РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Календарно-тематическое планирование

Изобразительное искусство/1 класс/Б.Н.Неменский
Общее количество часов: 33

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание

Подробности урока

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения - 9 ч

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Акварель, кисти, альбом, ТПО, учебник

Не задано

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Использовать знаково-символические средства, осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущест-венных признаков

Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Урок открытия новых знаний. Урок-игра.

Мастер Изображения учит видеть.

Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».

Акварель, кисти, альбом, ТПО, учебник

Не задано

Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям

Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Урок открытия новых знаний

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Акварель, кисти, альбом, ТПО, учебник

Не задано

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Прогнозировать результат своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления

Урок открытия новых знаний. Урок - сказка

4-5.

Изображать можно в объеме.

Объемные изображения. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы.

Пластелин, стеки, дощечка, сухая тряпочка, учебник, ТПО

Не задано

Объемные изображения. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. Д.).Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства; объяснять разницу

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Урок открытия новых знаний. Урок - сказка

Изображать можно линией.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе.

Карандаши, фломастеры, учебник, ТПО

Не задано

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять эффективные способы достижения результата

Самостоятельно описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов

Урок открытия новых знаний

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета

Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО

Не задано

Знакомство с цветом. Краски гуашь. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета

Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. Д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Строить речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Урок открытия новых знаний

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО

Не задано

Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. Д.).

Самостоятельно ставить цель предстоящей работы, обдумывая замысел и используя выразительные средства выбранного графического материала

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Урок открытия новых знаний. Урок-фантазия

Художники и зрители (обобщение темы).

Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.

Выставка детских работ, мультимидийная презентация

Не задано

Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-путешествие

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения - 8 ч

10.

Мир полон украшений.

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор).

Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО

Не задано

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор).

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Планировать и осу-ществлять собственную работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Урок творчества

11.

Красоту надо уметь замечать

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО

Не задано

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. Д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. Д.

Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов

Комбинированный

12.

Узоры на крыльях.

Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО

Не задано

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. Д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Самостоятельно продумывает замысел и создаёт рисунок, используя линию симметрии, узор и выразительные свойства художественного материала (гуаши), оценивает результат своего труда, понимает значение линии симметрии в изобразительном искусстве и в природе. Умеет обмениваться мнениями, обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, знакомство с узорами, которые встречаются в природе.

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения

Комбинированный

13.

Красивые рыбы.

Акварель, кисти, фломастер, альбом, учебник, ТПО

Не задано

Самостоятельно продумывает замысел и создаёт работу в технике монотопии -цветного илимонохромного фактурного отпечатка, оценивает результат своего труда. Понимание значения красоты и многообразия окружающего мира, самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи.

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения. Умение использовать цветовое пятно для достижения своего замысла.

Комбинированный

14.

Украшение птиц.

Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.

Разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей, учебник, ТПО

Не задано

Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.

Самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке; приобретает опыт эстетических впечатлений, умение видеть красоту родной природы, умеет обмениваться мнениями, обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов умение использовать цвет и форму для достижения своего замысла.

Комбинированный

15.

Узоры, которые создали люди.

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Акварель, кисти, листы цветной бумаги, учебник, ТПО

Не задано

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы

Распределять роли, обсуждать план работы в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра; проводить оценку и самооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение

Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Комбинированный

16.

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

акварель, кисти, цветная бумага

Не задано

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их

Планировать и осуществлять работу; контролировать и корректировать выполнение работы

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Комбинированный

17.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Цветная бумага, фольга, ножницы, учебник, ТПО

Не задано

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Планировать и осуществлять работу; контролировать и корректировать выполнение работы. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

Урок обобщения и систематизации знаний.

Раздел 3: Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки - 11 ч

18.

Постройки в нашей жизни.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.

Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО

Не задано

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Ставить цель, составлять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Урок открытия новых знаний

19.

Дома бывают разные

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

гуашь одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки в качестве печатки, шероховатая бумага

Не задано

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Находить элементарные причинно-следственные связи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Комбинированный

20.

Домики, которые построила природа.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Пластилин, стеки, дощечка, сухая тряпочка, учебник, ТПО

Не задано

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Планировать и осуществлять работу. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления

Комбинированный

21-22.

Дом снаружи и внутри.

Назначение дома, внешний вид, внутреннее устройство.

бумага, гуашь, кисти или мелки (по акварельному фону), учебник, ТПО

Не задано

Назначение дома, внешний вид, внутреннее устройство.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Планировать и осуществлять работу; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Комбинированный

23.

Строим город

Конструирование игрового города. Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор.

Пластилин или цветная бумага, ножницы, клей

Не задано

Конструирование игрового города. Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; проводить логические действия: сравнение, классификацию по родовидовым признакам

Комбинированный

24.

Строим город.

Конструирование игрового города.

Пластилин или цветная бумага, ножницы, клей

Не задано

Конструирование игрового города.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Комбинированный

25.

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Цветная бумага, ножницы, клей, заготовки-цветные геометрические фигуры, вырезанные из картона, учебник, ТПО

Не задано

Конструкция предмета.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Комбинированный

26.

Строим вещи.

Конструирование предметов быта. Дизайнер. Предметы дизайна.

Цветная бумага, ножницы, клей, образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна

Не задано

Конструирование предметов быта. Дизайнер. Предметы дизайна.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, синтез, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Комбинированный

27.

Строим вещи.

Конструирование предметов быта

пакеты и другие предметы бытового дизайна пакеты, учебник, ТПО

Не задано

Конструирование предметов быта

Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для развития жизни на Земле, использовании воды человеком; сравнивать информацию, полученную из разных источников

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Комбинированный

28.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Акварель, цветная бумага, клей, ножницы, учебник, ТПО

Не задано

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Владеть «базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами

Урок обобщения и систематизации знаний.

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу - 5 ч

29.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства;

Мультимидийная презентация

Не задано

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям

Комбинированный

30.

«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира.

Гуашь, кисти или цветная бумага, фольга, ножницы, клей, учебник, ТПО

Не задано

Изображение сказочного мира.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Комбинированный

31.

"Праздник весны". Конструирование из бумаги.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Цветная бумага, клей, ножницы, учебник

Не задано

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу

Урок творчества

32.

Урок любования. Умение видеть.

Восприятие красоты природы. «Природа родного села» (экскурсия)

экскурсия в парк

Не задано

Восприятие красоты природы. «Природа родного села» (экскурсия)

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их, анализировать образец, определять недостающие элементы; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Урок-экскурсия

33.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Образ лета в творчестве российских художников.

Акварель, кисти, альбом, учебник, ТПО

Не задано

Образ лета в творчестве российских художников.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления

Урок обобщения и систематизации знаний.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Предметная линия учебников «Школа России»

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. Е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. Е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. Е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю — 33 ч в год.

Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!