Различные аспекты построения учебного процесса и его методическое обеспечение.
Говоря о построении учебного процесса, обычно имеется в виду огромное количество аспектов: компетенции преподавателя, отбор материала, организация урока, способы обогащения словарного запаса учащихся, подбор упражнений, психологические особенности работы, внеурочные мероприятия и т.д.
Если говорить о методическом обеспечении, то в настоящее время выпускается множество учебников и комплексов учебных пособий для преподавания РКИ и РКН. Естественно, что не все из них удачные. Велика тенденция к созданию узконаправленных учебных пособий, например, для обучения носителей определённого языка или представителей определённой нации, а также учебники по специальности.
Интересно, что отмечается активное развитие практики создания двуязычных учебных словарей. Для иностранных граждан, изучающих русский язык как неродной, переводной словарь является основным видом лексикографических изданий. Двуязычные словари являются наиболее удобным средством освоения постоянно меняющихся на современном этапе реалий профессиональной деятельности. Сейчас актуальным направлением двуязычной учебной лексикографии является создание лингвострановедческих словарей, т.к. раньше словари были ориентированы на значения слов и фразеологизмов, то в настоящее время приоритетными оказываются культурологические аспекты.
Помимо уже перечисленных аспектов исследований в рамках методики РКИ, учёные часто обращаются к следующим вопросам:
|
|
|
- Изучение языковой политики разных стран, место русского языка в мире;
- Особенности обучения в зависимости от родного языка;
- Методика преподавания РКИ в связи с другими науками;
- Особенности взаимодействия языков и культур;
- Описание русского языка как неродного\иностранного.
Формирование различных видов компетенций при обучении РКИ.
Не секрет, что сейчас одной из важнейших задач, стоящих перед любым образовательным учреждением, является формирования ключевых компетенций, в связи с этим становится актуальным вопрос компетентстного подхода в образовании.
Понятие «компетенция» происходит от латинского слова compete, которое означает подходить, соответствовать. В общем смысле оно означает соответствие предъявляемым требованиям, установленным критериям и стандартам в определенных областях деятельности и при решении определенного типа задач, обладание необходимыми активными знаниями, способность уверенно добиваться результатов и владеть ситуацией. Говоря о компетенциях, необходимо уточнить и понятие «компетентность» – комплекс компетенций, то есть наблюдаемых проявлений успешной продуктивной деятельности. Компетентность – это комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций
|
|
|
Компетентностный подход предъявляет определенные требования к учащимся и уровню владения ими иностранного языка. В связи с этим различают базовые и продвинутые компетенции у учащихся. На базовом уровне предполагается владение языком как средством общения (определенный словарный запас, владение основными грамматическими структурами, знание закономерностей функционирования языка, знакомство с культурной средой и т.д.).
Продвинутый уровень предполагает, что учащиеся будут использовать иностранный язык для решения практических задач, например, для поиска необходимой информации по профилю своей специальности. Этот уровень имеет междисциплинарный характер и оценивается по достигаемому результату, а не только по правильности употребления определенных грамматических конструкций и активной лексики.
Задание на семинар: Компетентностный подход в обучении РКИ: ключевые компетенции; способы, методы, упражнения для развития каждой компетенции.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!