IV. Общее звучание речи, дыхание (сенсомоторный уровень речи).
| Оценка | Баллы | |
| н | к | |
| 5 – разборчивость речи не нарушена, дыхание свободное, голос модулированный, темп и ритм соответствуют норме. 4 – разборчивость речи несколько снижена. Возможны незначительные единичные нарушения дыхания и голоса. 3 – речь невнятная, смазанная. Возможны нарушения темпа, ритма, дыхания и голоса. 2 – разборчивость нарушена, речь малопонятна для окружающих. Возможно проявление гиперкинезов, заикания, отклонения тембра. 1 – речь понятна только близким. Дыхание 3 слова. | ||
| Оценка: | ||
V. Артикуляционная моторика.
| Оценка | Упражнения | Баллы | |
| н | к | ||
| 5 – правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения. 4 – все движения доступны, объём полный, тонус нормальный, темп выполнения и переключаемость несколько замедленны. 3 – замедленное и напряжённое выполнение. 2 – выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объём движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы. 1 – невыполнение. | «Улыбка». | ||
| «Хоботок». | |||
| «Лопатка». | |||
| «Иголка». | |||
| «Качели». | |||
| «Маятник». | |||
| «Лошадка». | |||
| Оценка: | |||
VI. Звукопроизношение.
| Оценка | Звук | н | к
| Звук | н | к | ||||||||||||||
| а | б | в | г | а | б | в | г | а | б | в | г | а | б | в | г | |||||
| 5 – N. 4 – один-два звука недостаточно автоматизированы. 3 – нарушено произношение 3-5 звуков. 2 – нарушено произношение 6-9 звуков. 1 – нарушено произношение более 10 звуков.
| [м] | [г] | ||||||||||||||||||
| [м’] | [г’] | |||||||||||||||||||
| [н] | [х] | |||||||||||||||||||
| [н’] | [х’] | |||||||||||||||||||
| [п] | [й] | |||||||||||||||||||
| [п’] | [с] | |||||||||||||||||||
| [б] | [с’] | |||||||||||||||||||
| [б’] | [з] | |||||||||||||||||||
| [т] | [з’] | |||||||||||||||||||
| [т’] | [ц] | |||||||||||||||||||
| [д] | [ш] | |||||||||||||||||||
| [д’] | [ж] | |||||||||||||||||||
| [ф] | [ч] | |||||||||||||||||||
| [ф’] | [щ] | |||||||||||||||||||
| [в] | [л] | |||||||||||||||||||
| [в’] | [л’] | |||||||||||||||||||
| [к] | [р] | |||||||||||||||||||
| [к’] | [р’] | |||||||||||||||||||
Условные обозначения: - нет звука; А – изолированное произношение; Б – в слове; В – в фразе; Г – в речи; замена.
|
|
|
VII. Слоговая структура слова.
| Оценка | Задания | Баллы | |||
| н | к | ||||
| 5 – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления. 4 – воспроизведение точное, темп несколько замедлен, могут быть запинки.
3 – замедленное, послоговое воспроизведение, с запинками, одно-два слова с искажением слоговой структуры. 2 – искажение слоговой структуры слов. 1 – невоспроизведение. | Слоговая структура слова | ||||
| - дом; - кот; - дуб; - бык; - вата; - Дима; - Тома; - вагоны; - бананы; - батоны; - панама. | |||||
| Оценка: | |||||
VIII. Фонематический слух.
| Оценка | Инструкция | Баллы | |
| н | к | ||
| 5 – все задания выполнены верно. 4 – допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно. 3 – ошибки допускаются, исправляются после повторного воспроизведения. 2 – часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение. 1 – невыполнение. | Повтори (оппозиционные звуки): - а-а-а; - у-у-у; - и-и-и; - уа; - ау; - мяу; - му; - ав; - пи-пи-пи; - ко-ко-ко; - га-га-га. | ||
| Покажи картинки (дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении): - кот-кит. | |||
| Покажи картинки (дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении): - бак-мак; - миска-киска. | |||
| Оценка: | |||
IX. Языковой анализ и синтез.
|
|
|
| Оценка | Навыки | Инструкция | Баллы | |
| н | к | |||
| 5 – все задания выполнены верно с первой попытки. 4 – допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно. 3 – задания выполняются самостоятельно, одно-два задания недоступны. 2 – большая часть заданий недоступна. 1 – неверные ответы, отказ от выполнения. | Выделение заданного звука из слов. | Покажи картинку, в которой есть заданный звук: - дом; - рак; - вода; - рыба; - банка; - труба; - корзинка; - тапки; - носки. | ||
