Методические материалы (приложения).
Перечень профессиональных задач, к выполнению которых должен быть подготовлен выпускник в соответствии с видами профессиональной деятельности
Выпускник, освоивший программу магистратуры в соответствии с видами профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры, готов решать следующие профессиональные задачи:
В области коррекционно-педагогической деятельности:
изучение образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования;
изучение, проектирование, реализация процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;
решение актуальных коррекционно-педагогических задач при обеспечении взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, привлечении социальных партнеров (в том числе иностранных);
проектирование коррекционно-образовательной среды и методического обеспечения;
создание инновационных психолого-педагогических технологий с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса;
проектирование инновационного развития коррекционно-педагогических систем;
проектирование и реализация моделей психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ;
|
|
|
проектирование содержания дополнительного образования лиц с ОВЗ;
В области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:
осуществление комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития и организации медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ;
проектирование, апробация и внедрение психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии;
консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, а также оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности;
консультирование педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ;
в области научно-исследовательской деятельности:
изучение и систематизация достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний;
разработка стратегии, структуры и порядка осуществления научно-исследовательской работы;
|
|
|
анализ и систематизация результатов исследований, подготовка научных отчетов, публикаций, презентаций, использование их в профессиональной деятельности;
проектирование научно обоснованных психолого-педагогических технологий;
мониторинг эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях;
осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
в области преподавательской деятельности:
преподавание в образовательных организациях с использованием научно обоснованных психолого-педагогических технологий;
мониторинг и прогнозирование достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития;
руководство проектной деятельностью обучающихся;
1.3. Перечень компетенций, которыми должен овладеть обучающийся в результате освоения образовательной программы.
В соответствии с ФГОС ВО выполнение выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) направлено на овладение выпускником следующих компетенций:
|
|
|
Общекультурные компетенции:
- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
- готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, критически анализировать и оценивать собственную деятельность (ОК-2);
- готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).
Общепрофессиональные компетенции:
- готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области (ОПК-2);
- готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования (ОПК-3);
- готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-4);
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-5).
|
|
|
Профессиональные компетенции, соответствующие видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры:
коррекционно-педагогическая деятельность:
- готовность к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий (ПК-1);
- способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способность к проектированию коррекционно-образовательного пространства и разработке методического обеспечения с использованием информационных технологий (ПК-3);
- готовность к обеспечению взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-4);
диагностико-консультативная и профилактическая деятельность:
- готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения (ПК-5);
- способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии (ПК-6);
- готовность к консультированию лиц с ОВЗ, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности (ПК-7);
- готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с ОВЗ (ПК-8);
научно-исследовательская деятельность:
- способность изучать и систематизировать достижения российских и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-9);
- способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы (ПК-10);
- готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-11);
- готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий (ПК-12);
- готовность к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях (ПК-13);
преподавательская деятельность:
- готовность к преподаванию в образовательных организациях с использованием научно обоснованных психолого-педагогических технологий (ПК-14);
- готовность к мониторингу и прогнозированию достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития (ПК-15);
- готовность к руководству проектной деятельностью обучающихся (ПК-16);
1.4. Формы государственных аттестационных испытаний
Государственная итоговая аттестация выпускников проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы.
1.5. Государственная итоговая аттестация проводится в пятом семестре в течение 4-х недель, трудоемкость 6 ЗЕ.
2. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы
2.1. Общие положения о ВКР, включая цель, вид, порядок выбора тем и закрепление научного руководителя.
Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) является самостоятельным научным исследованием, выполняемым под руководством научного руководителя (для работ, выполняемых на стыке направлений, с привлечением научных консультантов). Она содержит совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, и свидетельствует о способностях автора проводить самостоятельные научные исследования, опираясь на теоретические знания и практические навыки.
Целью подготовки выпускной квалификационной работыявляется:
· систематизация и расширение теоретических знаний, исследовательских и профессиональных умений и навыков выпускников, полученных ими по профилирующим дисциплинам магистерской программы;
· развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности магистрантов.
Данный вид итоговой аттестации призван способствовать развитию у выпускников:
· профессиональной компетентности;
· профессионального мышления;
· педагогических и исследовательских способностей.
