Основные признаки совместной деятельности
№ п/п | Признак совместной деятельности (СД) | Социально-психологический процесс СД | Характеристика (свойство) СД и коллективного субъекта |
1 | Наличие единой цели | Целеобразование (целеполагание) | Целенаправленность |
2 | Побуждение работать вместе (общая мотивация) | Мотивообразование (мотивирование) | Мотивированность |
3 | Разделение деятельности на функционально связанные составляющие | Распределение функций между участниками | Структурированность (распределенность) |
4 | Объединение индивидуальных деятельностей | Объединение (совмещение) | Интегрированность (объединенность) |
5 | Согласованное выполнение распределенных и объединенных индивидульных деятельностей | Согласование (координация) | Согласованность (координированность) |
6 | Наличие управления как атрибутивной функции совместной деятельности | Управление (регулирование) | Организованность и управляемость (регулируемость) |
7 | Единый конечный результат | Оценивание групповых результатов | Продуктивность (результативность) |
8 | Наличие единого пространства и одновременность выполнения индивидуальных деятельностей | Функционирование в едином пространстве и времени | Условия (пространственные и временные) совместной деятельности группы |
Роль взаимодействия в совместной деятельности. В процессе СД имеет место единство двух направлений воздействия ее участников. Во-первых, это совместные воздействия на общий предмет труда, которые и вызывают необходимость исполнения основных структурных составляющих деятельности (целей, мотивов, действий и результата и т.п.). Во-вторых, это взаимные воздействия участников СД, которые порождаются отношениями производства и вызывают необходимость выделения и использования в анализе СД новых элементов. Такими составляющими компонентами СД являются предметно направленные взаимодействия.
|
|
Под взаимодействием понимается такая система действия участников СД, при которой действия одного человека или группы лиц обусловливают определенные действия других людей, а последние, в свою очередь, вызывают определенные действия первых лиц. Наличие взаимодействий между людьми является основным отличительным признаком совместной деятельности по сравнению с индивидуальной.
Однако отличаются они не только и даже не столько наличием или отсутствием взаимодействия между участниками деятельности, сколько характером его включения в структуру самой деятельности.
Взаимодействия между людьми (и общение как одна из конкретных форм) могут иметь место и при выполнении относительно независимых индивидуальных обязанностей, но при этом они не включаются в структуру индивидуальной деятельности и не вносят в нее принципиальных изменений. В данном случае взаимодействие, образно говоря, «присутствует рядом» с индивидуальной деятельностью, сопутствуя ей в форме общения людей друг с другом. Оно не является предметно направленным. Когда же взаимодействие преобразует выполняемую деятельность, то последняя уже перестает быть индивидуальной, а становится определенной формой СД.
|
|
Следовательно, предметно направленные взаимодействия, с одной стороны, органически включаются в психологическую структуру СД, а с другой – изменяют структуры индивидуальных деятельностей ее участников, подчиняя их общим целям и задачам. Фактически структура СД складывается, функционирует и развивается именно через предметно направленное взаимодействие участников деятельности.
Различия в профессиональной ментальности педагогов и психолога. Психолог и педагоги взаимодействуют в совместной деятельности, цель которой – развитие детей. Для успеха совместной деятельности необходимо ценностно-ориентационное единство ее участников. Приходя в образовательное учреждение, психолог встречается с определенными представлениями педагогов о целях воспитательно-образовательного процесса, их ценностными ориентациями, установками по отношению к детям.
|
|
Психолог не может не учитывать эту реальность, так как становится участником педагогического процесса. Вместе с тем он остается носителем своей профессиональной системы целей и ценностей, которые могут не совпадать с таковыми у педагогов и педагогического коллектива в целом.
Профессиональная ментальность включает в себя профессиональные мотивы, ценностные ориентации и социальные установки.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!