Выход из гиподинамического тупика
Сегодня, все мы встаём перед важным выбором, который неминуемо должны совершить. Понимание и признание описанных в монографии объективных закономерностей требует большого пересмотра полученного воспитательского, преподавательского и родительского опыта. Но из-за страха потерять значимость ранее полученных знаний и навыков, ценность оттачиваемого годами профессионализма, авторитетность занимаемой должности некоторые воспитатели и учителя, заведующие детскими садами и директора школ, начальники РУО и министры образования будут предсказуемо сопротивляться и не придавать большого значения здоровьесберегающим технологиям. Многие будут говорить: «Здоровьесберегающие технологии В.Ф. Базарного – это всего лишь одно из педагогических направлений. Можно применять, а можно не применять. Существуют школы Макарова, Жохова, Монтессори и т.п. — у всех что-то своё, вот и школа Базарного есть, подумаешь!» Но неправы будут те, кто так считает. Многие школы действительно своим оригинальным подходом улучшают образовательный процесс. Дети становятся здоровее, любознательнее, привычная стрессогенная атмосфера как в обычной школе отсутствует, но учитывают ли эти школы объективные закономерности? На них ли основываются разработанные воспитательные и образовательные программы? Ответ на этот вопрос может дать только принцип: «Практика — критерий истины». Только он способен подтвердить верность избранного подхода. И именно благодаря этому принципу здоровьесберегающие технологии В.Ф. Базарного обрели статус федеральной значимости. Все раннее заявленные РЕЗУЛЬТАТЫ, которые будут получены в результате применения здоровьесберегающей программы, ГАРАНТИРОВАННО ДОСТИГАЮТСЯ.
|
|
|
 |
Здоровьесберегающая программа В.Ф. Базарного — это ВЫХОД из того гиподинамического тупика, к которому исторически подошла система воспитания и образования. Этот выход подобен тому выходу, какой когда-то совершила советская космическая программа, применив ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОСМОСЕ для сохранения здоровья космонавтов. Теперь и системы воспитания и образования должны совершить этот технологически-эволюционный скачок в развитии, — выйти из гиподинамического тупика, начав применять здоровьесберегающие технологии, крепко стоящих на Знании объективных закономерностей развития человека и наконец, дать ребёнку возможность сохранить своё здоровье во время воспитания и обучения.
Мы разучились воспитывать. Заменили разнообразие обучения многочасовым сидением в школе и над уроками и думаем, что все в порядке. ... чтобы хорошо воспитать человека, надо заставлять его работать по 14 часов в сутки, но уж непременно над разными вещами. Школьные занятия сменять катком, танцами, ездой на велосипеде, гимнастикой, музыкой. В клещах работы и тренировки ¾ тогда получится настоящий продукт, а не брак! Но чтобы клещи-то были разнообразны! Пора понять глубочайшую ошибку, совершаемую всеми родителями во всем мире, когда они прилагают все усилия, жертвуют собой, надрываясь, чтобы обеспечить своим детям спокойную жизнь и материальное обеспечение. Вместо того, чтобы закалить их, научить жизни, а не заслонять от нее! Умные люди понимают, что никакие дачи, мебели, машины и капиталы ничего не дают, если нет человека, если он не воспитан стойким, любознательным, активным деятелем жизни, любви, знания, если он не идет по жизни сам, не существуя ни за чей счет («Лезвие бритвы», И.А. Ефремов).
|
|
|
Данный текст взят из монографии:
«Зачем нужны здоровьесберегающие технологии?»
автор-составитель В.Н. Вознесенский.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!