Перечень тем выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций) разрабатывается и утверждается выпускающей кафедрой по магистерской образовательной программе (кафедрой специальной педагогики, психологи и предметных методик) и доводятся до сведения магистрантов в течение 30 дней с начала их обучения. При этом магистранту на основе личного заявления предоставляется право предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Предложенная магистрантом тема выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) согласовывается и утверждается в установленном порядке. Темы выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций) могут быть рекомендованы заинтересованными организациями и учреждениями, в частности, будущими работодателями или руководителями базовых учреждений для проведения научно – исследовательских практик. В этом случае сохраняется общий порядок утверждения тем ВКР.
На заседании выпускающей кафедры принимается решение об утверждении тем выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций), о чем делается соответствующая запись в протоколе заседания кафедры, формируются списки студентов с выбранной темой выпускной квалификационной работы, на основании которых деканатом факультета разрабатывается проект приказа. Закрепление тем выпускных квалификационных работ за магистрантами и назначение им научных руководителей осуществляется приказом ректора не позднее, чем за шесть месяцев до даты начала государственной итоговой аттестации. В исключительных случаях, не позднее, чем за три месяца до защиты, тема ВКР может быть изменена. Утверждение измененной темы осуществляется приказом ректора на основании личного заявления студента, согласованного с заведующим выпускающей кафедрой и деканом факультета.
При подготовке выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) каждому магистранту назначается научный руководитель из числа научно-педагогических работников кафедры.
Научный руководитель выполняет следующие обязанности:
– утверждает график работы над магистерской диссертацией;
– регулярно проводит консультации для магистрантов в объеме, определенном «Нормами времени для расчета объема учебной работы и планирования основных видов учебно-методической, научно-исследовательской, воспитательной и других работ, выполняемых профессорско-преподавательским составом ЮУрГГПУ» (утвержденными 30.08.2016 г. Ученым советом ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»);
– осуществляет контроль за выполнением индивидуального плана работы над магистерской диссертацией и информирует кафедру о ходе ее написания;
– готовит отзыв о завершенной работе (по утвержденной форме), который представляется во время проведения защиты в государственную экзаменационную комиссию.
2.2. Перечень компетенций, проверяемых в ходе подготовки и защиты ВКР.
| Компетенция
| Конкретизированные цели овладения ОПОП | |||
| Знать | Уметь | Владеть | ||
| Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК- 1 | Историю, философию и социокультурные детерминанты развития специальной педагогики и психологии в России и странах ЗЕ; | Осуществлять анализ исторических событий, социокультурных условий и философских взглядов, способствующих становлению специальной педагогики и психологии;
| Методами анализа и систематизации изучаемой информации, подготовке презентаций по проблемам изучаемой дисциплины. | |
| Готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, критически анализировать и оценивать собственную деятельность ОК- 2 | Способы профессионального и личностного самообразования посредством научно-исследовательской деятельности | Уметь проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру посредством научно-исследовательской деятельности | Способами организации научно-исследовательской работы | |
| Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала ОК- 3 | Основы и методику саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала | Организовывать собственную профессиональную деятельность с учетом принципов саморазвития, самореализации, использования творческого потенциала при использовании технологии портфолио | Конкретными приемами использования в собственной профессиональной деятельности принципы саморазвития, самореализации, использования творческого потенциала при использовании технологии портфолио в специальном образовании | |
| Готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности ОПК - 1 | Специфику психолого-педагогической деятельности образовательных учреждений для дошкольников и школьников в России и за рубежом; | Проектировать психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ, отбирать методы для изучения нарушений развития детей дошкольного и школьного возраста;
| Приёмами и методами психолого-педагогического изучения детей разного возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения. | |
| Способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области ОПК-2 | Фундаментальные и прикладные дисциплины магистерской программы. . | Применять знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы в своей профессиональной деятельности.
