Задание для самостоятельной работы

Диагностика способностей

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ 7

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра

Цель занятия: диагностика общеинтеллектуальных способностей студента с помощью ТУС (теста умственных способностей), адаптированной версии теста структуры интеллекта Амтхауэра.

Оснащение: экспериментальная серия заданий, лист ответов, ключи, таблица перевода сырых баллов в стандартные, графическое отображение результатов, интерпретация полученных данных.

Основные этапы работы.

1. Сведения об авторе Р. Амтхауэр (R. Amthauer: р. 1920) немецкий психолог, специалист в области прикладной психологии, профессиональной психодиагностики. В исследованиях Р. Амтхауэра большое внимание уделяется анализу структуры интеллекта, связи ее с профессиональной деятельностью. Интеллект Амтхауэр рассматривал как специализированную подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт понимается им как структурированная целостность психических особенностей, проявляющихся в различных видах деятельности. Существенным вкладом в практику психологической диагностики явилась разработка Р. Амтхауэром теста структуры интеллекта, получившего широкое распространение. Впервые тест был описан в 1953 году. Групповой тест предназначался для оценки структуры интеллекта лиц в возрасте от 13 лет до 61 года.

2. Психологическое тестирование.

Методические указания к проведению тестирования.

Порядок выполнения работы:

I Процедура проведения. Эксперимент проводится в группе.

Инструкция:

«Различные профессии требуют различных способностей.

Настоящая методика определяет некоторые из них: речевое и числовое мышление, пространственное представление, кратковременное запоминание и др. Методика включает 9 групп заданий, каждое из которых, в свою очередь, состоит из нескольких задач, разных по трудности. Перед каждой группой заданий дается описание представленных в ней задач и образцы их решения. Для решения каждой группы заданий отводится определенное время. Не беспокойтесь, если за отведенное время Вы не успеете решить все задачи данной группы. Все задачи решайте в той последовательности, в которой они даны. Не задерживайтесь слишком долго на решении каждой задачи. Все Ваши ответы вносите в бланк ответов. В данном пособии Вы не должны делать каких-либо пометок и подписей.

А теперь запишите на бланке ответов свою фамилию, возраст и другие данные.

Пожалуйста, не переворачивайте лист, пока не получите на это указаний!».

Вы должны работать самостоятельно и приступайте к работе.

Среднее время проведения всего теста 80–90 минут

Для получения достоверных результатов при групповом тестировании необходимо выполнить ряд дополнительных условий.

Во-первых, тестируемую группу необходимо ограничить 10–15 испытуемыми;
во-вторых, каждый испытуемый должен занимать отдельный стол;
в-третьих, все испытуемые должны начинать работать с очередным субтестом одновременно;
в-четвертых, в ходе тестирования необходимо следить, чтобы испытуемые не листали тестовую тетрадь.

II Обработка результатов

Шаг 1. Используя ключ, каждое правильное решение оцените в один балл. Обработка результатов субтеста 4 производится с помощью отдельной таблицы (см. психодиагностическая тетрадь табл. 8). Подсчитывается общее количество баллов.

Шаг 2. После этого с помощью нормативных таблиц заполните нижнюю строку листа ответов.

Шаг 3. Построение индивидуального профиля структуры интеллекта. Для этого в листе ответов есть специальная сетка «Индивидуальный профиль интеллекта».

III Интерпретация результатов.

Выявление общего интеллекта на основе итоговой оценки, полученной в результате суммирования баллов по каждому субтесту, которая переводится в стандартный показатель.
Интерпретация группы субтестов, близких по факторному принципу:

а) вербальные субтесты, требующие способностями оперировать словами как символами (ОС, ИЛ, ПА, ОО, З). Высокая результативность в этих субтестах предполагает превалирование вербального интеллекта.

б) математические субтесты, требующие способностями оперировать математическими символами и числами (АР и ОЗ). Высокие результаты в этих субтестах указывают на «математическую одаренность» испытуемого.

в) субтесты на пространственное мышление определяют уровень развития наглядно-образного мышления, построенного на оперировании пространственными образами и отношениями (ГС и ПВ). Высокая результативность в этих субтестах указывает на техническую и естественнонаучную одаренность при наличии высокого показателя в математических субтестах. Изолированная высокая результативность в этих субтестах указывает на превалирование «конкретного» мышления или иную практическую направленность интеллекта.

Тест позволяет определить профили на основании результатов выполнения отдельных субтестов. Лучшая результативность по субтестам ОС и ПА говорит о теоретической одаренности.

