Базовое содержание учебного предмета «Всемирная история» для
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
9 класса (переходный период):
1) первая мировая война. Особенности модернизации и социального реформизма в начале XX века. От аграрно-индустриального общества к индустриальному. Территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века. Нарастание противоречий и образование двух военно-политических блоков – Тройственного союза и Антанты.
Первая мировая война: предпосылки и причины. Научно-технический прогресс. Развитие военной стратегии, науки и техники в годы войны. Основные военные действия в 1914-1918 годы. Причины поражения Германии и ее союзников. Компьенское перемирие. Последствия войны.
Парижская мирная конференция (1919г.). Изменение политической карты мира. Распад империй. Мандатная система. Создание и деятельность Лиги Наций. Вашингтонская конференция (1921-1922гг.). Становление, развитие и кризис Версальско-Вашингтонской системы;
2) Россия и страны Азии после Первой мировой войны. Революционные события 1917 года в Российской империи. Борьба политических сил: социалистические партии (эсеры, меньшевики, большевики), либералы (кадеты), радикалы (анархисты). Приход к власти большевиков. Первые декреты Советской власти. «Декларация прав трудящихся». Гражданская война и иностранная военная интервенция. Переход от политики «военного коммунизма» к новой экономической политике (НЭП). Образование СССР. Начало формирования командно-административной системы.
|
|
|
Синьхайская революция и провозглашение Китайской республики. Три принципа Сунь Ятсена и судьба Китайской Республики. Социально-экономическое и политическое положение Китая накануне Первой мировой войны. Китай в годы Первой мировой войны. «21 требование» Японии. «Китайский вопрос» на Парижской и Вашингтонской конференциях. Движение 4 мая 1919 г. Движение за новую культуру. Гоминьдан и КПК. Национальная революция 1925-1927 гг. и проблема единого фронта. Чан Кайши и Нанкинское правительство.
Участие Османской империи в Первой мировой войне. Севрский мирный договор. Борьба за независимость и провозглашение Турецкой республики. Переход от монархии к республике. Реформы Мустафы Кемаля;
3) мировой экономический кризис. Причины и последствия мирового экономического кризиса. Введение новых форм экономического и финансового регулирования рынка. Экономическое и политическое развитие США накануне Великой депрессии. Крах фондовой биржи на Уолл-Стрит. «Чёрный четверг» и начало Великой депрессии. Банкротство и рост безработицы. «Голодный марш» 1932 года. Последствия Великой депрессии.
Теория Джона Кейнса – основа государственного регулирования экономики в условиях демократии и основа неолиберализма. Пути выхода из мирового экономического кризиса США, Германии, Франции и Японии. Т. Рузвельт и политика «сильной руки». «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. План Юнга как выход Германии из экономического кризиса. Законы рейхстага периода Великой депрессии и их роль в преодолении экономического кризиса. Франция и экономический кризис 1930-х гг.
|
|
|
Французский фашизм. «Народный фронт» во Франции. Мероприятия правительства Леона Блюма, политика «дирижизма». «Бегство капиталов». Политика жесткой экономии правительства Камилла Шотана.
Экономическая и политическая ситуация в Японии накануне кризиса. Государственные мероприятия по поддержанию курса йены. Снижение экспорта японской продукции. Военно-инфляционная коньюнктура как выход японской тяжелой промышленности из кризиса. Рост доходов дзайбацу. Агрессивная внешняя политика как метод выхода Японии из экономического кризиса;
4) противостояние тоталитаризма и демократии. Индустриализация. Коллективизация. Социальная структура советского общества. Национальная и религиозная политика Советского государства. Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Система ГУЛАГ. Утверждение «культа личности» Сталина. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годов XX века. Социалистический реализм.
|
|
|
Япония после первой мировой войны. «Меморандум Танаки» и поворот к агрессивной внешней политике. «Антикоминтерновский пакт» и «Тройственный пакт». Агрессия Японии в Китае и в странах Юго-Восточной Азии.
Италия после первой мировой войны. Возникновение фашистской организации. Приход фашистов к власти. Борьба демократических сил против фашизма. «Кризис Маттеотти». Внутренняя и внешняя политика правительства Б. Муссолини. Революционные процессы 1918-1919 годов в Германии. Веймарская республика. Последствия войны, экономический и политический кризис. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия и ее программные установки. Социально-экономическая политика нацистской партии. Агрессивная внешняя политика Третьего Рейха.
Идеология национал-социализма. Морально-психологический климат в германском обществе в 30-е годы ХХ в. Бытовой антисемитизм. Религиозная политика национал-социалистов. Наука и культура Германии в 30-е годы ХХ века.
Развитие Франции после Первой мировой войны. Всеобщая конфедерация труда и создание Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Антифашистский характер и программа реформ Народного фронта. Леон Блюм и создание коалиционного правительства. Матиньонское соглашение 1936 г. Эдуард Даладье и отход от социально-экономической политики Народного фронта. Внешняя политика правительства Э. Даладье и крах Народного фронта.
|
|
|
Испания в межвоенный период. Буржуазно-демократическая революция. Победа Народного фронта. Правительства Народного фронта Хосе Хираля и Франциско Ларго Кабальеро. Раскол в рядах Народного фронта. Создание антифашистской коалиции. Гражданская война и фашистская интервенция в 1936-1939 годы. Роль интернациональных бригад в борьбе против фашистского режима. Установление диктатуры Ф. Франко.
5) Вторая мировая война. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Выход Германии и Японии из Лиги наций. Идея создания системы коллективной безопасности. Агрессивные действия со стороны Италии и Японии. Реваншистские настроения Германии. Политика «умиротворения» агрессора. Захват Рейнской области Германией. Аншлюс Австрии. Антикоминтерновский пакт. Мюнхенское соглашение, Пакт Молотова-Риббентропа. Начало Второй мировой войны. Закон о ленд-лизе. Оккупация Германией стран Западной Европы. Антифашистская коалиция. «Большая тройка». Военные действия на Балканах, в Северной Африке. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Нападение Японии на Перл-Харбор и вступление в войну США. Проблема открытия «второго фронта».
Ход Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Победа союзников по антигитлеровской коалиции. Капитуляция фашистских государств и окончание Второй мировой войны. Международные военные трибуналы в Нюрнберге, Хабаровске и Токио. Начало «холодной войны» как последствие Второй мировой войны;
6) политическое развитие мира во второй половине ХХ века. Установление биполярной системы международных отношений. План Маршалла. Доктрина Трумэна. Формирование и противостояние военно-политических блоков: Организации Североатлантического договора (НАТО) и Организации Варшавского договора (ОВД). Гонка вооружений.
Усиление национально-освободительной борьбы после окончания Второй мировой войны. Роль Индийского Национального Конгресса в национально-освободительном движении индийского народа. Кампании ненасильственного неповиновения. Дж. Неру и его методы борьбы за независимость. М.А. Джинна и Мусульманская лига в борьбе за независимость. Раздел Британской Индии и образование двух доминионов. Провозглашение независимости Индии и Пакистана.
Обострение колониальной проблемы во Франции. Год Африки.
Речь У. Черчиля в Фултоне. Начало «холодной войны». Доктрина Трумэна. Создание ФРГ и ГДР. СЭВ (Совет экономической взаимопомощи). Формирование мирового «социалистического лагеря». Корейская война 1950 - 1953 гг. События в Венгрии 1956 г. Берлинский кризис 1958 г. Строительство Берлинской стены (1961 г.). Соперничество СССР и США в космосе. Карибский (Кубинский) кризис 1962 г. Война во Вьетнаме. Чехословакии 1968 г. Создание ядерного клуба. Гонка вооружений. Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) (Хельсинки, 1975 г.). Ввод советских войск в Афганистан.