| Навыками практической реализации знаний фундаментальных и прикладных дисциплин в своей профессиональной деятельности | |
| Готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования ОПК- 3 | Основные нормативно-правовые акты международного и федерального уровней, регулирующие системы специального образования. | Анализировать современное состояние отечественной специальной педагогики и психологии в правовом, практическом и теоретическом аспектах | Понятийным аппаратом современной отечественной специальной педагогики и психологии | |
| Готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия ОПК- 4 | Историю и приоритетные направления развития специального образования в России | Осуществлять анализ социально-значимых проблем специального образования и путей развития специального образования;
| Методами руководства коллективом с толерантных позиций. | |
| Способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру ОПК-5 | Предпосылки, истоки и современное состояние развития специальной педагогики и психологии как наук и как прикладной области знаний, вопросов психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья | Оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на состояние науки и практики специальной педагогики и психологии | Навыками анализа специальной, философской, медицинской, культурно-исторической, психолого-педагогической литературы | |
| Готовность к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий ПК-1 | Общие и специфические закономерности возникновения ограниченных возможностей здоровья, этиологию, патогенез, структуру дефекта детей с ограниченных возможностей здоровья с точки зрения различных теоретических обоснований; адекватные методики обследования при различных формах нарушений с использованием инновационных технологий; формы коррекционной работы: индивидуальная, подгрупповая, групповая с использованием инновационных психолого-педагогических технологий с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса. | Проектировать коррекционно-компенсаторную, восстановительную коррекционную работу; реализовывать умения и навыки по выявлению причинно-комплекса различных нарушений развития; обосновывать выбранные методы и приемы коррекции нарушений психофизического развития при различных патологиях развития
| Навыками проектирования диагностических и коррекционных методик с учётом структуры нарушений развития или распада речевых функций, проектирований коммуникативных ситуаций, способствующих коррекции нарушений речи | |
| Способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ ПК-2 | Основные понятия инновации, ее научную и методологическую основу. Актуальные проблемы, теоретические положения инновационных процессов. | Использовать знания современных направлений инноваций в образовательных учреждениях;
| Приемами моделирования содержания, форм и технологий коррекционно-развивающего процесса в инновационном режиме. | |
| Способность к проектированию коррекционно-образовательного пространства и разработке методического обеспечения с использованием информационных технологий ПК-3 | Основные компьютерные программы для детей с ОВЗ | Применять существующие программные продукты в целях социализации и обучения детей и взрослых с ОВЗ | Навыками выбора необходимых информационных продуктов для определенных типов отклоняющегося развития | |
| Готовность к обеспечению взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач ПК-4 | Клинико-психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушениями зрения. | Использовать информацию медицинских специалистов о состоянии зрения и здоровья детей в коррекционно-развивающем процессе.
| Теоретическими и практическими знаниями об особенностях развития психических процессов у детей с нарушениями зрения. | |
| Готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождени ПК-5 | Основные понятия психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; | Проводить психолого-педагогическую диагностику детей с нарушениями зрения осуществления комплексного сопровождения.
| Системой знаний о структуре дефекта лица с ОВЗ | |
| Способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии ПК – 6 | Этапы проведения научно-исследовательской работы с целью комплексного изучения особенностей развития детей с ОВЗ | Корректно применять эмпирические и теоретические методы исследования нарушений развития
| Способами корректного использования методов научного исследования | |
| Готовность к консультированию лиц с ОВЗ, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности ПК-7 | закономерности и принципы нейропсихологического анализа психической деятельности в разные возрастные периоды; знать основные направления комплексной лечебно-реабилитационной работе по преодолению нарушений речевой и других ВПФ | уметь определять специальные методы и приемы развития высших психических функций; уметь анализировать мозговые механизмы патологии развития
| владеть навыками нейропсихологического анализа речевой патологии; владеть приемами организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с патологией развития. | |
| Готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с ОВЗ ПК- 8 | Современное состояние понятийного аппарата отечественной системы специального образования. | Определять поле исследовательской деятельности в области инклюзии и интеграции детей с ОВЗ | Основными стратегиями инклюзии ребёнка с ОВЗ в образовательное пространство | |
| Способность изучать и систематизировать достижения российских и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний ПК-9 | Основные достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; закономерности систематизации результаты основных достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний. | Использовать знания основных медико-биологических проблем для понимания основных достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; использовать знания основных медико-биологических проблем дефектологии для систематизации достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний.
