Вопрос: Известные отечественные педагоги
Тимофеев Кирилл
Вопрос: Формы организации обучения в высшей школе
Форма обучения – внешнее выражение согласованной деятельности между студентом и преподавателем, осуществляемой в определенном порядке.
Выделяют следующие формы обучения в вузе:
Очная - студенты очной формы обучения имеют возможность непосредственного общения с преподавателями на лекциях и семинарах в максимальном объеме, что способствует приобретению глубоких знаний, составляющих основу качественного образования. Максимальный объем учебной нагрузки студента, обучающегося в очной форме, не может составлять более 54 академических часов в неделю (для каждого направления подготовки/специальности стандартом устанавливается определенный объем нагрузки.
Очно-заочная - занятия на очно-заочной форме обучения проводятся 3 раза в неделю: 2 раза в будни по вечерам (с 19 до 22.00) + 1 раз в выходной день (с 10 до 16.00). Студенты-вечерники также как и очники имеют возможность непосредственного общения с преподавателями на лекциях и семинарах. Максимальный объем аудиторной нагрузки в неделю для студентов-вечерников не может превышать 16 академических часов – это вполне достаточно, чтобы получить глубокие качественные знания.
Заочная - процесс обучения состоит из установочных обзорных лекций и практических занятий; самостоятельной подготовки и аттестационных мероприятий (зачетно-экзаменационных сессий). Максимальный объем аудиторной нагрузки в год для студента-заочника не может превышать 16 академических часов.
|
|
|
Сетевое - сетевая форма реализации образовательных программ (далее - сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
Электронное - это система обучения при помощи информационных и электронных технологий.
Никитина Александра
Вопрос: Модели лекционных и семинарских занятий
Выделяют 2 типа лекций: традиционная (информативные или проблемные лекции) и нетрадиционные (лекция – визуализация, бинарная, лекция с ошибками, лекция – конференция, лекция – консультация). Рассмотрим их подробнее:
|
|
|
информационная – простое изложение материала от преподавателя к студенту.
проблемная - лекция, опирающаяся на логику последовательно моделируемых проблемных ситуаций путем постановки проблемных вопросов или предъявления проблемных задач.
лекция – визуализация - это лекция, представляющая собой подачу лекционного материала с помощью технических средств обучения (аудио- и/или видеотехники).
бинарная – выбирается тема, в содержании которой есть противоречия, разные точки зрения или высокая степень сложности; подбираются два преподавателя, совместимых как с точки зрения стиля мышления, так и способа общения; разрабатывается сценарий чтения лекции (блоки содержания, распределенные во времени).
лекция с ошибками - после объявления темы преподаватель неожиданно сообщает, что в ней будет сделано определенное количество ошибок различного типа; после прочтения лекции студенты называют эти ошибки /10-15 минут/; преподаватель предъявляет перечень ошибок.
лекция – консультация – сначала преподаватель озвучивает тему лекции; студенты формируют свои вопросы к преподавателю по данной теме (5-7 минут); сортировка преподавателем вопросов по их смысловому содержанию (5-7 минут); ответы на вопросы в виде связанного текста; итог лекции.
|
|
|
лекция – конференция - проводится как научно-практическое занятие с заслушиванием докладов и выступлений студентов и слушателей по заранее поставленной проблеме в рамках учебной программы. В заключение преподаватель подводит итоги, дополняет и уточняет информацию, формулирует основные выводы.
Выделяют следующие модели семинаров: семинар - беседа, семинар – заслушивание, семинар – диспут, смешанная форма семинара.
семинар – беседа - проводится в форме развернутой беседы по плану с кратким вступлением и заключением преподавателя, предполагает подготовку к занятиям всех обучающихся по всем вопросам плана семинара, позволяет вовлечь максимум студентов (слушателей) в активное обсуждение темы. Достигается это путем заслушивания развернутого выступления нескольких студентов (слушателей) по конкретным вопросам плана, дополнений других, рецензирования выступлений, постановки проблемных вопросов.
|
|
|
семинар – заслушивание - предполагает предварительное распределение вопросов между студентами (слушателями) и подготовку ими докладов и рефератов.
семинар – диспут – предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.
смешанный семинар – семинар, на котором сочетаются обсуждение докладов, свободные
выступления обучающихся, а также дискуссионные обсуждения.
Карташов Константин
Вопрос: Известные отечественные педагоги
Василий Жуковский известен не только как великий поэт и друг Пушкина, но и как домашний педагог царской семьи. Он был учителем наследника престола Александра Николаевича – будущего императора Александра II. Жуковский лично разработал 12-летний план обучения, куда входили уроки по русскому языку, истории, географии, нравственности и другим дисциплинам. В образовании великого князя поэт добился больших успехов и был щедро награжден за свои труды.
Константин Ушинский стал основоположником научной педагогики в России. В середине XIX века он переехал из Москвы в Петербург и получил место преподавателя русской словесности в Гатчинском Сиротском институте. В своих публикациях Ушинский выступал за демократизацию народного образования. Особое внимание педагог уделял начальному образованию. Ушинский считал, что в процессе обучения должен быть элемент игры, а самим преподавателям нужно не зацикливаться на своих предметах, а заниматься еще и воспитанием детей. Урок, по его словам, это главная форма единства воспитания, образования и развития. Он разработал целый ряд методик – повторения учебного материала, формирования у детей общих представлений и понятий на основе наглядного материала и развития у детей мышления и речи.
Василий Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребенка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся. Коммунистическое воспитание Сухомлинский понимал как формирование «мыслящих личностей», а не послушных исполнителей партийных команд. Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения.
Чудинова Анна
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!