| Оценка: | ||||
X. Лексика.
| Оценка | Словари | Инструкция | Баллы | |
| н | к | |||
| 5 – правильное, самостоятельное выполнение всех заданий. 4 – единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса. 3 – большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнения вопроса, подсказка). 2 – большинство заданий не выполняются. 1 – невыполнение. | Номинативный. | Назови предметы на картинках: - машинка; - тарелка; - стакан; - коляска; - чайник; - клоун; - одежда; - животные. | ||
| Назови словом части тела, предмета (по картинкам): - голова; - рука; - нос; - глаза; - кабина; - колесо; - кузов. | ||||
| Предикативный. | Скажи, кто что делает (по картинкам): - стоит; - сидит; - играет; - рисует. | |||
| Атрибутивный. | Назови, какого цвета: - красный; - синий; - зелёный; - жёлтый. | |||
| Назови, какой формы предмет: - круглый. | ||||
| Антонимы. | Сравни рисунки, скажи наоборот: - большой; - маленький; - сладкий; - кислый. | |||
| Предлоги. | Скажи, где находится: - в; - на; | |||
| Оценка: | ||||
XI. Грамматический строй речи.
| Оценка | Состояние словоизменения | Инструкция | Баллы | |
| н | к | |||
| 5 – правильное, самостоятельное выполнение всех задание. 4 – единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса. 3 – большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение вопроса, подсказка). 2 – большинство заданий не выполняются. 1 – невыполнение. | Единственное и множественное число существительных. | Скажи, что это: - столы; - петухи; - сумки; - дома. | ||
| Единственное и множественное число глаголов. | Скажи, что делают: - Рыбки плавают. - Петухи поют. - Мальчики играют. | |||
| Согласование прилагательных с существительными. | Назови по картинкам: - синий шар; - красная чашка; - синяя лопатка; - красный мяч. | |||
| Согласование местоимений с существительным. | Расскажи, чья это вещь: - мой дом; - моя рыбка; - мой мяч; - моя лопатка. | |||
| Оценка: | ||||
XII. Словообразование.
| Оценка | Словообразование | Инструкция | Баллы | |
| н | к | |||
| 5 – правильное, самостоятельное выполнение всех заданий. 4 – единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса. 3 – большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение вопроса, подсказка). 2 – большинство заданий не выполняется. 1 – невыполнение. | Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (предметы). | Назови предметы (детёнышей животных) ласково, ведь они такие маленькие: - домик; - стульчик; - чашечка; - куколка. | ||
| Оценка: | ||||
XIII. Связная речь.
| Оценка | Навыки | Баллы | |
| н | к | ||
| 5 – предложение развёрнутое, составлено самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм. 4 – предложение составлено с не значительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы), в основном соблюдаются грамматические нормы, недостаточная развёрнутость. 3 – предложение составлено с помощью (наводящие вопросы), фраза простая, аграмматизмы. 1 – недоступно. | Умение отвечать простой фразой. | ||
| Составление предложений по отдельным ситуативным картинкам. | |||
| 5 – пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм, полностью передаётся содержание текста, соблюдаются связность, последовательность изложения употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения. 4 – пересказ составлен с незначительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы), в основном соблюдаются грамматические нормы, отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, единичные случаи поиска слов, отсутствие художественно-стилистических элементов, недостаточная развёрнутость высказывания. 3 – пересказ составлен с помощью (акцентирование внимания на элементах сюжета, подсказки, наводящие вопросы), отмечаются пропуск частей текста без искажения смысла, бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложений. 2 – пересказ составлен по наводящим вопросам, связность изложения нарушена, отмечаются значительные сокращения текста или искажения смысла, повторы, аграмматизмы, неадекватное использование слов. 1 – пересказ даже по вопросам недоступен. | Пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа). | ||
| Оценка: | |||
Заключение:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| Дата:______________________ | Учитель-логопед-дефектолог Шурыгина Н.А. Подпись:_____________________________________ |
Профиль развития
| 5 | ||||||||||||||
| 4 | ||||||||||||||
| 3 | ||||||||||||||
| 2 | ||||||||||||||
| 1 | ||||||||||||||
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| Начало года | Конец года |
Параметры обследования:
1. Моторная сфера.
2. Психофизические процессы.
3. Импрессивная речь.
4. Общее звучание речи.
5. Артикуляционная моторика.
6. Звукопроизношение.
7. Слоговая структура слов.
8. Фонематический слух.
9. Языковой анализ и синтез.
10. Лексика.
11. Грамматический строй.
12. Словообразование.
13. Связная речь.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 248; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!