| Конкретными навыками использования знаний о медико-биологических проблемах дефектологии для изучения достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; навыками систематизации достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний на основе знаний медико-биологических проблем дефектологии. | |
| Способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы ПК - 10 | Стратегию, структуру, процедуру и методы индивидуальной и групповой психопрофилактической и психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ | Использовать различные методы психологической коррекции и психопрофилактики;
| Основами разработки стратегии, структуры и процедуры различных психокоррекционных методов и технологий в работе с лицами с ОВЗ | |
| Готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности ПК - 11 | Требования к подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, | Систематизировать изучаемую информацию | Умением представлять изучаемую информацию в виде отчетов, выступлений, презентаций. | |
| Готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий ПК - 12 | Современные тенденции развития психопрофилактической и психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ | Использовать технологий психопрофилактической и психокоррекционной работы | Навыками проектирования технологий психокорреции и психопрофилактики для лиц с ОВЗ | |
| Готовность к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях ПК - 13 | Нормативно-правовую основу абилитационного, реабилитационного и коррекционного процесов в системе образования федерального уровня; основные этапы, параметры и показатели мониторинга психоречевого развития детей раннего возраста и с комплексными нарушениями развития; этапы коррекционно-предупредительного воздействия в раннем возрасте и дошкольном возрасте | Обследовать психоречевое развитие ребёнка раннего возраста и ребёнка с тяжёлыми множественными нарушениями развития; моделировать индивидуальный коррекционно-предупредительный маршрут, моделировать СИПР | Навыками проектирования и реализации системы абилитации, коррекционно-предупредительного воздействие в образовательных организациях | |
| Готовность к преподаванию в образовательных организациях с использованием научно обоснованных психолого-педагогических технологий ПК- 14 | Этапы и методы научно-исследовательской деятельности | Научно обосновывать психолого-педагогические технологи в решении профессиональных задач;
| Навыками решения исследовательских задач в процессе преподавания в образовательных организациях | |
| Готовность к мониторингу и прогнозированию достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития ПК- 15 | Современное состояние исследований в отечественной дефектологии | Определять поле исследовательской деятельности в области дефектологии. | Навыками проектирования практических и теоретических исследований в области дефектологии | |
| Готовность к руководству проектной деятельностью обучающихся ПК- 16 | Теоретические основы организации и руководства проектной деятельностью обучающихся в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ | Осуществлять руководство проектной деятельностью обучающихся в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ | Навыками руководства проектной деятельностью обучающихся в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ | |
2.3. Этапы работы над темой ВКР
На первом этапе студент изучает и анализирует литературные источники по проблеме исследования; анализирует программно - методическое обеспечение образовательных организаций для детей с ОВЗ. Разрабатывает теоретико - методологические подходы к организации лечебно-восстановительной и коррекционно-развивающей работы.
На втором этапе студент проводит констатирующий эксперимент по теме исследования, разрабатывает концептуальные подходы, условия, модели, направления и содержание лечебно-восстановительной и коррекционно-развивающей работы.
На третьем этапе студент проводит обучающий эксперимент.
На четвертом этапе обобщает, анализирует и систематизирует материалы исследования; уточняет и проверяет экспериментальные данные, представляет результаты эффективности контрольного эксперимента. Оформляет материалы магистерской диссертации.
2.4. Примерная структура ВКР
Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) выпускника факультета инклюзивного и коррекционного образования, получающего квалификацию (степень) «магистр», может быть выполнена по одной из актуальных проблем специальной педагогики и специальной психологии.
Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) должна состоять из введения, двух (или трех) глав, заключения, списка литературы, приложений (в случае необходимости). В каждой главе должно быть не менее 2 - 3 параграфов (объем параграфа – не менее 12–14 страниц).
Магистерская диссертация должна быть выполнена на научно-исследовательском уровне, который предполагает глубокую исследовательскую деятельность студентов с проведением констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента.
Во введении должны быть обоснованы выбор темы, ее актуальность, теоретическая и практическая значимость, степень разработанности в специальной (коррекционной) педагогике и психологии, объект, предмет, цель и задачи выпускной квалификационной работы, гипотеза исследования, теоретическая и практическая базы исследования. Следует представить применяемые методы исследования и структуру работы. Объем введения не должен превышать 4–5 страниц машинописного текста.
