Основные направления и содержание помощи в преодолении эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в условиях дистанционного обучения.
Психологическая помощь имеет следующие составляющие:
· Психологическое консультирование;
· Психодиагностика и психокоррекция;
· Психологическая поддержка;
· Психопрогностика
Психологическое консультирование. В процессе консультирования важным является объект консультирования (ребенок с нарушениями в развитии и его семья), а также профессиональная компетенция психолога-консультанта и его личностные качества. От формы и степени тяжести психического или физического дефекта ребенка зависит специфика консультативного процесса и его результативность.
Психологическая диагностика и коррекция является одним из важных звеньев в системе психологической помощи детям с различными нарушениями развития.
Психодиагностика — конструирование методов оценки, измерения, классификации психологических и психофизиологических особенностей личности, а также использование этих методов в практических целях.
Коррекция в специальной психологии рассматривается как один из способов психологического воздействия, направленный на выравнивание при отклонениях в психическом развитии ребенка. В процессе психологической коррекции детей и подростков с ОВЗ необходимо учитывать сложную структуру особенностей развития ребенка, характер сочетания в картине его состояния таких факторов, как социальная ситуация развития, изменения личности, связанные с заболеванием.
|
|
|
Психологическую коррекцию можно рассматривать в широком и узком смысле этого понятия.
В широком смысле психологическая коррекция — комплекс клинико-психолого-педагогических воздействий, направленных на выявление и ликвидацию имеющихся у детей недостатков в развитии психических функций и личностных свойств. В узком смысле психологическая коррекция — метод психологического воздействия, направленный на оптимизацию развития психических процессов и функций и на гармонизацию развития личностных свойств.
Д. Б. Эльконин предлагал различать две формы коррекции: симптоматическую, направленную на симптомы отклонений в развитии, и коррекцию, устраняющую источник и причины отклонений в развитии
Содержательно психологические характеристики психокоррекции определяются формой дизонтогенеза. Поэтому в психокоррекции можно выделить несколько основных разделов:
· психокоррекция при психическом недоразвитии;
· психокоррекция задержанного психического развития;
· психокоррекция при поврежденном психическом развитии;
· психокоррекция при дефицитарном развитии ребенка;
· психокоррекция при искаженном психическом развитии;
· психокоррекция при дисгармоничном психическом развитии.
|
|
|
В практике психологической помощи детям и подросткам целесообразно различать следующие блоки психологической коррекции:
· коррекция эмоционального развития ребенка;
· коррекция перцептивной и интеллектуальной деятельности;
· психологическая коррекция поведения детей и подростков;
· коррекция развития личности.
Формулируя задачи психологической коррекции, целесообразно выделить три основных психокоррекционных блока, которые взаимосвязаны и взаимодополняемы. Это диагностический блок, собственно коррекционный блок и прогностический блок.
Психологическая поддержка в системе психологической помощи детям с проблемами в развитии осуществляется в двух основных направлениях: поддержка родителей и других родственников детей с нарушениями в развитии и поддержка самих детей и подростков.
Психологическая поддержка родителей направлена на:
· снижение эмоционального дискомфорта в связи с заболеванием ребенка;
· укрепление уверенности родителей в возможностях ребенка;
· формирование у родителей адекватного отношения к болезни ребенка;
· установление адекватных родительско-детских отношений и стилей семейного воспитания.
|
|
|
Таким образом, в условиях дистанционного обучения главной целью психолого-педагогической помощи детям является создание благоприятного психологического климата. Помимо этого не менее важным является оказание помощи учащимся в выработке индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения, включая дистанционное. С одной стороны, использование подобных технологий дает преимущества по сравнению со ставшим уже традиционным переносом в Интернет классических формы занятий, а с другой стороны — организованная работа с использованием активных методов, оказывается более эффективной за счет постоянного контакта всех участников процесса обучения друг с другом.
Организация эффективной психологической помощи в условиях дистанционного обучения невозможна без учета особенностей телекоммуникационной среды и особенностей поведения ребёнка в этой среде. Интернет представляется участникам процесса дистанционного обучения (учащимся, преподавателям) в качестве новой коммуникационной среды, которая порождает новые ситуации и новые эмоциональные отношения, а само общение осуществляется преимущественно в вербальной форме, что позволяет участникам принять новые социальные роли.
|
|
|
Специфика общения в Интернет, в целом, и детей с ОВЗ, в частности, определяется и тем, что происходит смена ведущего сенсорного канала на визуальный. Следовательно, организуя психологическую помощь необходимо учесть наиболее важные психолого-физиологические особенности восприятия ребёнком информации, представленной в визуальной форме. Это позволит не только повысить эффективность и качество дистанционного обучения, но и снимет лишние учебные и эмоциональные нагрузки на учащихся.
Литература.
1. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.
2. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. –303 с.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 581; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!