Библиотека как информационный ресурс.
Министерство образования и науки и высшего образования
Российской Федерации
ФГБОУ ВО ЯГПУ им. К.Д. Ушинского
Факультет социального управления ИПП
Кафедра социальной педагогики и организации работы с молодежью
Направление подготовки 39.03.03 Организация работы с молодежью
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ»
ТЕМА 6. Основы учебно-исследовательской деятельности.
Выполнила студентка
Невская Елизавета Дмитриевна
Преподаватель
Зайцева Марина Александровна
Доцент кафедры социальной педагогики и ОРМ
Ярославль
2018
Задание 1:
| Авторы исследований | Научный подход | Основная идея |
| Зигмунд Фрейд (Р. Бедиктом, Г. Маркузе, О. Ранком, Ф. Райхом, Д. Фойером, Л. Шеллффом, Э. Эриксоном и др.) | психоаналитическая школа | Изучение проблем молодежи с позиций этой ориентации основывается на возрастных особенностях и свойственных им психических параметрах личности. Концепция базируется постулатах З. Фрейда, в основе которых лежат модели которые с позиций либидо (сексуальное влечение) объясняют противоречивую природу сложных межпоколенных конфликтов, причины агрессивности молодого поколения, направленной против социального порядка «взрослого мира», а также различные формы сублимации как главного источника общественного развития. |
| Р. Александер, Д. Бэреш, Р. Триверс, Э. Уилсон | социобиология | В основе социального поведения молодых людей, как считалось, лежат исходные биологические формы и механизмы: «общение — коммуникация, родственные и семейно-брачные отношения, агрессия и альтруизм, половозрастная дифференциация и социобиологическое неравенство». |
| Ш. Айзенштадт. (Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Т. Парсонс и др.) | структурно-функциональная школа | Разработка концепции межпоколенного взаимодействия, углубленное исследование механизмов процесса интеграции молодежи во «взрослое» общество. Возрастная дифференциация в сложном процессе общественного воспроизводства. Ее последователи стремились системно анализировать сознание и поведение молодого поколения в тесной взаимосвязи с окружающей социальной действительностью. |
| П. Бергер, А. Шюц, Т. Лукман | Западная культурологическая школа | Изучали различные проявления сознания и поведения молодежи под углом зрения феноменологии человеческой культуры, Широкое распространение в западной научной мысли нашли работы, посвященные проблеме формирования молодежной субкультуры. Последняя представлялась как особая «цельная форма сознания», поведения, коммуникации и организации молодого поколения внутри господствующей в обществе культуры. Социальной базой формирования молодежной |
| Г. Маркузе Э. Фромм | Франкфуртская школа | Революция в обществе возможна лишь на основе «изменений антропологической структуры человеческих потребностей». Социальная революция должна превратиться в сексуальную, поскольку в основе всех влечений индивидов лежит сексуальное влечение. Критика антитехницизма капиталистического общества, проявляющегося в роботизации, машинизации и компьютеризации |
| Г. Андреева, Л. Архангельский, Л. Божо-вич, В. Бочарова, Л. Буева, С. Голод, Р. Гурова, И. Кон, А. Кулагин, A. Петровский, В. Ольшанский, Д. Фельдштейн, Е. Шорохова, B. Щердаков, Д. Эльконин. | Антропологическое (психологическое или социально-психологическое) направление. | В его основе лежит концепция личности, сознание и поведение которой детерминировано возрастными психофизиологическими особенностями и опосредовано психоаналитическими комплексами, а также различными защитными психологическими механизмами. |
| Н. Блинов, С. Быкова, В. Васильев, Ю. Волков, С. Гурьянов, С. Григорьев, В. Журавлев, Е. Катульский, А. Колесников, В. Криворученко, Е. Леванов, М. Маршак, В. Мансуров, В. Мордкович, Б. Павлов, В. Родионов, Л. Рубина, М. Руткевич, Б. Ручкина, И. Слепенков, Н. Слепцов, Е. Слуцкий, В. Староверов, М. Титма, Э. Саар, Ф. Филиппов, В. Шубкин. В | Структурно-функциональное направление | В центре внимания их исследовательских разработок и многочисленных публикаций положены концептуальные модели межпоколенных связей и отношений, механизмы социализации и проблемы формирования молодых поколений рабочего класса, реже - колхозного крестьянства и интеллигенции. |