В теоретической части исследования должен быть представлен обзор литературы, анализ научных исследований и методических разработок в соответствующей области знаний (специальной (коррекционной) педагогики и психологии и смежных областях, например, в общей педагогике и психологии, в медицине и т.д.).
В исследовательской части работы магистрант должен представить описание экспериментального исследования: подбор и модификацию диагностических методик с учетом особенностей психофизического развития исследуемой группы детей, их необходимость и достаточность, критерии и параметры оценки для проведения экспериментального исследования.
В данной главе описываются результаты диагностического обследования, которые представляются в рисунках (графиках, гистограммах, схемах), таблицах, и проводится качественный и количественный анализ полученных данных.
По итогам диагностического обследования участников образовательного процесса (детей, специалистов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, родителей (лиц, их заменяющих) магистрант самостоятельно разрабатывает и выбирает форму представления результатов научно–исследовательской работы):
· методические рекомендации для специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья по организации их деятельности;
· модель оказания коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, их родителям (лицам, их заменяющих);
· система сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
· структура оптимизации управления специальным (коррекционным) образовательным учреждением.
В данной части исследования необходимо представить результаты констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. Для этого магистрантам необходимо провести повторное диагностическое обследование детей по итогам экспериментального обучения и представить количественные и качественные характеристики полученных данных.
По каждой главе предполагается сделать вывод.
В заключении излагаются результаты проделанной работы, даются рекомендации по их использованию в практической деятельности (объем не менее 5 страниц).
В библиографический список (объемом в 60–70 наименований) включаются теоретические работы (монографии, сборники научных трудов, учебно-методическая литература, отдельные статьи). Работа может содержать список интернет-ресурсов.
Приложение к квалификационной работе является обязательным и оформляется как отдельный документ. В приложении могут быть представлены методики диагностического исследования, диагностический материал, методические рекомендации, индивидуальные программы сопровождения детей с ограниченным возможностями здоровья и т.п.
Оптимальный объем квалификационной работы магистранта должен составлять 70–90 страниц машинописного текста без учета приложений.
Общим требованием к содержанию выпускной квалификационной работы магистранта должно быть следующее: актуальность; научно- исследовательский характер; практическая значимость; четкая структура, завершенность; логичное, последовательное изложение материала; обоснованность выводов и предложений.
Обязательным требованием к выполнению выпускной квалификационной работы является самостоятельность магистранта в сборе, систематизации и анализе фактического материала, формулировании выводов и рекомендаций.
2.5. Требования к оформлению ВКР
Требования к оформлению выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации)
Оформление выпускной квалификационной работы должно соответствовать ГОСТам:
− ГОСТ 7.32-2001. Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления. (введен Постановлением Госстандарта России от 04.09.2001 № 367-ст) (ред. От 07.07.2005);
− ГОСТ 7.1.–2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. (Дата введения 01.07.2004);
− ГОСТ 7-80.2000 Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления (Дата введения 01.07.2000);
− ГОСТ 7.82-2001 Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов (Дата введения 01.07.2002);
− ГОСТ 7.0.5-2008 Библиографическая ссылка (Дата введения 28.04.2008);
− ГОСТ 7.0.12-2011 Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила (Дата введения 01.09.2012).
Работа должна быть отпечатана и переплетена. ВКР должна быть напечатана на стандартном листе писчей бумаги в формате А 4 с соблюдением следующих требований:
- поля: левое – 30 мм, правое – 20 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм;
- шрифт размером 14 пт, гарнитурой Times New Roman;
- междустрочный интервал – полуторный;
- отступ красной строки – 1,25 см;
- выравнивание текста – по ширине.
Каждая глава, а также введение и заключение начинаются с новой страницы. Наименования глав, разделов, параграфов следует располагать по центру строки без точки в конце, без подчеркивания, отделяя их от текста тремя межстрочными интервалами.
Иллюстративный материал следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые. На все иллюстрации должны быть ссылки в работе. Иллюстрации (графики, схемы, документы, рисунки) должны быть пронумерованы и иметь названия под иллюстрацией. Нумерация иллюстраций должна быть сквозной по всему тексту выпускной квалификационной работы.
Таблицы в выпускной квалификационной работе располагаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Нумерация таблиц должна быть сквозной по всему тексту выпускной квалификационной работы. Порядковый номер таблицы проставляется в правом верхнем углу над ее названием после слова «Таблица». Заголовок таблицы размещается над таблицей и выравнивается по правому краю строки, точка в конце заголовка не ставится.
