Типичные ошибки учеников в разделе «Выразительное чтение»
| В чем ошибаются выпускники | Как избежать ошибок |
| Не умеют расставлять смысловые акценты во время чтения – не обращают внимания на знаки препинания и абзацное членение текста | Повторить роль знаков препинания в устной речи и их влияние на интонацию. Повторить значение абзацев в тексте. Повторить тему «Ударение». Ввести в уроки обязательное чтение текстов вслух |
| Допускают орфоэпические ошибки, в том числе в словах, в которых стоит знак ударения | Повторить орфоэпические правила. Повторить словарные слова из раздела учебника «Произноси правильно» |
| Искажают имена собственные, термины, научную лексику | Повторить тему «Лексикология». Провести интегрированные уроки с учителями истории, географии, химии, физики |
| Плохо справляются со склонением числительных | Повторить правила по теме «Числительное» из курса 6-го класса |
Как проконтролировать подготовку к разделу «Пересказ с включением дополнительной информации»
Предложите педагогам включить в работу задания на составление плана текста, поиск опорных слов. Проследите, чтобы педагоги обратили внимание учеников на поле для заметок в бланке для задания 2. На собеседовании школьники могут делать пометки в этом поле, когда готовятся к ответу. Также обратите внимание учителей-словесников на типичные ошибки.
Типичные ошибки учеников в разделе «Пересказ с включением дополнительной информации»
|
|
|
| В чем ошибаются выпускники | Как избежать ошибок |
| Не умеют выделять микротемы текста, не умеют делить текст на смысловые части | Предложить ученикам разделить сплошной текст на абзацы и обосновать выбор. Интегрировать задания на поиск микротем в уроки литературы. Включить в урочную деятельность обязательный пересказ художественных и публицистических текстов |
| Допускают фактические ошибки | Отрабатывать на уроках смысловое чтение |
| Невнимательно читают текст, не запоминают информацию, путаются или неправильно понимают части текста | Включить в уроки упражнения с вопросами к тексту |
| Вместо подробного делают сжатый пересказ | Повторить виды пересказа. Отрабатывать на уроках структуру и особенности подробного пересказа. Повторить разные виды опорных планов для подробного пересказа текста |
| Не умеют логично включить высказывание в пересказ. Либо не включают его вовсе, либо включают неправильно | Повторить способы цитирования в речи. Напомнить девятиклассникам, что цитату, которую необходимо включить в пересказ, они могут прочитать с листа – заучивать ее не нужно. Отрабатывать на уроках способы включения цитат в подробный пересказ с учетом микротем |
Организуйте совместную работу учителей-словесников и учителей истории, обществознания, биологии, географии. Порекомендуйте педагогам разработать задания на пересказ текста с включением в него дополнительной информации. Посмотрите ниже пример задания для интегрированного урока.
|
|
|
Пример межпредметного задания
Как проконтролировать подготовку к разделу «Монологическая речь»
Педагог правильно работает с учениками, если на уроке предлагает определить тему монолога, сформулировать основные признаки типов речи, прокомментировать логические связки. Также учитель должен определять, справился ли школьник с коммуникативной задачей.
Проследите, чтобы учитель ориентировал девятиклассников на выбор наиболее близкой для них темы. После монологического высказывания им предстоит беседовать на ту же тему с экзаменатором. Проверьте, как педагоги учат девятиклассников не допускать типичные ошибки.
Типичные ошибки учеников в разделе «Монологическая речь»
| В чем ошибаются выпускники | Как избежать ошибок |
| Не умеют последовательно строить монологическое высказывание с опорой на вопросы | Повторить строение и применение вопросного плана. Отрабатывать монологическую речь по вопросному плану на уроках |
| Односложно отвечают на вопросы из задания вместо создания цельного текста | Напомнить выпускникам, что вопросы к заданию – опорный план, по которому нужно построить связное высказывание. Отрабатывать на уроках составление монолога по вопросному плану |
| Допускают речевые ошибки из-за бедного словарного запаса, делают много неоправданных пауз в речи | Организовать работу девятиклассников в компьютерном классе с микрофонами и наушниками. Тогда они смогут записывать свои ответы на диктофон, прослушивать их, а затем анализировать |
| Готовят слишком короткое монологическое высказывание из 3–5 фраз | Напомнить выпускникам про критерий оценки М1 «Выполнение коммуникативной задачи», по которому ученик получит балл, только если приведет не менее 10 высказываний по теме |
Рекомендуйте педагогам подобрать темы для монологических высказываний. Пусть школьники составят опорные карточки на темы, которые подготовит для них педагог. В качестве ориентира можно использовать образцы карточек из демоверсии и апробационных вариантов. Также предложите педагогу использовать готовые карточки. Учитель сможет разрезать их и раздать ученикам.
|
|
|
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!