Перестройка и переход СССР к открытости во внешней политике. Визит Саманты Смит в СССР. Начало переговоров по ОСВ между СССР и США. Программа США Стратегической оборонной инициативы (СОИ). Падение Берлинской стены (1989 г.). Кризис коммунистического режима в Восточной Европе. «Бархатные революции». Вывод советских войск из Афганистана. Распад СССР. Переход от биполярного к многополюсному миру. Последствия холодной войны: изменения на карте мира, локальные военные конфликты.
Создание и деятельность Организации Объединенных наций. Всеобщая декларация прав человека. Пути урегулирования международных проблем во второй половине XX века. Европейская интерграция (Европейский союз, Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Восстановление экономики после Второй мировой войны. Совет Европы (1949 г.). «План Шумана» (1950 г.). Брюссельский договор (1954 г.). Европейское Экономическое Сообщество (1958 г.). Пятая республика де Голля. Европейское объединение угля и стали (1952 г.). Майский кризис 1968 г. во Франции. Меры Лейбористского правительства Великобритании по переходу к «государству всеобщего благоденствия». Г. Макмиллан и образование Европейской ассоциации свободной торговли (1960 г.) Экономические эксперименты Г. Вильсона. Экономическая политика правительства Э.Хита. Формирование основ «государства благосостояния» в Западной Европе и в США.
«Хрущевская оттепель». Причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха «застоя» (вторая половине 1960-х - конец 1980-х годов).
Международные организации в решении региональных проблем. Основные тенденции развития арабских стран после Второй мировой войны. Арабо-израильские противоречия и палестинская проблема. Деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов;
7) Социально-экономическое развитие Европы во второй половине ХХ века. Смена консерватизма неоконсерватизмом в Великобритании. М. Тэтчер и ее радикальный консерватизм. Вступление Англии в период третьей промышленной революции.
Формирование социал-демократического государства на примере Швеции. Смешанная модель шведской экономики. Система заключения коллективных договоров. Сотрудничество Социал-демократической рабочей партии Швеции и Центрального объединения профсоюзов Швеции.
Признаки «социально-рыночного хозяйства» в Германии. Экономическая политика коалиции ХДС и ХСС в Германии. «Эра Аденауэра» (1949-1963 гг.). Социально-ориентированная рыночная экономика Л. Эдхардта. Снижение уровня прироста германской экономики при В. Брандте. Борьба с кризисом правительства Х. Шмидта.
8) особенности развития стран Азии во второй половине ХХ века. Коммунистический Китай: характеристика политической и социально-экономической систем. Принятие Генеральной линии ЦК КПК (1953-1967 гг.). «Большой скачок» Мао Цзэдуна. «Культурная революция». Дэн Сяопин – «архитектор» китайских реформ. Социализм с китайской спецификой. Успехи китайских реформ.
Причины «экономического чуда» 1950-1960-х гг. в Японии и Южной Азии. Образование АСЕАН (1967 г.). Новые индустриальные страны: «первой волны» («4 азиатских тигра»: Гонконг, Республика Корея, Сингапур, Тайвань). Новые индустриальные страны: «второй волны» (Индия, Малайзия, Таиланд). Новые индустриальные страны: «третьей волны» (Индонезия, Турция). Новые индустриальные страны: «четвертой волны» (Иран, Филиппины). Азиатская модель развития экономики. Общие черты новых и новейших индустриальных стран.
9) Развитие науки и культуры во второй половине ХХ века - начале ХХI века. Научно-техническая революция (НТР) – новый этап научно-технического прогресса. Влияние НТР на развитие экономик ведущих стран мира. Особенности и закономерности культурно-технического развития развивающихся стран. Космодром «Байконур». Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства во второй половине ХХ - начале XXI веков (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика). Основные направления развития современной науки..
Особенности развития культуры в первой половине ХХ века. Основные течения в искусстве XIX века - начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм). Массовая культура. Изменение роли религии в обществе. Основные тенденции в культуре конца XX века: постмодернизм, активные проявления массовой культуры, неореализм в кинематографе, литературе, живописи. Основные тенденции в культуре начала XXI века: развитие IT- технологий. Влияние глобализации на развитие современной культуры. Роль образования в повышении конкурентоспособности общества. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия человечества.
Глава 3. Система целей обучения
Система целей обучения содержит кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2 «7» – класс, «2.1» – раздел и подраздел, «2» – нумерация учебной цели.
21. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
| Обучающиеся должны: | ||||||
| Подраздел
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
| 2,5 млн. лет назад- V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Египет, Месопота мия, Персия, Бактрия, Кушанс кое царство, государ ство эфталитов | V век - середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Китай, Индия, Киевская Русь, Москов ское государ ство, Османская империя, Арабский халифат, Византий ская империя | Середина XVII века - XIX век. Франция, Германия, Велико британия, США, Китай, Япония, Индия, Россий ская империя, Осман ская империя | I половина XX века. Франция, Германия, Великобри тания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия, Япония | II половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Великобри тания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны | I половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Великобри тания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия, Япония, Корея | |
| 1.1 Социаль ные структуры
| 5.1.1.1 объяснять происхож дение человека на основе различных теорий | 6.1.1.1 описывать социаль ную структуру феодаль ного общества | 7.1.1.1 использо вать понятия «капитал», «бур жуазия», «рабочий класс»/ пролета риат для объясне ния социаль ной струк туры общества | 8.1.1.1 характери зовать влияние Октябрь ского переворота на измене ние социальной структуры, анализируя итоги историчес кого события | 9.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалисти ческого пути развития | 8.1.1.1 характеризо вать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; 9.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалисти ческого пути развития |
| 5.1.1.2 объяснять первич ные формы объедине ния чело веческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия | 7.1.1.2 устанавли вать связь между возникно вением мануфак тур, фабрик и формиро ванием класса наемных рабочих | 8.1.1.2 анализиро вать изменение статуса социаль ных слоев (рабочего класса, крестьян ства, интелли генции) в связи с развитием социалистического общества | 8.1.1.2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабоего класса, крестьянства, интеллиген ции) в связи с развитием социалистического общества; 9.1.1.2 анализировать особенности социального развития ведущих стран мира во второй половине ХХ века | |||
| 7.1.1.3 определять особеннос ти социаль ной струк туры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колони альной экспансии европей ских держав | ||||||
| 1.2 Социаль ное взаимодей ствие
| 5.1.2.1 описывать социаль ную организа цию древнего общества | 6.1.2.1 характеризовать взаимоот ношения господ ствующих и зависи мых сословий (феодалы и крестьяне) | 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы | 8.1.2.1 анализиро вать влияние распространения реакцион ных идеоло гий на изменение социаль ной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм) | 9.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя при меры вертикаль ной и гори зонтальной мобиль ности | 8.1.2.1 анализировать влияние распростране ния реакцион ных идеоло гий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя при меры вертикальной и горизонталь ной мобиль ности |
| 5.1.2.2 опреде лять особен ности рабства в древнем мире | 7.1.2.2 выявлять особен ности трансатлантического рабства | 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей в ведущих и развива ющихся странах мира | 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей в ведущих и развива ющихся странах мира | |||
| 5.1.2.3 использо вать понятие «кастовая система» в Индии для объясне ния социаль ной структуры общества | 9.1.2.3 прослежи вать социальные изменения в связи с процессом глобали зации в современ ном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества | 9.1.2.3 прослежи вать социальные изменения в связи с процессом глобали зации в современ ном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества | ||||
| 9.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формиро вании обществен ного сознания | 9.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании обществен ного сознания | |||||
2) развитие и взаимодействие культур:
| Обучающиеся должны: | ||||||
| Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
| 2,5 млн. лет назад - V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопота мия, Бактрия, Кушанское царстов, государ ство эфталитов | V век - середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Италия, Испания, Китай, Индия, Киевская Русь, Москов ское государ ство, Османс кая империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя | Середина XVII- XIX век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Россйская империя, Османская империя, Иран | I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Япония, Китай, Индия, Российская империя, СССР, Турция, Саудовская Аравия | II половина XX века- XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Италия, Индия, Россия, СССР, арабские страны | I половина XX века- XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Япония, Китай, Индия, Российская империя, СССР, Турция, Саудовская Аравия, Италия, Индия, Россия, арабские страны | |
| 2.1 Религии