Формулы приводятся сначала в буквенном выражении, затем дается расшифровка входящих в них индексов, величин, в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Формулы нумеруются в круглых скобках справа. Нумерация формул должна быть сквозной по всему тексту квалификационной работы.
Цитирование различных источников в выпускной квалификационной работе оформляется ссылкой на данный источник с указанием его порядкового номера в библиографическом списке в квадратных скобках после цитаты. В случаях необходимости в скобках указываются страницы.
Библиографический аппарат выпускной работы представляется библиографическим списком, оформленным в соответствии с требованиями действующего ГОСТ.
Приложение оформляется как отдельный документ. Включает в себя список приложений, предлагаемых магистрантом. Каждое приложение начинается с новой страницы и имеет заголовок с указанием вверху по правому краю страницы слова «Приложение» и его обозначения (арабскими цифрами).
Все листы работы и приложений аккуратно подшиваются (брошюруются) в папки и переплетаются. Страницы выпускной квалификационной работы, нумеруются арабскими цифрами с соблюдением сквозной нумерации. Порядковый номер страницы размещают по центру нижнего поля страницы. Страницы приложения также нумеруются арабскими цифрами с соблюдением сквозной нумерации.
Обязательным элементом выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) является титульный лист. На титульном листе указывается наименование вуза и выпускающей кафедры, направление подготовки и профиль, фамилия и инициалы студента, тема дипломной работы, ученое звание, фамилия и инициалы научного руководителя. Титульный лист включается в общую нумерацию. Номер страницы на нем не ставится.
Более детальные требования к оформлению выпускной квалификационной работы содержатся в документе «Требованияк оформлению текста ВКР», разработанном и хранящемся на выпускающей кафедрах.
Подготовка ВКР к защите.
Перед защитой выпускной квалификационной работы в Государственной экзаменационной комиссии проводится предварительная защита всех выпускных квалификационных работ. Комиссия по предварительной защите формируется из научно-педагогических работников выпускающей кафедры. Предварительная защита проводится не позднее, чем за 1 месяц до защиты в ГЭК. Комиссия принимает решение рекомендовать или не рекомендовать работу к защите, устанавливает сроки устранения недостатков. Окончательное решение о рекомендации ВКР к защите принимает заведующий кафедрой, делая соответствующую запись на титульном листе квалификационной работы. Замечания, дополнения и рекомендации к выпускной квалификационной работе, высказанные на предзащите, обязательно учитываются магистрантом – выпускником до представления работы в ГЭК. Результаты работы комиссии протоколируются и представляются в деканат факультета (дирекцию института).
По итогам предварительной защиты в текст работы вносятся необходимые изменения, исправления и дополнения. Доработанная выпускная квалификационная работа, рекомендованная к защите, представляется на рецензию. Внесение изменений в выпускную квалификационную работу после получения рецензии не допускается.
Законченная выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) представляется на проверку научному руководителю не позднее, чем за 1 месяц до защиты.
На основании «Положения о проверке на объем заимствования и размещения в электронной библиотечной системе выпускных квалификационных работ обучающихся ФГБОУ ВО «ЧГПУ» 13.07.2016.
устанавливает порядок, сроки проверки выпускных квалификационных работ обучающихся по программам магистратуры на наличие заимствований и порядок их размещения в электронной библиотечной системе ЮУрГГПУ (далее – ЭБС ЮУрГГПУ).
Уровень оригинальности ВКР для обучающихся по программам магистратуры должен быть не менее 60 %.
Наличие в ВКР оригинального текста ниже установленного уровня является основанием для неудовлетворительной оценки выпускной квалификационной работы.
Обучающийся обязан предоставить законченную работу руководителю ВКР в двух файлах:
- один файл с полной версией выпускной квалификационной работы. Имя
файла должно содержать следующую информацию: год окончания
университета, код направления, название кафедры и факультета, фамилию,
инициалы обучающегося, ВКР, например:
2015_440301_ММОМ_ФМФ_Иванов_И_И_ВКР.doc;
- второй файл создается обучающимся для проверки в системе «Антиплагиат.
