Задания для расширения и углубления знаний по теме.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ
ЛЕКЦИОННО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4 (Тема 4.1.)
Методика обучения способам словообразования.
В процессе словообразования простое повторение и запоминание слов малопродуктивно, ребенок должен узнать его механизм и научиться им пользоваться. Следует обратить внимание детей на способ образования слов при помощи суффиксов (учитель – учительница) или приставок (ехал – уехал – переехал – выехал); сформировать навыки образования слов по аналогии.
В младшем дошкольном возрасте дети усваивают способы словообразования существительных с суффиксами, обозначающими детенышей животных, посуды; некоторые способы образования глаголов с приставками.
Так, при рассматривании парных картинок, детей учат образовывать названия детенышей животных с помощью суффиксов –онок, -ёнок: у кошки – котенок, у мышки – мышонок, у утки – утёнок, у лисы – лисёнок.
Можно поиграть с картинками. Воспитатель показывает картинку и говорит: «У меня котёнок. А у тебя кто?» Ребенок отвечает: «А у меня котята».
В игре «Кто у кого?» (у лисы – лисята, у ежа – ежата, у коровы – телята) детей учат употреблять названия животных и их детёнышей в именительном падеже единственного и множественного числа, в игре «Кого не стало?» - употреблять названия животных в родительном падеже единственного и множественного числа (не стало ежат, лисят, цыплят, щенят).
|
|
|
Для обучения образованию названий посуды при помощи суффиксов целесообразно использовать игровую ситуацию: куклы пришли в гости, сели пить чай, на столе чайная посуда, сухари – в сухарнице, сахар – в сахарнице, хлеб – в хлебнице и т.д.
В младшей группе детей также учат образованию глаголов разными способами.
Образование глаголов от звукоподражательных слов:
- Кря-кря-кря! Кто это? (Уточка). Что она делает? (Крякает).
- Ква-ква-ква! Кто это? (Лягушка). Что она делает? (Квакает).
Хрю-хрю-хрю! Кто это? (Свинка). Что она делает? (Хрюкает).
Образование глаголов с помощью приставок.
ходить – заходить – уходить – приходить;
вошёл – вышел – пришёл – ушёл.
Знакомство детей со способами образования глаголов осуществляется в игровых ситуациях, в дидактических играх «Что делают на музыкальных инструментах?», «Кто что делает?», «Добавь слово» и др. Важным приёмом в этой работе является образец взрослого.
В среднем дошкольном возрасте проводится работа по обучению разным способам образования слов, относящихся к разным частям речи.
Детей учат соотносить названия животных и их детёнышей, употреблять эти названия в единственном и множественном числе, в родительном падеже множественного числа.
|
|
|
Проводятся те же игры, что и в младших группах, но содержание речевого материала в них меняется, становится более сложным. Вводятся такие наименования животных, у которых детеныш называется по-другому: у лошади – жеребёнок, у коровы – телёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок.
Детям объясняют, что не у всех детёнышей животных есть имя, их так и называют: детёныш жирафа, детёныш обезьяны.
Обучение детей грамматическим навыкам осуществляется так же в игровых ситуациях, в дидактических играх и упражнениях.
Продолжается работа по формированию навыка образования названий посуды. Детям показывают, что одинаковые значения бывают выражены разными морфологическими средствами: есть слова с суффиксом –ниц (сухарница, хлебница), но есть и другие, которые тоже обозначают посуду, но звучат не так –солонка, масленка (суффиксы –онк, -ёнк), чайник, кофейник (с суффиксом –ник).
На этом возрастном этапе особое внимание уделяется образованию разных форм глаголов, спряжению глаголов по лицам и числам.
Продолжается работа по образованию звукоподражательных глаголов (ворона каркает, кошка мяукает, петух кукарекает, воробей чирикает). Детей обучают способам отыменного образования глаголов: мыло – мылит, краска – красит, учитель – учит, строитель – строит).
|
|
|
В старшем дошкольном возрасте программа рекомендует знакомить детей с типичными способами словообразования.
Прежде всего, у детей закрепляют умение образовывать наименования посуды, детёнышей животных и птиц с помощью суффиксов (грачонок – грачата, снегирь – снегирята – один и много, но один птенчик – ласточка, синичка, много ласточки, синички). Эти навыки закрепляются в играх «Магазин», «Зоопарк», «Угадай, чего не стало?» и др.
Более сложная задача – образование названий профессий от разных частей речи с помощью суффиксов, приставок и других средств. Ребенок учится вычленять части слова (приставки, корни, суффиксы, окончания), осмысливать их, оперировать ими.