| (В. Бакшутов, В. Боровик, С. Григорьев, Г. Журавлев, С. Иконникова, И. Ильинский, А. Капто, Г. Квасов, Л. Коган, С. Кугель, В. Лисовский, Б. Лисин, В. Левичева, В. Немировский, Ю. Ожегов, В. Чурбанов, В. Харчева, А. Шендрик) | Культурологическое направление | Идея осмыслить сложный мир молодых людей через субъективные проявления (идеи, интересы, мотивы действий), которые отражались в определенных типах культуры. Соответственно мир молодого поколения интерпретировался через некую форму его субкультуры |
| И. Ильинский, В.Чупров,В. Лисовский | Интеграционное направление. | Суть его заключается в синтезе разных сочетаний трех других. Впервые был поставлен вопрос о медико-биологических характеристиках молодежной популяции, опосредующих ее социальную жизнедеятельность. |
Задание 2:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Библиотека как информационный ресурс.
v Входящее в третье тысячелетие современная библиотека – это место где предоставляется доступ к информации, как в традиционной печатной форме так и в электронном виде. Важнейшая задача библиотеки все чаще определяется как обеспечение свободного доступа к информации и сохранение ее источников; библиотекаря называют не хранителем и пропагандистом книги, а специалистом в области информации, навигатором в океане информации – ведь количество информации в мире удваивается каждые пять лет.
Информационная образовательная среда призвана эффективно удовлетворять информационные потребности пользователей, характерными особенностями которых являются политематичность и разнородность уровня компетентности (организаторы образования, преподаватели, научные сотрудники, студенты и др.). Важным компонентом среды выступает библиотека вуза, включенная в образовательный, научный и педагогический процесс. Адаптация библиотеки вуза к новым задачам, адекватным современной парадигме образования и изменившимся социально-экономическим условиям системы высшего образования, связана с формированием информационно-коммуникационной компетентности будущих специалистов. Необходимым элементом информационно-коммуникационной компетентности выступают процессы управления знаниями. Основу управления знаниями составляет процесс формирования знаний, который подразумевает выявление информационных ресурсов и получение из них информации, а также управление процессом получения данной информации.
Навигация по ресурсам (целенаправленное и управляемое перемещение в документальном и лексическом пространстве) обеспечивает оцениваемую степень удовлетворения информационной потребности или подтверждает отсутствие информации. Классификатор выполняет функции систематизации информационных ресурсов вузовских библиотек и проведения поиска информационных ресурсов по различным критериям.
Система управления информационными ресурсами не только обеспечивает доступ к базе данных и ее пополнение, но также предлагает пользователям ряд сервисов, которые способствуют развитию информационной активности. В рамках системы управления информационными ресурсами создается определенный "кругооборот" информационных потоков: пользователи пополняют базу данных собственными научными материалами на основе использования уже имеющейся информации.
Информационные ресурсы библиотеки вуза обладают специфическими особенностями, наиболее важными из которых являются: наличие требований к составу и структуре ресурсов; контроль качества ресурсов; постоянная обнов-ляемость ресурсов в соответствии с изменениями учебных планов и программ. Это обусловлено характером учебной, учебно-методической, научной и научно-исследовательской деятельностью в вузе.
Заключение
Деятельность современной библиотеки вуза напрямую зависит от внешней среды, развития процессов межбиблиотечной кооперации, усложнения внутри и межбиблиотечных связей; изменений во внутренней среде (структура библиотеки, возрастание значения человеческого фактора и др.); усложнения потребностей пользователей; диверсификации видов библиотечной деятельности, продуктов и услуг; трансформации функций, форм и методов управления и т.п.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 73; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!