ВУЗ» в одном из следующих форматов: *.doc, *.docx, *.rtf. Имя файла должно
содержать следующую информацию: год окончания, код направления,
название кафедры и факультета, фамилию, имя и отчество обучающегося,
например:
2015_440301_ММОМ_ФМФ_Иванов_Иван_Иванович.doc.
Для осуществления контроля за самостоятельностью выполнения
ВКР обучающимися в ЮУрГГПУ используется система «Антиплагиат. ВУЗ»
(далее – Система), размещенная по адресу http://cspu.antiplagiat.ru/index.aspx.
Система проверяет письменную работу на объем заимствования и
формирует отчет о проверке с указанием процентного соотношения
оригинального (авторского) текста и заимствованного текста – отчет о
проверке. Процент оригинальности текста ВКР в отчете о проверке отражает
степень самостоятельности выполнения ВКР обучающимся.
Файл для размещения в ЭБС ЮУрГГПУ с текстом работы в
электронном виде в формате pdf готовится обучающимся и включает:
· титульный лист с пометкой о проверке на объем заимствований (отсканированный);
· оглавление;
· текст работы (кроме изъятой информации: производственных, технических, экономических, организационных и других сведений, в том числе о результатах интеллектуальной деятельности в научно-технической сфере, о способах осуществления профессиональной деятельности, которые имеют действительную или потенциальную коммерческую ценность в силу неизвестности их третьим лицам, в соответствии с решением правообладателя)
Выпускная квалификационная работа с отзывом научного руководителя передается на выпускающую кафедру не позднее, чем за 14 дней до ее защиты в ГЭК.
ВКР по образовательным программам магистратуры подлежат рецензированию. Порядок рецензирования устанавливается Положением о рецензировании выпускных квалификационных работ в ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», утвержденным приказом ректора от 05.09.2016.
Для проведения рецензирования ВКР указанная работа направляется заведующим кафедрой одному или нескольким рецензентам из числа лиц, не являющихся работниками кафедры, либо факультета (института), либо организации, в которой выполнена ВКР. Рецензент проводит анализ квалификационной работы и представляет письменную рецензию на указанную работу.
Рецензент должен рассмотреть направленную ему ВКР в установленные сроки и написать типовую рецензию. (см. приложение 2)
Если ВКР имеет междисциплинарный характер, она может быть направлена двум рецензентам.
Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускается.
ВКР, отзыв и рецензия (рецензии) передаются в государственную экзаменационную комиссию не позднее, чем за 2 дня до дня защиты выпускной квалификационной работы.
2.7. Порядок проведения защиты ВКР.
Порядок проведения защиты выпускной квалификационной работы
Защита выпускной квалификационной работы проводится в установленное время на заседании экзаменационной комиссии по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование.
Кроме членов комиссии на защите могут присутствовать научные руководители выпускных квалификационных работ, рецензенты, магистранты и преподаватели.
На заседание ГЭК должны быть представлены выпускные квалификационные работы, отзывы научных руководителей и рецензии, оформленные строго в соответствии с требованиями.
Перед началом защиты председатель экзаменационной комиссии знакомит магистрантов с порядком проведения защиты, секретарь комиссии представляет выпускника и тему его квалификационной работы.
Защита начинается с доклада магистранта по теме выпускной квалификационной работы, на который отводится до 10-15 минут. Доклад следует начинать с обоснования актуальности темы исследования, его цели и задач, В докладе по главам раскрывается основное содержание квалификационной работы, а затем освещаются достигнутые результаты, сделанные выводы и предложения.
В процессе защиты магистрант должен использовать компьютерную презентацию работы, а также в случае необходимости заранее подготовленный наглядный графический (таблицы, схемы) или иной материал, иллюстрирующий основные положения работы.
После завершения доклада члены ГЭК задают студенту вопросы как непосредственно связанные с темой ВКР, так и с проблемой, решению которой посвящена работа. При ответах на вопросы студент имеет право пользоваться своей работой.
Общее время защиты студентом своей ВКР с учетом дополнительных вопросов членов ГЭК должно составлять не более 30 минут.
После ответов студента на вопросы слово предоставляется руководителю ВКР, который дает характеристику исполнителю ВКР, степени его подготовленности к самостоятельному решению профессиональных задач и (или) исследовательской работе в избранной области профессиональной деятельности.