С детьми проводятся игры:
1) на образование существительных от глагола:
«Назови профессию человека» -
часы чинит – часовщик;
дома строит – строитель;
сапоги шьет – сапожник;
билеты проверяет – билетёр;
в библиотеке работает – библиотекарь и т.д.
«Кто он такой?» -
за всех заступается – заступник;
много работает – работник;
Часто дерётся – драчун
очень много говорит – говорун и т.п.
|
|
|
2) на образование существительных женского рода с помощью суффиксов.
«И я тоже» -
он летчик – я тоже летчица;
он плясун – я тоже плясунья;
он умник – я тоже умница и т.д.
Детей учат подбирать однокоренные слова («слова-родственники) (берёза, берёзовый, подберёзовик; лист, лиственный, листопад).
Одна из задач – научить детей разным способам образования степеней сравнения прилагательных. Сравнительная степень образуется при помощи суффиксов -ее- (-ей), -е-, -те- (синтетический способ) и при помощи слов более или менее (аналитическим способом): чистый – чище – более чистый.
Превосходная степень образуется путем прибавления к основе прилагательного суффиксов -ейш-, -айш- (синтетический способ) (высочайший, умнейший) и при помощи вспомогательных слов самый и наиболее (аналитический способ) (самый высокий, наиболее правильный).
Целесообразно проводить упражнения
а) на образование прилагательных от основ существительных:
- варенье из малины – малиновое;
- варенье из клубники – клубничное и т.д.;
б) на употребление суффиксов существительных мужского и женского рода:
- занимается спортом – спортсмен;
- играет в футбол – футболист;
- катается на лыжах – лыжник;
- хорошо прыгает – прыгун и т.п.
в) на образование притяжательных прилагательных:
у лисы хвост – лисий, у зайца – заячий, у собаки – собачий …
Следует познакомить детей и с образованием слов в случае слияния двух основ:
- самолет, паровоз, теплоход, мясорубка, хлеборезка;
- нежно-розовый, темно-синий, ярко- красный;
- быстроногий, длинноухий, синеглазый, тёмноволосый.
Таким образом, работа по формированию навыков словообразования проводиться во всех возрастных группах с учетом принципов преемственности и развивающего обучения.
Вопросы для актуализации опорных знаний
1. Назовите способы образования слов.
2. Каково содержание и приемы обучения детей словообразованию в младшей группе детского сада.
3. В чём заключается усложнение в работе по формированию навыков словообразования в средней группе детского сада?
4. Каковы направления по обучению словообразованию в старших дошкольных группах?
Педагогические задачи
Определите задачи, которые решаются при проведении следующих игр и игровых упражнений, с детьми какого возраста они могут быть проведены?
Как называется эта посуда?»
для селедки – селедочница
для чайника – чайник
для соуса – соусник
для сухарей – сухарница
для хлеба – хлебница
для молока – молочник
для перца – перечница
для салата – салатница
Подскажи».
Воспитатель обращается к детям: «Как много вещей интересных на свете. Какие они? Подскажите мне, дети.
- блузка из шелка – (шелковая);
- халат из фланели - …
- костюм из шерсти - …
- сарафан из ситца - …
- шапка из меха - …
- стакан из стекла - …
Сегодня, завтра, вчера».
Воспитатель говорит: «Я буду называть словом действие, которое происходит сегодня, а вы должны назвать это же действие, если бы оно уже прошло и если оно еще только произойдет»:
сегодня вчера завтра
едет ехал поедет
летит летел полетит
прыгает прыгал запрыгает
учит учил выучит
Назови ласково».
Воспитатель называет слово и бросает мяч одному из детей. ребенок, поймав мяч, образует слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом и возвращает мяч воспитателю.
Белый – (беленький);
черный - …
серый - …
рыжий - …
хороший - …
старый - …
родной - …
Разные глаза».
Воспитатель объясняет детям, что у каждого человека свои, особенные глаза. Про человека с синими глазами можно сказать, что он синеглазый. А как можно сказать, если:
глаза черные – (черноглазый);
глаза голубые – (голубоглазый);
глаза зеленые – (зеленоглазый);
глаза серые – (сероглазый);
глаза большие – (большеглазый);
глаза узкие – (узкоглазый) и т.п.
Задания для расширения и углубления знаний по теме.
1. Знакомство с программой и методическими рекомендациями по развитию речи в детском саду авт. Гербовой В.В. // Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду. – М., 2005.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!