| 5.2.1.1 объяснять основные религиоз ные понятия (Бог, храм, жрец, Священное писание, идол) | 6.2.1.1 опреде лять причины измене ния роли религии в мировоз зрении человека и в общес твенной жизни | 7.2.1.1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограниче нием роли религии в обществе | 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государ ства и религии, выявляя и сравнивая особен ности историчес ких периодов | 9.2.1.1 давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиоз ных организа ций в жизни общества | 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 9.2.1.1 давать оценку деятельности традиционных и деструктив ных религиоз ных организа ций в жизни общества |
| 5.2.1.2 знать древние религиоз ные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия | 6.2.1.2 объяснять понятия «гума низм», «реформация», «протес тантизм», «лютеранство», «кальви низм», «контрреформа ция», «иезуит ский орден» в контексте исторических процессов | 7.2.1.2 определять задачи миссионерства | 8.2.1.2 объяснять понятия «секуляри зация», «свобода совести», «светское государ ство», «государственная религия» | 9.2.1.2 использо вать знания о религии для понимания и интерпре тации современ ных общественно-полити ческих проблем | 8.2.1.2 объяснять понятия «секуляри зация», «свобода совести», «светское государ ство», «государственная религия»; 9.2.1.2 использо вать знания о религии для понимания и интерпре тации современ ных общественно-полити ческих проблем | |
| 5.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества | 9.2.1.3 определять роль мировых религий в формиро вании цивилиза ционных путей развития человечес тва, просле живая непрерыв ность историчес кого процесса | 9.2.1.3 определять роль мировых религий в формиро вании цивилиза ционных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса | ||||
| 2.2 Искусство | 5.2.2.1 знать понятие «первобыт ное искусство» для описания образа жизни древней ших людей | 6.2.2.1 опреде лять влияние религий на миро вую культуру, устанав ливая взаимо связь между различ ными историческими события ми | 7.2.2.1 использо вать произведе ния искусства для интерпре тации историчес ких событий | 8.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX-в начале XX веков (модер низм, символизм, реализм, авангар дизм) | 9.2.2.1 анализиро вать влияние известных деятелей искусства на развитие общества, самостоя тельно оценивая их деятель ность в контексте мировой истории | 8.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX-в начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 9.2.2.1 анализировать влияние известных деятелей искусства на развитие общества, самостоятельно оценивая их деятельность в контексте мировой истории |
| 5.2.2.2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта | 6.2.2.2 опреде лять влияние измене ний в обществе на развитие искусства (архитек тура, жи вопись) | 7.2.2.2 определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм) | 8.2.2.2 анализиро вать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века | 9.2.2.2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ- начале ХХI веков | 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века; 9.2.2.2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ- начале ХХI веков | |
| 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира | 6.2.2.3 характеризовать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимо связь с культурой антич ности (изобразительное искус ство, скульп тура) | 9.2.2.3 анализиро вать становле ние новых форм художест венного творчества в условиях информа ционного общества | 9.2.2.3 анализиро вать становле ние новых форм художест венного творчества в условиях информа ционного общества | |||
| 6.2.2.4 характеризовать особенности средневе ковой культуры Востока | ||||||
| 2.3 Философ ские системы
| 5.2.3.1 давать простое объяснение взглядов философов древности | 6.2.3.1 объяснять значение научных достиже ний восточ ных мыслите лей | 7.2.3.1 выявлять причины зарожде ния новых обществен но-полити ческих тече ний в России (народ ничество, либера лизм) | 8.2.3.1 использо вать понятия «позити визм», «прагма тизм», «экзистен циализм» для характе ристики историчес кой эпохи | 9.2.3.1 оценивать влияние различных философ ских взглядов на современ ную общественную жизнь | 8.2.3.1 использо вать понятия «позити визм», «прагма тизм», «экзистен циализм» для характе ристики историчес кой эпохи; 9.2.3.1 оценивать влияние различных философ ских взглядов на современ ную общественную жизнь |
| 6.2.3.2 описыва ть влия ние идей гуманис тов на развитие средневе ковой культуры | 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвеще ния на общественное развитие | 9.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятель ность современ ных междуна родных правоза щитных организа ций | 9.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международых правозащитных организаций | |||
| 7.2.3.3 объяснять взгляды К. Маркса и влияние марксизма на общест венную жизнь | 9.2.3.3 аргументи ровать важность сохранения национальных культур ных ценностей в условиях глобализа ции | 9.2.3.3 аргументиро вать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации | ||||
| 2.4 Наука | 5.2.4.1 описывать роль письмен ности в развитии древнего общества | 6.2.4.1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека | 7.2.4.1 анализиро вать значе ние науч ных откры тий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемст венность | 8.2.4.1 характери зовать роль теории кейнсиан ства в социально-экономическом развитии стран мира | 9.2.4.1 оценивать и интерпре тировать социаль ные и экологические послед ствия научно-техничес кой революции | 8.2.4.1 характери зовать роль теории кейнсиан ства в социально-экономическом развитии стран мира; 9.2.4.1 оценивать и интерпре тировать социаль ные и экологические послед ствия научно-техничес кой революции |
| 5.2.4.2 описывать влияние хо зяйствен ной деятельнос ти и социаль ных изменений на появле ние и разви тие наук (арифмети ка, геомет рия, астро номия, медицина) | 6.2.4.2 опреде лять значение научных открытий о строе нии Все ленной в период позднего средневе ковья для последующего развития естественных наук | 8.2.4.2 оценивать роль науки в социаль но-экономи ческом развитии стран мира, обобщая причины, результа ты, значе ние истори ческих событий | 9.2.4.2 делать выводы о значении науки и образова ния для решения глобаль ных проблем современ ности, моделируя возможный сценарий развития человечес кой цивилиза ции | 8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 9.2.4.2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации | ||
| 6.2.4.3 опреде лять влияние Великих географи ческих открытий на пред ставления о мире, фиксируя на карте основные маршру ты путе шествен ников в XV-XVI веках | 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя историчес кие события | 9.2.4.3 анализиро вать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробио логия, информа ционные техноло гии, нано техноло гии, ядерная физика) | 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события; 9.2.4.3 анализировать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиоло гия, информа ционные технологии, нанотехноло гии, ядерная физика) | |||
3) развитие и взаимодействие политических систем:
| Обучающиеся должны: | ||||||
| Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
| 2,5 млн.лет назад – V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопо тамия, Бактрия, Кушанское царство, государ ство эфталитов | V век- середина XVII века. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Индия, Япония, Киевская Русь, Москов ское государ ство, Османс кая империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя, Тюркский каганат | Середина XVII века - XIX век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Италия, Дания, Венгрия, Османская империя, Иран | I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, СССР, Саудовская Аравия, Турция, Австро- Венгрия | II половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, СССР, Россия, арабские страны, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония | I половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, СССР, Саудовская Аравия, Турция, Австро- Венгрия, Италия, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония | |
| 3.1 Государ ство: признаки, структура и формы правления | 5.3.1.1 характери зовать особеннос ти полити ческого устройства древних государств | 6.3.1.1 знать хроноло гические рамки раннего, среднего и позднего средневе ковья и отмечать их на ленте времени | 7.3.1.1 выявлять особеннос ти респуб ликанского строя | 8.3.1.1 анализиро вать влияние общественно-полити ческих течений (социаль ный либе рализм и консерва тизм, марксизм и социал-де мократия), на жизнь общества | 9.3.1.1 использо вать понятие «государ ство благосостояния» для характерис тики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы | 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия), на жизнь общества; 9.3.1.1 использовать понятие «государство благосостояния» для характерис тики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы |
| 5.3.1.2 объяснять возникно вение демокра тии в Афинском государ стве | 6.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-предста вительная и абсо лютная) | 7.3.1.2 характери зовать процесс расшире ния территории США в XIX веке | 8.3.1.2 объяснять предпосыл ки форми рования и развития тоталита ризма (командно-администра тивной системы) | 9.3.1.2 анализиро вать пути становле ния консти туционно-правовой идеологии (Всеобщая Деклара ция прав человека, ОБСЕ, ЕС, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии | 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административ ной системы); 9.3.1.2 анализировать пути становле ния конститу ционно-право вой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, ОБСЕ, ЕС, Международ ный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии | |
| 6.3.1.3 описы вать этапы развития феодаль ного государ ства | 7.3.1.3 использо вать понятия «крепост ное право», «декабрис ты», «народ ники», «индиви дуальный террор», «диктатура пролета риата» для объяснения историчес кого события | 8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопостав ляя факты, процессы, события | 9.3.1.3 выявлять закономер ности историчес кого развития государств | 8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономическо го кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события; 9.3.1.3 выявлять закономер ности исторического развития государств | ||
| 6.3.1.4 устанавливать связь между феодаль ными войнами и образо ванием централи зованных государ ств | 7.3.1.4 определять значение становле ния национальных государств (Италия, Германия), сравнивая историчес кие события разных стран в один и тот же период времени | 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |||
| 6.3.1.5 сравни вать деятель ность правите лей разных стран для выявле ния особен ностей полити ческой власти | ||||||
| 6.3.1.6 объяснять понятия «парла мент», «Генеральные штаты», «сейм», «кортес», «Боярская Дума» для харак теристики формы правления | ||||||
| 3.2 Империи, войны, восста ния и револю ции
| 5.3.2.1 знать и использо вать понятие «империя» для объясне ния взаимо отношений государств в древности | 6.3.2.1 выявлять и класси фициро вать причины распада Римской империи | 7.3.2.1 характери зовать причины буржуаз ных революций в Западной Европе | 8.3.2.1 устанавли вать предпосылки и причи ны начала Первой мировой войны | 9.3.2.1 анализиро вать причины и послед ствия распада колониаль ной системы | 8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны; 9.3.2.1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы |
| 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возник новение империй изменяли границы государств | 6.3.2.2 опреде лять причины и послед ствия антифеодальных восстаний в позднем средневе ковье | 7.3.2.2 описывать изменение характера международных отношений в XVIII- середине XIX веков | 8.3.2.2 обобщать при чины распада империй (Австро - Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на полити ческой карте мира | 9.3.2.2 анализи ровать историчес кие события для объяснения понятия «холодная война» | 8.3.2.2 обобщать при чины распада империй (Австро - Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира; 9.3.2.2 анализи ровать исторические события для объяснения понятия «холодная война» | |
| 5.3.2.3 описывать восстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины | 6.3.2.3 описы вать внутрен нюю политику Византии, выявляя и класси фицируя причины ее долговеч ности | 7.3.2.3 определять основные изменения на политичес кой карте мира в XIX веке, анализируя послед ствия колониаль ной экспансии | 8.3.2.3 анализиро вать причины, характер и послед ствия Второй мировой войны | 9.3.2.3 характе ризовать противостояние военно – политичес ких блоков НАТО и ОВД, опираясь на знания историчес ких фактов и карты | 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 9.3.2.3 характеризо вать противо стояние военно – политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знания исторических фактов и карты | |
| 6.3.2.4 описыать политику диплома тии Византии на приме ре ее взаимоотношений с сосед ними государ ствами | 7.3.2.4 оценивать влияние захватни ческих войн на изменение мировой политики (на приме ре походов Наполеона I) | 8.3.2.4 анализиро вать и оценивать деятель ность Лиги Наций и Версальско-Вашинг тонской системы | 9.3.2.4 выделять интегра ционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны | 8.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтон ской системы; 9.3.2.4 выделять интеграцион ные и дезинтегра ционные процессы в мире после окончания холодной войны | ||
| 6.3.2.5 выявлять особен ности международных отноше ний в период средневе ковых завоева ний | 7.3.2.5 использо вать понятия «либера лизм», «консерва тизм», «социа лизм», «маркс изм», «нацио нализм» для объяснения историчес ких событий | 8.3.2.5 характери зовать террито риальный раздел мира и политичес кое устройство стран к началу ХХ века | 9.3.2.5 обобщать причины и послед ствия локальных конфлик тов | 8.3.2.5 характери зовать террито риальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века; 9.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов | ||
| 6.3.2.6 опреде лять причины и послед ствия кресто вых походов на приме ре 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике | 7.3.2.6 характе ризовать влияние европей ской колониаль ной экспан сии на традиционные общества Востока | 9.3.2.6 оценивать деятель ность ООН в урегули ровании междуна родных конфлик тов | 8.3.2.6 анализировать причины и последствия гражданской войны 1918- 1922 гг; 9.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегули ровании международ ных конфликтов | |||
| 6.3.2.7 объяснять понятие «колони альная полити ка» (на примере завоева ний Испании и Порту галии) | 7.3.2.7 характери зовать влияние европей ских революций на развитие североаме риканского общества | 9.3.2.7 анализиро вать проблему междуна родного терроризма и экстре мизма на современ ном этапе | 8.3.2.7 анализировать характер международ ных отношений накануне Второй мировой войны; 9.3.2.7 анализировать проблему международно го терроризма и экстремизма на современ ном этапе | |||
| 9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на полити ческой карте мира во второй половине ХХ века | 8.3.2.8 оценивать вклад советского народа в победу в Великой Отечествен ной войне; 9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на полити ческой карте мира во второй половине ХХ века | |||||
4) развитие экономических отношений:
| Обучающиеся должны: | ||||||
| Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
| 2,5 млн.лет назад- V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопота мия, Бактрия, Кушанское царство, государ ство эфталитов | V век - середина XVII века. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Индия, Осман ская империя, Персия, Арабский халифат, Византий-ская империя | Середина XVII века - XIX век. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Япония, Индия, Российская империя, США, Персия, Османская империя | I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, Российская империя, СССР, Турция, Египет | II половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, СССР, Россия, Арабские страны, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония | I половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, Российская империя, СССР, Турция, Египет, Арабские страны, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония | |
| 4.1 Хозяйствен ные системы: эволюция и взаимодей ствие | 5.4.1.1 описывать виды хозяй ственной деятельности (собира тельство, охота, рыболов ство, земледе лие, ското водство, освоение металлов, меновая торговля) | 6.4.1.1 характеризовать особенности разви тия средневе ковых городов, определяя роль ремесла и торговли | 7.4.1.1 объяснять процесс перехода от феодаль ного к капиталис тическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабри ка), выявляя причины и следствия | 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейер ное произво дство, стан артизация) на развитие хозяйствен ной системы разных стран | 9.4.1.1 анализиро вать причины и послед ствия безработи цы в 70-е годы XX века | 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, станартизация) на развитие хозяйственной системы разных стран; 9.4.1.1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-е годы XX века |
| 5.4.1.2 объяснять понятие «неолити ческая револю ция», раскрывая ее значение | 6.4.1.2 объяснять роль междуна родной торговли и путе шествий в средние века | 7.4.1.2 характе ризовать роль промыш ленного переворота в становле нии Англии как ведущей мировой державы | 8.4.1.2 использо вать понятие «модернизация» для объяснения процесса развития индустри ального общества | 9.4.1.2 интерпретировать экономи ческое развитие стран во второй половине XX века, исполь зуя понятия «инфля ция», «кризис», «стагна ция» | 8.4.1.2 использовать понятие «модерниза ция» для объяснения процесса развития индустриально го общества; 9.4.1.2 интерпретиро вать экономи ческое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия «инфляция», «кризис», «стагнация» | |
| 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилиза ций | 7.4.1.3 определять особеннос ти развития капиталис тических монополий в США | 8.4.1.3 использо вать понятия «рынок ценных бумаг», «ак ция», «спеку ляция», «фондовая биржа», «кредит», «банкрот ство», «инфляция» для анализа историчес ких событий | 9.4.1.3 оценивать значение экономи ческой интеграции в условиях глобализа ции | 8.4.1.3 использо вать понятия «рынок ценных бумаг», «акция», «спекуляция», «фондовая биржа», «кредит», «банкротство», «инфляция» для анализа исторических событий; 9.4.1.3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации | ||
| 7.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отноше ний, используя понятия «экспорт», «импорт», «экспан сия», «колониза ция», «фактория» | 8.4.1.4 определять причины обострения противоре чий индус триального общества (дисбаланс между производ ством и потребле нием), сопостав ляя факты, процессы, события | 9.4.1.4 выявлять противоре чия в развитии социалис тической хозяйственной системы, анализируя причинно- следствен ные связи | 8.4.1.4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреб лением), сопоставляя факты, процессы, события; 9.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйст венной системы, анализируя причинно- следствен ные связи | |||
| 8.4.1.5 выявлять изменения в экономи ке в резуль тате структур ного экономического кризиса 1930-х годов | 9.4.1.5 анализиро вать основные факторы, способствовавшие быстрому экономи ческому росту стран Юго-Восточной Азии | 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономическо го кризиса 1930-х годов; 9.4.1.5 анализировать основные факторы, способствовавшие быстрому экономичес кому росту стран Юго-Восточной Азии | ||||
