Методологические проблемы химии.
Общие вопросы.
Предмет истории и методологии химии.
История химии изучает процесс генезиса и развития специальных химических знаний, поэтому это наука химическая. Но история химии существенным образом отличается от конкретной химической науки. Для истории химии нет деления химии по объектам, явлениям и методам, которое сложилось в настоящее время в химии, как разделе естествознания. История химии изучает развитие химических значений в целом, исследует влияние достигнутых знаний в других науках на ход развития химии. Однако, принципиальное отличие истории химии от её объекта заключается в том, что методы историко-химических исследований принципиально отличается от методов основных химических дисциплин. История химии реконструируется на основе архивных документов и вторичных источников - монографий и статей предшественников. Однако, для реконструкции истории химии того или иного периода используется не только чисто химическая фактология (изучение фактов и связей между ними), но и привлекаются материалы из других областей знаний, далеких от химии: общая история, экономика, философия, филология. Поскольку история науки вообще, и история химии в частности примыкает ближе к гуманитарным наукам, то нередко поднимается вопрос о целесообразности преподавания истории химии студентам-химикам. Так, в апреле 1968 г. в рамках годичного собрания Американского Химического Общества был организован симпозиум по преподаванию истории химии. Каков же итог можно наблюдать на этом симпозиуме? Несмотря на горячие споры, участники симпозиума пришли к одному мнению: история химии должна быть включена как обязательный курс при подготовке специалистов-химиков. Наиболее полно основные аргументы в пользу включения курса истории химии были даны Бентом. На что обращает внимание в первую очередь Бент в своем докладе: исторический подход может способствовать развитию творческого мышления, учит уважительному отношению к фактам и осторожному подходу к их объяснению, учит не боятся сложностей и вести поиск рационального объяснения беспорядочных опытных данных, помогает сохранить оптимизм перед возникающими сложностями, и «великий психологический урок, который дает история химии, состоит в осознании того, что каждый существенный шаг в структурной теории был связан с нарушением принятых принципов физики». Последний тезис Бента показывает, что история науки является фактически полученной опытным путем, из которой формируется методология химии. Методология науки, как дисциплина, сформировалась лишь в середине ХХ века. Это не значит, что методология не была сформирована до этого периода. Методологические аспекты науки мы находим уже у первых античных натурфилософов, поскольку они создали первые исследовательские программы и мыслительные модели. Методологические работы ученых эпохи Возрождения – Ф. Бэкона, Ф. Декарта, Ф. Лейбница – фактически позволили выделить естественные науки из философии в самостоятельные дисциплины, указав путь научных исследований. Однако, потребовался достаточно большой промежуток времени для того, чтобы в частных науках накопился достаточный материал для обобщения и выводов по поводу путей и методов познания. Как и философия, методология сближается с философией науки. Вместе с тем рефлексия в методологии коренным образом отличается от философской рефлексии. Рефлексия в методологии представлена двумя группами требований:
|
|
|
|
|
|
1. Понять, проанализировать и осмыслить возникновения препятствия в ходе научно-исследовательской деятельности.
2. Наметить пути и способы разрешения проблемы.
Совершенно очевидно, что методология может помочь в решении проблемы, если эти пути уже имеются в рамках данной дисциплины или смеженных дисциплин при решении абсолютно новой проблемы, не имеющей аналогов в своем решении, ученый неизбежно обращается к философской рефлексии. В связи с вопросом о месте методологии как науки в системе знаний необходимо отметить один очень существенный момент. В нашей литературе существуют самые различные мнения об этом. Некоторые ученые утверждают, что методология пришла на смену философии и науке (Щедровицкий). Другие считают, что философия и методология по сути одна дисциплина, поскольку философия дает для науки методологию, а методология – это часть философии (Юдин). Зоркий П.М. считает, что методология науки (и в частности химии) отнюдь не является разделом философии и по сути дела не имеет отношения к последней. Методология химии, по его мнению, это часть химии, соотнесенная, разумеется, с общей методологией естествознания.
|
|
|
Методологические проблемы химии.
Экспериментальные исследования в области химии развернулись в двух основных направлениях. Первое было связано с изучением молекулярных соединений. При обычных условиях некоторые из них являлись газообразными, другие легко переходили в пар, третьи, оставаясь твердыми, обладали молекулярным строением. На этом направлении бурно развивалась органическая химия (анализ, синтез, изучение свойств, применение, классификация соединений), что способствовало появлению стереохимии, физической органической химии, химии полимеров и т.д.
|
|
|
Второе направление было связано с изучением кристаллов, главным образом неорганических соединений: силикатов, солей, сплавов металлов. Успехи в этой области были неравноценны.
Таким образом, можно отметить, что первая методологическая проблема возникла в глубокой древности. Она была связана с необходимостью найти критерий сравнения окружающих человека веществ. Ученые пытались решить ее с позиций элементарности, т. е. дискретности (неразложимости вещества при дальнейшем дроблении) и непрерывности (в изменении свойств при разном сочетании элементов), чтобы объяснить многообразие свойств веществ.
Вторая методологическая проблема возникла позже, когда от наблюдения и описания химик перешел к попыткам объяснить различные факты на основе эксперимента, используя физические приборы, в том числе для измерения количества исследуемого вещества.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 899; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!