Сравнение результативности по отдельным субтестам указывает на на существования фактора ригидности- подвижности мышления: у лиц, достигших лучших результатов в субтестах ОО и АР по сравнению с результатами в субтестах ПА и ОЗ, можно ожидать большую подвижность мышления.

Интерпретация результативности по отдельным субтестам.

Субтест (ОС) Выявляет запас знаний относительно простых сведений и знаний из самых разных областей. Процесс актуализации необходимых знаний определяется исходя из условий задачи. Это не просто репродуктивный акт памяти, а синтетический акт соотнесения условий задачи и той информации, которая может быть использована для ее решения.

Субтест (ИЛ) Субтест предназначен для исследования аналитико-синтетической деятельности испытуемых. Данные субтеста позволяют судить о способности испытуемых выделять общие признаки и свойства предметов или понятий, их умение сравнивать, переходить от наглядно-действенных форм сравнения к сравнению отвлеченному.

Субтест (ПА) Решение задач данного типа предполагает высокий уровень развития операции обобщения. Высокие результаты по данному субтесту бывают у быстрых и сообразительных испытуемых. Он определяет уровень развития словесно-логического мышления. По данным субтеста можно судить о потенциальных возможностях.

Субтест (ОО) Диагностирует уровень развития операции абстрагирования и богатство словарного запаса.

Субтест (З) По результатам данного субтеста можно судить об уровне развития вербальной кратковременной памяти. Эти результаты нельзя переносить на уровень развития памяти в целом, так как различные виды памяти независимы друг от друга.

Субтест (АР) Успешное выполнение испытуемым задач данного субтеста свидетельствует о его способности к математическому анализу и синтезу, логическому умозаключению, математическому обобщению. Субтест АР диагностирует широкий спектр мыслительных операций.

Субтест (ОЗ) При решении данного типа задач в значительной степени представлены операции сравнения, а следовательно, и аналитико-синтетическая деятельность.

Субтест (ГС) Диагностирует лишь отдельные подспособности в структуре пространственного мышления (развитие способности к точному восприятию формы и величины плоскостных фигур, линейный глазомер, преобразование пространственного образа, сознательное удержание образов в памяти). При выполнении данного субтеста имеет место в основном проявление способности к оперированию двумерными образами, тогда как способность формирования нового образа здесь практически не проявляется. Высокие показатели позволяют в определенной мере прогнозировать успешность в области технической деятельности.

Субтест (ПВ) Диагностирует способность человека оперировать пространственными представлениями. Задания данного субтест требуют большей умственной активности, чем задания предыдущего субтеста. На практике часто высокий показатель по субтесту ГС сочетается с низким показателем по субтесту ПВ. При решении субтеста ГС испытуемый оперирует образами двумерного пространства, при решении субтеста ПВ – трехмерного. Высокий показатель выполнения субтеста ПВ позволяет сделать опосредованный вывод об умении испытуемого работать с объемными предметами в практическом пространстве, т. е косвенно определять уровень развития наглядно- действенного мышления.

Оформите протокол, напишите заключение.

Структура протокола.

Название методики
Автор методики
Источник описания
Назначение
Стимульный материал и оборудование
Инструкция
Процедура обследования
Способ обработки
Регистрируемые показатели
Среднегрупповые, шкальные или уровневые значения.
Интерпретация показателей
Заключение.

Контрольные вопросы для самоподготовки

1. Какие виды способностей Вы знаете?

2. Назовите достоинства и недостатки методик психодиагностики способностей.

3. Какие методики психодиагностики способностей Вы знаете? Кратко охарактеризуйте их.

4. Кратко охарактеризуйте тест структуры интеллекта.

Задание для самостоятельной работы

Проведите диагностику структуры интеллекта у членов Вашей семьи, используя методику ТУС, обработайте результаты и дайте интерпретацию в письменном виде.

Список рекомендуемой литературы:

1. Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / Анастази, А. В 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – 656 с.

2. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. [Текст] / Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. – СПб., 2001. – 430 с.

3. Гуревич, К.М., Борисова, Е.М. Психологическая диагностика [Текст] / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисова. – М.: УРАО, 2000. – 304 с.

4. Гуревич, К.М. Психологическая диагностика [Текст] / Гуревич, К.М. – М., 1981.-232 с.

5. Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике [Текст] / Глуханюк, Н.С. – М.: НПО «МОДЭК», 2003. – 192 с.

Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!