После выступления руководителя слово предоставляется рецензенту. В конце выступления рецензент дает свою оценку работе.
В случае отсутствия научного руководителя и/или рецензента председатель ГЭК зачитывает отзыв и/или рецензию на ВКР.
В отзыве руководителя дается характеристика научно-исследовательской деятельности студента, выполняющего ВКР, а в рецензии дается оценка сформированности компетенций.
После выступления рецензента начинается обсуждение работы. В дискуссии могут принять участие как члены ГЭК, так и присутствующие заинтересованные лица.
После окончания дискуссии студенту предоставляется заключительное слово. В своем заключительном слове студент должен ответить на замечания рецензента.
Решение ГЭК об итоговой оценке основывается на оценке рецензентом всей работы в целом с учетом ее теоретической и практической значимости, а также на мнении членов ГЭК о содержании работы с учетом доклада выпускника и его ответов на вопросы и замечания рецензента.
Защита выпускных квалификационных работ оформляется протоколом. Протоколы подписываются членами экзаменационной комиссии и председателем ГЭК или его заместителем и хранятся в деканате факультета.
Государственная комиссия может рекомендовать лучшие выпускные квалификационные работы магистрантов, имеющие теоретическую и практическую ценность, к публикации, к обсуждению на научно-практических конференциях, к участию в конкурсах работ различных уровней.
Защищенные выпускные квалификационные работы передаются на кафедру, хранятся в течение пяти лет, затем сдаются в архив.
В случае, если защита выпускной квалификационной работы признается неудовлетворительной, ГЭК устанавливает возможность повторной защиты выпускной квалификационной работы, тема которой определяется в установленном порядке.
2.8. Показатели и критерии оценивания компетенций, шкалы оценивания.
Критерии оценки выпускной квалификационной работы
| Критерии | Отметка |
| - коэффициент сформированности компетенций от 0,7 до 1 - ВКР носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу, содержательный анализ практического материала; характеризуется логичным изложением материала с соответствующими выводами и обоснованными предложениями; - При защите работы студент показывает глубокие знания вопросов темы, свободно оперирует данными исследования, вносит обоснованные рекомендации, а во время доклада использует качественный демонстрационный материал; свободно и полно отвечает на поставленные вопросы; - Отзыв научного руководителя проложительный; оценка рецензента «отлично», в отзыве и рецензии отсутствуют замечания по содержанию и методике исследования (анализа) | 5 «отлично» |
| - коэффициент сформированности компетенций от 0,6 до 0,69; - ВКР носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу, достаточно подробный анализ практического материала; характеризуется в целом последовательным изложением материала; выводы по работе носят правильный, но не вполне развернутый характер; - Отзыв научного руководителя положительный; оценка рецензента «хорошо»; в отзыве и рецензии отсутствуют замечания по содержанию и методике исследования (анализа); - При защите студент в целом показывает знания вопросов темы, умеет привлекать данные своего исследования, вносит свои рекомендации; во время доклада используется демонстрационный материал, не содержащий грубых ошибок, студент без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы. | 4 «хорошо» |
| - коэффициент сформированности компетенций от 0,5 до 0,59 - ВКР носит исследовательский характер, содржит теоретическую главу и базируется на практическом материале, но отличается поверхностным анализом и недостаточно критическим разбором; в работе просматривается непоследовательность изложения материала, представлены недостаточно обоснованные утверждения; - Отзыв научного руководителя положительный, оценка рецензента «удовлетворительно»; в отзыве и (или) рецензии имеются замечания по содержанию и методике исследования (анализа); - При защите студент проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не дает полного, аргументированного ответа на заданные вопросы. | 3 «удовлетворительно» |
| - коэффициент сформированности компетенций ниже 0,5 - ВКР не носит исследовательского характера, не содержит анализа и практического разбора; не отвечает требованиям, изложенным в методических указаниях вуза; - Не имеет выводов либо они носят декларативный характер; - Отзыв научного руководителя отрицательный и (или) в рецензии выставлена неудовлетворительная оценка; - При защите студент затрудняется отвечать на поставленные вопросы по теме, не знают теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки. | 2 «неудовлетворительно» |
Методические материалы (приложения).
Приложение 1
Отзыв научного руководителя
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 250; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!