| 4.2 Историчес кие модели экономи ческих систем | 5.4.2.1 сравнивать присваива ющий и производя щий типы хозяйства для понимания экономического прогресса | 6.4.2.1 характеризовать особен ности феодаль ного типа хозяйст ва, объясняя формы экономиических отноше ний | 7.4.2.1 определять особеннос ти процесса перехода к промыш ленной стадии развития общества в разных странах | 8.4.2.1 сравнивать экономические системы капита лизма и социализма в первой половине XX века, используя понятия «плановая экономи ка», «рыночная эконо мика» | 9.4.2.1 интерпретировать и обосновы вать эффектив ность экономи ческих систем | 8.4.2.1 сравнивать экономические системы капита лизма и социализма в первой половине XX века, используя понятия «плановая экономика», «рыночная экономика»; 9.4.2.1 интерпретировать и обосновы вать эффектив ность экономи ческих систем |
| 7.4.2.2 определять различия между доиндустриальным и индус триальным этапами развития общества | 9.4.2.2 оценивать роль информации как главного экономи ческого ресурса постиндус триального общества | 8.4.2.2 использовать понятие «этатизм» (государствен ный капита лизм) для объяснения изменений в политике и экономике; 9.4.2.2 оценивать роль информации как главного экономическо го ресурса постиндус триального общества | ||||
| 7.4.2.3 использо вать понятие «новое время» для характе ристики нового этапа всемирной истории | ||||||
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии
с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету «Всемирная история» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
23. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся и способствует развитию критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
«Всемирная история»
для 5-9 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету «Всемирная история» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
| Раздел | Темы, содержание | Цели обучения |
| 1 четверть | ||
| Раздел 1. От охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов | Как появился первый человек? | 5.1.1.1 объяснять происхождение человека на основе различных теорий; 5.1.1.2 объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия |
| Почему стены пещеры Ласко были разрисованы древними людьми? | 5.2.2.1 использовать понятие «первобытное искусство» для описания образа жизни древнейших людей; 5.2.1.2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия | |
| Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством? | 5.4.1.1 описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля); 5.4.1.2 объяснять понятие «неолитическая революция», раскрывая ее значение; 5.4.2.1 сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса | |
| Раздел 2. Цивилизации речных долин | Почему древние цивилизации развивались в долинах рек? | 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций |
| Как мы можем узнать о цивилизациях речных долин? | 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира | |
| Раздел 3. Древний Египет | Почему Египет называли «Черная земля»? | 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций |
| Как были построены пирамиды Древнего Египта? | 5.2.1.2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; 5.2.2.2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества | |
| Зачем фараон Хатшепсут оправляла корабли на землю Пунт? | 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций | |
| Какие тайны о жизни древних египтян хранит гробница Тутанхамона? | 5.2.1.2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; 5.2.2.2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества | |
| 2 четверть | ||
| Раздел 4. Колесницы и империи | Как появление колесницы изменило мир? | 5.3.2.1 знать и использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств |
| Как царь Хаммурапи превратил Вавилон в могущественную империю? | 5.3.2.1 знать и использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств | |
| Почему древние империи на Ближнем и Среднем Востоке были могущест-венными? | 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций | |
| Насколько были могущественными древние империи Средней Азии? | 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций | |
| Раздел 5. Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма | Как исчез древний город Мохенджо-Даро? | 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.2.3 описывать культуру древнего мира |
| Почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом? | 5.1.2.3 использовать понятие «кастовая система» для объяснения социальной структуры общества; 5.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества | |
| Насколько была важна роль Индии как центра торговли в древности? | 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) | |
| Насколько были развиты научные знания в Древней Индии? | 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) | |
| 3 четверть | ||
| Раздел 6. Древний Китай
| Чему учили мыслители Древнего Китая? | 5.2.3.1 давать простое объяснение взглядов философов древности |
| Что может рассказать нам о Древнем Китае терракотовая армия? | 5.3.1.1 характеризовать особенности политического устройства древних государств | |
| Какие научные открытия Древнего Китая дошли до наших дней? | 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) | |
| Раздел 7. Древняя Греция | С чего начинается древнегреческая цивилизация? | 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира |
| Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии? | 5.3.1.1 характеризовать особенности политического устройства древних государств; 5.3.1.2 объяснять возникновение демократии в Афинском государстве; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества | |
| Чем Древняя Спарта отличалась от Афин? | 5.3.1.1 характеризовать особенности политического устройства древних государств; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества | |
| Почему Александр Македонский не смог покорить скифов? | 5.3.2.1 знать и использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй меняли границы государств | |
| Раздел 8. Культура Древней Греции
| Как философы Древней Греции представляли идеальное общест- во? | 5.2.3.1 давать простое объяснение взглядов философов древности |
| Каким было искусство Древней Греции? | 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира | |
| Чему учили в гимназиях, лицеях и в академиях Древней Греции? | 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5.2.4.1 описывать роль письменности в развитии древнего общества | |
| 4 четверть | ||
| Раздел 9. Расцвет Римской империи
| Как Рим стал самой могущественной империей древности? | 5.3.2.1 знать и использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.1.1 характеризовать особенности политического устройства древних государств; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств |
| Как культура отражает развитие древнеримского общества? | 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира; | |
| Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме? | 5.1.2.2 определять особенности рабства в Древнем мире; 5.3.2.3 описывать восстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины | |
| Раздел 10. Рим на рубеже эпох
| Как развивалась Римская империя в І-ІІІ веках? | 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества; 5.2.1.1 объяснять основные религиозные понятия (Бог, храм, священные писания, идол) |
| Как изменилась Римская империя в IV-V веках? | 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества | |
| Каково культурное наследие древнего мира? | 5.2.4.1 описывать роль письменности в развитии древнего общества; 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира; 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) | |
2) 6 класс:
| Раздел | Темы, содержание | Цели обучения |
| 1 четверть | ||
| Раздел 1. Падение Римской империи | Введение. Почему Римская империя пала на Западе? | 6.3.1.1 знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на ленте времени; 6.3.2.1 выявлять и классифицировать причины распада Римской империи; |
| Почему Римская империя сохранилась на Востоке? | 6.3.2.3 описывать внутреннюю политику Византии, выявляя и классифицируя причины ее прочности | |
| Почему в 568 году Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми? | 6.3.2.4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами | |
| Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь? | 6.3.2.4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами | |
| Раздел 2. Феодализм
| Что представляла собой феодальная экономика? | 6.4.2.1 характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений; 6.4.1.1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 6.1.1.1 описывать социальную структуру феодального общества |
| Как было построено феодальное общество? | 6.1.1.1 описывать социальную структуру феодального общества; 6.1.2.1 характеризовать взаимоотношения господствующего и зависимого сословий (феодалы и крестьяне) | |
| Как архитектура и искусство городов отображают средневековое общество? | 6.4.1.1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 6.2.2.2 определять влияние изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись) | |
| Раздел 3. История ислама | Какие ключевые события в истории ислама произошли в 610-1258 годы? | 6.3.2.5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний |
| Почему VIII-XII века называют «золотым веком» исламской культуры? | 6.2.2.1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; 6.2.2.4 характеризовать особенности средневековой культуры Востока; 6.2.3.1 объяснять значение достижений восточных мыслителей | |
| 2 четверть | ||
| Раздел 4. Крестовые походы | Почему произошли крестовые походы? | 6.3.2.6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике |
| Как крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский мир? | 6.3.2.6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике; 6.2.2.1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями | |
| Раздел 5. Монголы
| Как монголам удалось создать мировую империю? | 6.3.2.5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний |
| Как монгольские завоевания изменили политическую карту Евразии? | 6.3.2.5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний | |
| Раздел 6. Средневековое европейское общество в XIV веке - в первой половине XVI века
| Каковы причины стремительного распространения Черного мора? | 6.2.4.1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека |
| Являлся ли Черный мор главной причиной крестьянских восстаний и феодальных войн? | 6.3.2.2 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье; 6.3.1.4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств | |
| Как образовались централизованные государства в Европе? | 6.3.1.4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств | |
| Почему Жанна д¢ Арк остается в памяти французского народа? | 6.3.1.4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств | |
| 3 четверть | ||
| Раздел 7. Абсолютизм на Западе и Востоке
| Людовик XIV и Петр Великий: чья власть была более абсолютной? | 6.3.1.3 описывать этапы развития феодального государства; 6.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.6 объяснять понятия «парламент», «Генеральные штаты», «сейм», «кортесы», «Боярская Дума» для характеристики формы правления |
| Была ли власть Юнлэ и Токугава такой же абсолютной, как у западных монархов? | 6.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти | |
| Почему Карл I и Осман II не смогли стать абсолютными монархами? | 6.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти | |
| Раздел 8. Торговля, ремесло и освоение мира | Каким образом Великий шелковый путь соединял Восток и Запад? | 6.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века |
| Чем отличались китайские и европейские морские путешествия? | 6.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века; 6.2.4.3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках | |
| Как Великие географические открытия изменили мир? | 6.2.4.3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках; 6.3.2.7 объяснять понятие «колониальная политика» (на примере завоеваний Испании и Португалии) | |
| 4 четверть | ||
| Раздел 9. Эпоха Возрождения
| Как Эпоха Возрождения изменила развитие искусства? | 6.2.2.3 характеризовать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура); 6.2.3.2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры |
| Как обогатил мировую культуру Восточный Ренессанс? | 6.2.3.2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры; 6.2.2.4 характеризовать особенности средневековой культуры Востока | |
| Раздел 10. Реформация | Как протест Мартина Лютера изменил Европу? | 6.2.1.1 определять причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни; 6.2.1.2 объяснять понятия «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуитский орден» в контексте исторических процессов |
| Раздел 11. Научная революция | Насколько оригинальной была теория Коперника? | 6.2.4.2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; 6.2.4.1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека |
| Обобщающий урок по курсу истории средних веков? | Вспомнить и повторить основные цели по разделам | |
3) 7 класс:
| Раздел | Темы, содержание | Цели обучения |
| 1 четверть | ||
| Раздел 1. Начало нового времени | Введение в курс. Какое значение имела Английская буржуазная революция середины XVII века? | 7.4.2.3 использовать понятие «новое время» для характеристики нового этапа всемирной истории; 7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе; 7.1.1.1 объяснять понятия «капитал», «буржуазия», «рабочий класс/пролетариат», используя их для объяснения социальной структуры общества; 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы |
| Как промышленная революция изменила мир? | 7.4.1.1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия; 7.1.1.2 устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих; 7.4.1.2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы; 7.4.2.2 определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества | |
| Раздел 2. Индия и Великобритания в XVIII веке | Как англичане из торговцев превратились в правителей Индии? | 7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия «экспорт», «импорт», «экспансия», «колонизация», «фактория» |
| Раздел 3. Распространение идей Просвещения
| Как идеи Просвещения были отражены в деятельности европейских монархов? | 7.2.1.1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие |
| Насколько идеи Просвещения повлияли на американцев? | 7.3.2.7 характеризовать влияние европейских революций на развитие североамериканского общества; 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 7.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя | |
| 2 четверть | ||
| Раздел 4. Картина Французской революции | Какие перемены произошли во Франции в 1789-1799 годы? | 7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе; 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы; 7.1.1.1 использовать понятия «капитал», «буржуазия», «рабочий класс/пролетариат» для подробного объяснения социальной структуры общества; |
| Почему Давид и Бодри были разного мнения о Марате? | 7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7.2.2.2 определять признаки основных течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); 7.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя | |
| Как образовалась и в чем причины падения империи Наполеона? | 7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7.3.2.4 оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I); 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие | |
| Раздел 5. Империи и их соперничество в XIX в. | Почему Россия и Британия соперничали за влияние в Иране? | 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков; 7.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах |
| Помогла ли политика танзимата укрепить Османскую империю? | 7.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков | |
| Каковы были причины и последствия Крымской войны? | 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков; | |
| 3 четверть | ||
| Раздел 6. Китай и европейские державы в XIX веке | Что мы можем узнать об империализме из переписки правительств Англии и Китая? | 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков |
| Почему в Китае до сих пор помнят опиумные войны? | 7.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.2.1.2 определять задачи миссионерства; 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия «экспорт», «импорт», «экспансия», «колонизация», «фактория» | |
| Раздел 7. Влияние революционных идей на Европу XIX века | Какие политические идеи сформировали революции 1848 года в Европе? | 7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе; 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы; 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 7.2.3.3 объяснять взгляды К. Маркса и влияние марксизма на общественную жизнь; 7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий |
| Насколько были не схожи пути объединения Италии и Германии? | 7.3.1.4 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени; 7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий | |
| Раздел 8. Развитие общественно-политической мысли России в XIX веке | Почему царь Александр II стал жертвой «Народной воли»? | 7.2.3.1 выявлять причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм); 7.3.1.3 использовать понятия «крепостное право», «декабристы», «народники», «индивидуальный террор», «диктатура пролетариата» для объяснения исторического события |
| Раздел 9. Европейское колониальное господство в XIX веке
| Как британцы XIX века и современные индусы рассказывают о событиях 1857-1859 гг. в Индии? | 7.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока |
| Как сформировалась мировая колониальная система? | 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.3.2.3 определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии | |
| 4 четверть | ||
| Раздел 10. Усиление Соединенных Штатов Америки | Какими способами расширялась тер-ритория США в западном направлении? | 7.3.1.2 характеризовать процесс расширения территории США в XIX веке |
| Как было отменено рабство в США? | 7.1.2.2 выявлять особенности трансатлантического рабства; 7.4.2.1 определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах | |
| Почему США отправили военные корабли в Японию? | 7.4.1.3 определять особенности развития капиталистических монополий в США; 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.2.2 определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества; 7.2.1.2 определять задачи миссионерства | |
| Раздел 11. Глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века
| Как искусство и литература XIX века отображали социальную несправедливость? | 7.2.2.2 определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); 7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий |
| Как статья Эмиля Золя «Я обвиняю!» показывает силу слова? | 7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий | |
| Раздел 12. Развитие научной мысли | Какое из научных открытий XIX века оказало наибольшее влияние на жизнь людей? | 7.2.4.1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; 7.2.1.1 определять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе |
4) 8 класс:
| Раздел | Темы, содержание | Цели обучения |
| 1 четверть | ||
| Раздел 1. Мир в начале ХХ века | Какова была картина мира в начале ХХ века? | 8.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века |
| Какие научные открытия и новые технологии первой половины ХХ века являются наиболее значимыми? | 8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран; 8.4.1.2 использовать понятие «модернизация» для объяснения процесса развития индустриального общества | |
| Как изменилось искусство в конце XIX - начале ХХ веков? | 8.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX века - начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века | |
| Раздел 2. Первая мировая война: причины и последствия
