Теоретическое и практическое значение специальной психологии.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Специальная психология, основываясь на положениях общей психологии, вносит свой вклад в развитие этой науки. Выготский писал, что отклонения от нормального развития, патологические изменения процессов развития представляют собой специальный природной эксперимент, обнаруживает и раскрывает реальную картину и строение изучаемых.

Изучение нарушений психического развития ребенка позволяет углубить научные знания различных видов психической деятельности, строения высших психических функций и их пластичности на различных этапах онтогенеза, путей компенсации дефекта. Изучение различных видов онтогенеза важно при решении кардинального психологической проблемы о состоянии биологических и социальных факторов генезисе психики.

Практическая значимость специальной психологии заключается в том, что указанные научные исследования помогают в решении разносторонних практических задач.

Прежде всего, дифференциально-диагностических задач. Психологическое обследование является важной составляющей диагностики нарушений психического развития. Накопление знаний об общих и специфические закономерности нарушений психического развития дает возможность дифференцировать детей разных групп. Психологические методики дополняют медицинские средства диагностики.

Специальная психология изучает выраженность психических нарушений у ребенка, анализ причин дефекта и механизмы его проявления. Это важно при прогнозировании сроков и темпов обучения, а также перспектив их психического развития.

Психологическое обследование необходимо при определении программ обучения детей с нарушениями развития. Программы и тип обучения определяется с учетом доминирующих нарушений высших психических функций, особенностей речи, мышления и способностей к усвоению знаний. Информативным является динамическое наблюдение за развитием ребенка. С помощью психологического обследования, определяют механизмы и структуры нарушения, а также степень его выраженности и динамику, правильность выбранных методов обучения, скорректировать их в соответствии со способностями ребенка.

Таким образом, специальная психология помогает решать задачи экспериментального характера.

Исследования в области специальной психологии позволяет научно обосновать методы и программы групповой и индивидуальной помощи атипичным детям, психокоррекционной работы с ними и их психолого-педагогической реабилитации.

Специальная психология - относительно молодая наука, развивается. Не все ее разделы разработаны в одинаковой степени. На современном этапе расширяется круг исследований и внедрения достижений науки в практику. В системе служб практической психологии создаются подразделения специальной практической психологии. Постоянно происходят попытки организации психолого-медико-педагогической консультации, психолого-медико-социальных центров и других психологических учреждений, обеспечивающих комплексную помощь детям с проблемами развития. Распространяется профессиональная подготовки кадров со специальной психологии. Каждый психолог должен овладеть знаниями и умениями со специальной психологии и педагогики.

Итак, специальная психология является относительно молодой научно-практической дисциплиной, имеет тесные взаимосвязи со многими науками. Все выше сказанное свидетельствует о перспективности специальной психологии как науки, успехом которой является внедрение ее достижений в практическую деятельность.

Контрольные вопросы:

1. Охарактеризуйте предмет и задачи специальной психологии.

2. Каковы важнейшие требования к исследованиям в области специальной психологии и чем они обусловлены?

3. Приведите примеры закономерностей психического развития детей с разными видами недостаточности:

а) общие для нормального и нарушенного развития; б) свойственные только детям с нарушениями развития.

4. Дайте определение первичного и вторичного нарушений.

5. Выделите признаки проявлений недостатков развития в приведенных на с. 22 характеристиках речевых обобщений детей двух разных категорий.

6. Приведите примеры проявления снижения скорости приема и переработки информации у детей с разными типами нарушения развития.

7. Перечислите возможные причины снижения скорости приема и переработки информации у детей с разными типами нарушения развития.

8. Какие иные специфические особенности развития могут вызвать, по вашему мнению, эти причины?

9. Охарактеризуйте особенности развития детей с физической или психи ческой недостаточностью в первые месяцы жизни.

10. Что такое сензитивные периоды и в чем различия этих периодов у нормально развивающихся и отстающих в развитии детей?

11. Дайте определения зон актуального и ближайшего развития.

12. По результатам эксперимента Т. В. Егоровой подсчитайте в процентах относительный прирост числа признаков, выделенных детьми трех исследованных категорий.

Литература:

1. В.М. Сорокин. Специальная психология. Учебное пособие. Под научной редакцией Л.М. Шипициной. Санкт – Петербург. 2003.

2. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. М., 1990. С. 7—21

3. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. –2-еизд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 464 с.

4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.

5. ГозоваА. П., Кулагин Ю. А., Лубовский В. И., Петрова В. Г. Изучение психического развития аномальных детей //Дефектология. – 1983. – №6.

6. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. – М 1978.

Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 917; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 34

Мы поможем в написании ваших работ!