Раздел 2. Организационные условия: категории слушателей, форма обучения, продолжительность курса
Данные условия определяются образовательной организацией, осуществляющей реализацию программы повышения квалификации, самостоятельно.
Слушателями, которые осваивают данную программу, могут быть только учителя русского языка и литературы, имеющие высшее профессиональное образование (специалитет, бакалавриат, магистратура). Переподготовка слушателей в рамках реализации данной программы не предусмотрена.
Рекомендуемые формы обучения: очная, очно-заочная, заочная. Возможна реализация программы в сетевой форме, в том числе частично в форме стажировки.
Минимальная рекомендуемая продолжительность курса - 16 часов. Типовой курс –
24 часа. Рекомендуется использование дистанционных технологий.
Раздел 3. Содержание учебной программы
Отбор содержания обучения осуществляется в соответствии с планируемыми результатами (см. раздел 1 настоящих Рекомендаций). Содержание программы представляется, как правило, в виде тезисного плана, называющего основные дидактические единицы, например:
Тема 1. Сочинение и изложение в современной системе обучения русскому языку и литературе
Сочинение (изложение) как продукт письменной речевой деятельности школьников. Сочинение (изложение) как средство освоения обучающимися учебных предметов Литература и Русский язык: обучающее сочинение (изложение). Сочинение (изложение) как способ оценки достижения планируемых результатов освоения учебных предметов Литература и Русский язык: контрольное сочинение (изложение). Основные аттестационные процедуры по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения. Основные нормативные документы, определяющие содержание и порядок проведения аттестации. Специфика, цели и задачи итогового сочинения.
В программе повышения квалификации рекомендуется делать акцент на работу учителя с обучающимися, направленную на формирование и развитие умений:
- систематизировать и сопоставлять информацию (сравнивать с другими источниками);
- анализировать информацию (выделять смысловые элементы);
- обобщать (выделять общие элементы);
- интерпретировать информацию;
- выделять главную и избыточную информацию;
- представлять информацию в сжатой словесной форме;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность;
- критически оценивать содержание и форму текста;
- составлять план текста, структурировать его части;
- владеть логико-композиционными способами построения рассуждения;
- работать с проблемным вопросом;
- формулировать самостоятельные оценки и суждения;
- проводить аналитическую работу с чужим и собственным текстом;
- осуществлять самоанализ при написании текста и редактировать собственный и чужой текст;
- оперировать критериями и показателями качества создаваемых текстов.
Рекомендуется при подготовке программы на уровне субъекта Российской Федерации учитывать результаты государственной итоговой аттестации обучающихся образовательных организаций за последние 3 года; результаты анкетирования учителей; материалы анализа УМК по русскому языку и литературе, включенных в Федеральный перечень учебников для общеобразовательных организаций, а также методические материалы для подготовки к итоговому сочинению, размещенные на сайте ФИПИ (разрабатываются на основе анализа типичных ошибок, допущенных выпускниками, ежегодно актуализируются, содержат полезные теоретические разъяснения и практические советы, включают большое количество образцов сочинений, дающих возможность организовать разные виды учебной деятельности при подготовке обучающихся к итоговому сочинению). Обязательно проводить анализ типичных ошибок при написании итогового сочинения (изложения).
Следует включать в контент программы интерактивные виды деятельности, связанные с развитием ИКТ-компетентности педагогов, коммуникативные умения, ориентирующие на моделирование дидактических форм, алгоритмов, образцов творческих работ (сочинений, изложений), связанных с проблемой подготовки ученика и учителя к итоговому сочинению (изложению).
Необходимо дополнение, предполагающее осознание преемственности и связанности текстов итогового сочинения, текстов сочинения ЕГЭ по русскому языку, эссе по истории и обществознанию и сочинений в рамках ЕГЭ по литературе.
Раздел 4. Тематический план занятий
Тематический план занятий конкретизирует содержание программы (см. раздел 3 настоящих Рекомендаций), выстраивая систему освоения слушателями дидактических единиц в соответствии видом (формой) занятия и продолжительностью курса.
Каждая тема курса в тематическом плане обязательно ориентирована на достижение конкретных планируемых результатов (см. таблица 1 раздела 1 настоящих Рекомендаций).
Как правило, тематический план по программе повышения квалификации включает в себя три вида занятий:
1) лекция (указывается тема и основное содержание каждой лекции);
2) практическое занятие (указываются тема занятия и виды учебной деятельности слушателей);
3) самостоятельная работа (указываются тема для самостоятельного освоения, рекомендуемые способы деятельности и формы контроля и отчетности слушателей).
Дополнительно в случае организации стажировки возможен соответствующий раздел.
Рекомендуется включать рассмотрение новых подходов к формированию открытых направлений тем итогового сочинения.
Тематический план занятий удобно представить в форме таблицы.
В таблице 2 представлена форма тематического плана занятий, в таблице 3 – образец ее заполнения.
|
|
Таблица 2
Форма тематического плана занятий
| № темы | Тема | Планируемые результаты | ||
| 1 |
| |||
| № занятия | Дата | Содержание занятия | Вид занятия | Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности |
| 2 |
| |||
| № занятия | Дата | Содержание занятия | Вид занятия | Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности |
| 3 |
| |||
|
| ||||
| № занятия | Дата | Содержание занятия | Вид занятия | Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности |
Таблица 3
Образец заполнения формы тематического плана занятий
| № темы | Тема | Планируемые результаты | ||
| 1 | Сочинение и изложение в современной системе обучения русскому языку и литературе | Знать: особенности сочинения (изложения) как продукта письменной речевой деятельности школьников, как средства освоения учебных предметов Литература и Русский язык, как способа оценки достижения планируемых результатов по литературе и русскому языку; основные аттестационные процедуры обучающихся по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения; нормативные документы, определяющие содержание и порядок проведения аттестации; особенность, цели и задачи итогового сочинения; уметь: определять место сочинения (изложения) в системе обучения школьников русскому языку и литературе; определять цели и задачи аттестации обучающихся по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения; владеть приемами критического детального чтения документов, регламентирующих деятельность учителя по обучению сочинению (изложению). | ||
| № занятия | Дата | Содержание занятия | Вид занятия | Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности |
| 1.1 | Три аспекта теории сочинения (изложения): сочинение (изложение) как продукт письменной речевой деятельности школьников, как средство освоения учебных предметов Литература и Русский язык, как способ оценки достижения планируемых результатов по литературе и русскому языку | Лекция | Детальное критическое слушание, конспектирование, составление интеллект-карты, формулирование вопросов, изучение рекомендованной методической литературы | |
| 1.2 | Аттестационные процедуры обучающихся по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения (развернутые ответы в формате ГИА (ОГЭ) и ГИА (ЕГЭ), итоговое сочинение); нормативные документы, определяющие содержание и порядок проведения аттестации | Практическое занятие | Анализ, сопоставительный анализ нормативных документов; представление собственного профессионального опыта; анализ и оценка сочинений (изложений) обучающихся | |
| 1.3 | Специфика, цели и задачи итогового сочинения | Самостоятельная работа | Самостоятельное освоение материалов ФИПИ, регламентирующих проведение итогового сочинения; подготовка ответов на вопросы преподавателя | |
| № занятия | Дата | Содержание занятия | Вид занятия | Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности |
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!