| Каковы причины Первой мировой войны? | 8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны |
| Какие сражения Первой мировой войны являются ключевыми? | 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события | |
| Как Первая мировая война изменила карту мира? | 8.3.2.2 обобщать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира | |
| Почему Лига Наций не смогла сохранить мир после Первой мировой войны? | 8.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров | |
| 2 четверть | ||
| Раздел 3. Революции 1917 года в России | Почему пало самодержавие в России? | 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества |
| Как большевикам удалось свергнуть Временное правительство? | 8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события | |
| Почему общество раскололось на «красных» и «белых»? | 8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события | |
| Насколько изменилась Россия в 1917-1924 гг.? | 8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов | |
| Раздел 4. Страны Азии после Первой мировой войны | Почему Мустафу Кемаля называли «Ататюрк»? | 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов |
| Как три принципа Сунь Ятсена изменили Китай? | 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества | |
| Насколько был опасен «меморандум Танаки»? | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов | |
| Как идеи Махатма Ганди повлияли на рост нацинального самосознания Индии? | 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов | |
| 3 четверть | ||
| Раздел 5. Мировой экономический кризис | Почему 1920-е годы в США называют «эрой просперити»? | 8.4.1.2 использовать понятие «модернизация» для объяснения процесса развития индустриального общества»; 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран в начале XX века |
| Причины и последствия краха Уолл-стрит? | 8.4.1.3 использовать понятия «рынок ценных бумаг», «акция», «спекуляция», «фондовая биржа», «кредит», «банкротство», «инфляция» для анализа исторических событий; 8.4.1.4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события | |
| Как страны мира преодолевали Великую депрессию? | 8.2.4.1 характеризовать роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов; 8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события | |
| Раздел 6. Тоталитарные режимы в странах Европы | Как развивался СССР при Сталине? | 8.1.1.2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; 8.4.2.1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия «плановая экономика», «рыночная экономика»; 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы) |
| «Инженеры человеческих душ»: как Сталин использовал искусство для влияния на массы? | 8.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX-начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века | |
| Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии? | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм);
8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы) | |
| Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь людей в Германии? | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы) | |
| Насколько был устойчив «Народный фронт» во Франции и Испании? | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества | |
| 4 четверть | ||
| Раздел 7. Причины и последствия Второй мировой войны | Какие договорные отношения складывались между странами накануне и в ходе Второй мировой войны? | 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны |
| Какие события Второй мировой войны являются ключевыми? | 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события | |
| Почему война Советского Союза против фашисткой Германии называется Великой Отечественной? | 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события | |
| Каковы итоги и уроки Второй мировой войны? | 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества; 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны | |
| Раздел 8. Культура и наука в первой половине ХХ века
| Каковы особенности развития культуры в первой половине ХХ века? | 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века; 8.2.3.1 использовать понятия «позитивизм», «прагматизм», «экзистенциализм» для характеристики исторической эпохи |
| Как развивались наука в первой половине ХХ века? | 8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий | |
5) 9 класс:
| Раздел | Темы, содержание | Цели обучения |
| 1 четверть | ||
| Раздел 1. Политическая карта мира во 2-ой половине ХХ века
| Как изменилась политическая карта мира после Второй мировой войны? | 9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны |
| Почему во второй половине ХХ века усилился процесс деколонизации? | 9.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития; 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы | |
| Как сформировалась биполярная система мира? | 9.3.2.2 анализировать исторические события для объяснения понятия «холодная война»; 9.3.2.3 характеризовать противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века | |
| Каковы особенности событий холодной войны в 1946-1963 гг.? | 9.3.2.2 анализировать исторические события для объяснения понятия «холодная война»; 9.3.2.3 характеризовать противостояние двух военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |
| Раздел 2. Становление международ-ных организаций | Почему Организация Объединенных Наций издала Всеобщую Декларацию прав человека? | 9.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 9.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии |
| Каковы причины европейской интеграции в послевоенное время? | 9.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны | |
| 2 четверть | ||
| Раздел 3. Развитие мировой экономики во второй половине ХХ века | Почему во второй половине ХХ века «государства благосостояния» переживали экономический кризис? | 9.3.1.1 использовать понятие «государство благосостояния» для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы; 9.4.1.1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-х годах XX века; 9.4.1.2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия «инфляция», «кризис», «стагнация» |
| С какими экономическими проблемами столкнулся СССР в 60-70-е годы XX века? | 9.4.1.2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия «инфляция», «кризис», «стагнация»; 9.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи; 9.4.2.1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем | |
| Раздел 4. От биполярного к многополюс-ному миру
| Каковы особенности событий холодной войны в 1979-1985 гг.? | 9.3.2.3 характеризовать противостояние двух военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории |
| Почему стал возможен визит Саманты Смит в СССР? | 9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |
| Каковы причины завершения холодной войны? | 9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств | |
| Стал ли мир безопаснее после окончания холодной войны? | 9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 9.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов | |
| Раздел 5. Международные организации в решении региональных проблем | Какие мирные способы решения ближневосточного кризиса предпринимает ООН? | 9.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 9.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов |
| Каковы причины и последствия «арабской весны»? | 9.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 9.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов; 9.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания | |
| 3 четверть | ||
| Раздел 6. Особенности развития западных стран во второй половине ХХ века
| Почему в Великобритании консерватизм сменился неоконсерватизмом? | 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории |
| Каковы признаки «шведской модели» социализма? | 9.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя примеры вертикальной и горизонтальной мобильности; 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 9.3.1.1 использовать понятие «государство благосостояния» для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы | |
| Каковы особенности германского «социально-рыночного хозяйства»? | 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 9.3.1.1 использовать понятие «государство благосостояния» для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы | |
| Раздел 7. Особенности развития стран Азии во второй пол. XX в. | Как изменился Китай в результате победы Коммунистической партии в 1949 году? | 9.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно-следственные связи; 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории |
| Почему стал возможен «азиатский прорыв»? | 9.4.2.1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем; 9.4.1.5 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |
| Какие проблемы независимой Индии связаны с её колониальным прошлым? | 9.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |
| В чем проявилась эволюция кемализма во второй половине XX века? | 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.2.1.3 определять роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |
| 4 четверть | ||
| Раздел 8. Глобализация современного мира
| Каковы ключевые особенности глобализации? | 9.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; 9.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания |
| Каково влияние глобализации на развитие мировой экономики и политики? | 9.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; 9.4.1.3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 9.4.2.2 оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества | |
| Почему терроризм является угрозой для человечества? | 9.3.2.7 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе; 9.2.1.1 давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 9.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем | |
| Как сохранить национальную идентичность в условиях глобализации? | 9.2.3.3 аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации; 9.2.2.2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века-начале ХХI века | |
