме такой игры. Они были активными и внимательными. |
| 18.12 | Оформление документации по логопедической практике. | |
| 19.12 | Подготовка к проведению самостоятельного занятия | В ходе подготовки к занятию была получена консультация логопеда на закрепление умения составлять план и конспект занятия, точно формулировать тему, цель и задачи, отбирать программное содержание, намечать этапы занятия в определенной логической последовательности, методически грамотно подбирать речевой материал, наглядные и дидактические пособия. |
| 20.12 | Оформление документации по логопедической практике. | Сегодня был последний день практики. Логопед помогла составить психолого-педагогическую характеристику на ребёнка, исправила недочеты. Подвели итоги. Практика познакомила меня с моей будущей профессией. Я много узнала о работе логопеда. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверено
Руководитель практики от профильной организации
«_____»_____________ 20____ г. ___________________
Руководитель практики от ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»
«_____»_____________ 20____ г. ___________________
Приложение 1
Индивидуальный план работы
| № п\п | Период | Содержание задания | Планируемые результаты обучения при прохождении практики |
| 1 | 1-неделя (25.11-29.11) | Пройти инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка Знакомство с ДОУ, пед. коллективом, детьми группы, Изучение документации, посещение занятий: воспитателя, музыкального руководителя Посещение занятий в другой группе, изучение оборудования логопедического кабинета, обследование ребенка, Изучение деятельности ПМПк; посещение занятия по плану педагога; сопровождение свободной деятельности детей; обследование ребенка; консультация у медицинского работника, Изучение нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность ДОО; обследование ребенка; заполнение тетрадей взаимосвязи с воспитателем и родителями; общение с родителями обследуемого ребенка Выполнение исследовательской работы в рамках курсового исследования | |
| 2 | 2 неделя (02.12 -06.12) | Посещение занятий в соответствии с планом, Заполнение речевой карты по протоколам обследования, Анализ логопедического занятия; заполнение речевой карты по результатам обследования, Консультация у психолога по результатам обследования ребенка; заполнение речевой карты по составленным протоколам; посещение занятий; сопровождение игровой деятельности детей | |
| 3 | 3 неделя (09.12.-13.12) | Проведение подгруппового занятия по лексической теме, Фронтальное занятие по плану; изготовление наглядно- дидактических пособий. Обсуждение логопедического занятия в другой группе, проведенного обучающимся- практикантом; консультация для родителей, Проведение занятий по плану; подготовка к за- четному занятию; изготовление наглядно- дидактических пособий; логопедическое сопровождение свободной деятельности детей, Проведение занятий по плану; заполнение тетрадей взаимосвязи; индивидуальная работа с ребенком по составленному коррекционному маршруту; логопедическая игра в группе | |
| 4 | 4 неделя (16.12-21.12) | Индивидуальное занятие с ребенком; проведение занятий по плану; подготовка к последующим занятиям; посещение зачетных занятий с последующим анализом, Подгрупповое занятие по плану, консультирование педагога; Фронтальное занятие по плану; проведение логопедической игры; изготовление дидактических пособий, Зачетное занятие с последующим аналитическим обсуждением; индивидуальные занятия, посещение зачетных занятий обучающихся- практикантов в других группах; изготовление логопедических игр, Посещение и обсуждение зачетных занятий обучающихся-практикантов; зачетная логопедическая игра в группе; подготовка отчетной документации; сбор материалов для отчетной конференции |
С индивидуальным заданием ознакомлен
_________________________
(подпись студента)
Руководитель практики
от ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»
_________________________________
подпись
Согласовано:
Руководитель практики
от профильной организации_________________________ м.п.
подпись
Заключение о выполнении задания __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Руководитель практики
от ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»
_________________________________
подпись
Приложение 2
Речевая карта
Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка - Полина.
Дата рождения 08.06.11.
Национальность (отметить, если есть документ)- рус.
Домашний адрес-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ФИО родителей (возраст при рождении ребенка), место работы-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Из какого д/с поступил-----------------------------------------------------------------------------------------------------
Дата поступления в речевую группу- 01.09 2016 г
Решение медико-педагогической комиссии от - 30.03.2016 г.-----------------------------------------------------
Протокол № ---------------------- принят на срок – 2 года.
Заключение медико-педагогической комиссии – Общее недоразвитие речи III уровня.
Анамнез
Наследственные заболевания родителей-------------------------------------------------------------------------------
Наличие у родителей нервно-психических, хронических соматических заболеваний до рождения ребенка-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников-----------------------------------------------------
Раннее развитие
Когда стал держать голову - 2 мес.(в норме с 1,5 м)
Когда стал сидеть- 6 мес - (в норме с 6м)
Когда стал ходить- 12 месяцев (в норме с 11-12 м)
Когда появились первые зубы-- 7 месяцев-(в норме с 6-8 м)
Перенесенные заболевания
(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)
До года- ОРВИ,
После года – ОРВИ, Бронхит, отит.
Состояние слуха - N, зрения - N
Раннее речевое развитие
Гуление – 3-4 мес.
Лепет – 8-9 мес
Первые слова – 1,4 г.
Первые фразы – 2, 3 г.
Занимались ли с логопедом, с какого возраста - нет
Результаты логопедической работы-------------------------------------------------------------------------------------
Строение и подвижность артикуляционного аппарата.
- губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)--------------------------------------------------------------------------
-зубы (редкие, кривые, мелкие, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)------------------------------------------
-прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)- N
-твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, субмикозная щель) - N
-мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) - N
-язык (массивный, «географический», маленький, с укороченной подъязычной уздечкой) – N
Общее звучание речи
Темп — N
Голос- N
разборчивость - N
дыхание – N
Звукопроизношение
- Произношение изолированных звуков:
| год обучения | с | с, | з | з, | ц | Ш | ж | ч | щ | р | р, | л | л, | к | х | й | |
| Старшая группа | Начало | ||||||||||||||||
| Конец | |||||||||||||||||
| Подготовительная группа | Начало | + | + | + | + | + | + | - | + | + | - | - | - | - | + | + | + |
| Конец | |||||||||||||||||
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- произношение звуков в речи:
Л Й, ЛЬ Й, Р ув., РЬ Й
Фонематический слух.
| процесс | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
| Начало | Конец | начало | конец | |
| выделение на слух заданного звука | - | |||
| различение на слух сходных звуков | - | |||
| воспроизведение звукового ряда | - | |||
Звуковой анализ
| Процесс | Старшая группа | Подготовительная группа
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||