| Раздел 9. Наука, образование и технологии во второй половине ХХ века - начале ХХI века | Каково влияние научно-технической революции в США на развитие стран в современном мире? | 9.2.4.1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 9.2.4.3 анализировать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика); 9.2.4.2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации |
| Каково значение космодрома Байконур в развитии мировой науки? | 9.2.4.1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 9.2.4.2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации | |
| Каково значение образования в современном мире? | 9.2.4.2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации | |
| Раздел 10. Культура во второй половине ХХ века - начале ХХI века
| Какое влияние оказали деятели культуры ХХ века на духовное развитие человечества? | 9.2.2.1 анализировать влияние известных деятелей искусства на развитие общества, самостоятельно оценивая их деятельность в контексте мировой истории; 9.2.2.3 анализировать становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества; 9.2.3.1 оценивать влияние различных философских взглядов на современную общественную жизнь; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории |
| Каково воздействие массовой культуры на духовное развитие общества? | 9.2.2.2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века; 9.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания. | |
6) 9 класс (переходный период):
| Раздел | Темы, содержание | Цели обучения |
| 1 четверть | ||
| Раздел 1. Первая мировая война
| Каковы предпосылки и причины Первой мировой войны? | 8.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века; 8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны |
| Как научные открытия и новые технологии первой половины ХХ века повлияли на ход Первой мировой войны? | 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события; 8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; | |
| Насколько прочной была Версальско-Вашингтонская система? | 8.3.2.2 обобщать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира; 8.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров | |
| Раздел 2. Россия и страны Азии после Первой мировой войны | Насколько изменилась Россия в 1917-1924 гг.? | 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества; 8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов |
| Каковы причины и последствия гражданской войны и иностранной интервенции в России? | 8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; 8.3.2.6 анализировать причины и последствия гражданской войны 1918-1922 гг. | |
| Как Сунь Ятсен пытался изменить Китай? | 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества | |
| Почему Мустафу Кемаля называли «Ататюрк»? | 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 8.4.2.2. использовать понятие «этатизм» (государственный капитализм) для объяснения изменений в политике и экономике | |
| 2 четверть | ||
| Раздел 3. Мировой экономический кризис | Каковы причины и последствия краха Уолл-стрит? | 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран в начале XX века; 8.4.1.3 использовать понятия «рынок ценных бумаг», «акция», «спекуляция», «фондовая биржа», «кредит», «банкротство», «инфляция» для анализа исторических событий; 8.4.1.4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события |
| Как страны мира преодолевали Великую депрессию? | 8.2.4.1 характеризовать роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов; 8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события | |
| Раздел 4. Противостояние тоталитаризма и демократии | Как изменилось советское общество в 1927-1939 гг.? | 8.1.1.2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века |
| Почему в конце 20-х – 30-е гг. в Японии усилился процесс милитаризации? | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов | |
| Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии? | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм);
8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы) | |
| Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь людей в Германии? | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века | |
| Насколько был устойчив «Народный фронт» во Франции и Испании? | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества | |
| 3 четверть | ||
| Раздел 5. Вторая мировая война | Каковы причины и ключевые события Второй мировой войны? | 8.3.2.7 анализировать характер международных отношений накануне Второй мировой войны; 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события |
| Каковы итоги и уроки Второй мировой войны? | 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 8.3.2.8 оценивать вклад советского народа в победу в Великой Отечественной войне | |
| Раздел 6. Политическое развитие мира во второй половине ХХ века
| Как сформировалась биполярная система мира? | 9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 9.3.2.3 характеризовать противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты |
| Почему во второй половине ХХ века усилился процесс деколонизации? | 9.3.2.1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы; 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века | |
| Каковы этапы и ключевые события холодной войны? | 9.3.2.2 анализировать исторические события для объяснения понятия «холодная война»; 9.3.2.3 характеризовать противостояние двух военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |
| Каковы причины и последствия распада биполярной системы? | 9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |
| Каковы цели и задачи международных правозащитных организаций второй пол. XX века? | 9.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 9.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (ООН, ОБСЕ, Международный суд в Гааге, Международный уголовный суд и др.) в ведущих странах Европы и Азии. | |
| Почему «государства благосостояния» и СССР переживали экономический кризис в 1970 - 1980 годы? | 9.3.1.1 использовать понятие «государство благосостояния» для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы; 9.4.1.2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия «инфляция», «кризис», «стагнация» 9.4.2.1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем | |
| Какие мирные способы решения ближневосточного конфликта предпринимает ООН? | 9.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 9.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов 9.3.2.7 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе | |
| 4 четверть | ||
| Раздел 7. Социально-экономическое развитие Европы во второй половине ХХ века
| Почему в Великобритании консерватизм сменился неоконсерватизмом? | 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории |
| Каковы признаки «шведской модели» социализма? | 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 9.1.1.2 анализировать особенности социального развития ведущих стран мира во второй пол. XX века | |
| Каковы особенности германского «социально-рыночного хозяйства»? | 9.4.1.3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 9.1.1.2 анализировать особенности социального развития ведущих стран мира во второй пол. XX века | |
| Раздел 8. Особенности развития стран Азии во второй пол. XX в. | Как Мао Цзэдун и Дэн Сяопин изменили Китай? | 9.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно-следственные связи; 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории |
| Почему стал возможен «азиатский прорыв»? | 9.4.2.1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем; 9.4.1.5 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 9.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества | |
| Раздел 9. Развитие науки и культуры во второй половине ХХ века - начале ХХI века | Как развивались наука, образование и техника в ХХ веке - первой половине ХХI века? | 8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 9.2.4.1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 9.2.4.3 анализировать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика); 9.2.4.2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации |
| Как изменилась культура в ХХ веке - первой половине ХХI века? | 9.2.2.2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века; 9.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания; 9.2.3.3 аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации; | |
Пояснительная записка к Долгосрочному плану
по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету
«Всемирная история» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1. В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура содержания учебного предмета «Всемирная история» (соответственно распределение изучения исторических периодов по классам):
1) 5 класс - эпоха древности (2,5 млн.лет назад - V век);
2) 6 класс - эпоха средневековья (V - XVII века);
3) 7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
4) 8 класс - новейшее время (1-я половина XX века);
5) 9 класс - новейшее время (2-я половина XX века - XXI век).
6) 9 класс (переходный период)- новейшее время (1-я половина XX века - XXI век).
2. Новая структура содержания по классам предполагает распределение материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8 класс - 1-я половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
3. В целях соблюдения хронологической периодизации и сохранения преемственности содержания учебного предмета «Всемирная история» среди
5-9 классах:
1) в 7 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2019 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 6 класса (средние века);
2) в 8 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 7 класса (новое время);
3) в 9 классе с 1 сентября 2019 года до 1 сентября 2021 года внедряется переходная учебная программа 9 класса по обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 476; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!