Организационная структура урока
Урок 26. Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени
| Педагогические цели и задачи | Способствовать обобщению и закреплению знаний об основных проблемах и ключевых событиях раннего Нового времени; создать условия для развития умений воспроизводить известный исторический материал, анализировать изученное, сравнивать, оценивать исторические явления, воссоздавать исторические образы, ориентироваться в хронологии, устанавливать синхронные связи в курсе истории, актуализировать знания |
| Тип, вид урока | Повторительно-обобщающий урок. Общий смотр знаний (круглый стол) |
| Планируемые предметные результаты | Усваивают следующие идеи: источником власти является народ; «религиозная революция» привела к пониманию необходимости веротерпимости; географические открытия, технические изобретения, рост научных знаний и рост предпринимательской активности человека привели к встрече миров, к складыванию мирового рынка, к развитию капиталистического хозяйства; в раннее Новое время изменяется повседневная жизнь людей, появляются новые слои населения – предприниматели и наемные работники; общество, где соседствуют огромные богатства и нищета, опасно, в нем вспыхивают движения протеста; для устойчивости общества и спокойствия человека необходимо своевременное проведение реформ. Овладевают целостными представлениями об историческом прошлом человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Проявляют способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности. Расширяют опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом |
| Личностные результаты | Осваивают гуманистические традиции и ценности общества, проявляют уважение прав и свобод человека; осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; проявляют способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимают культурное многообразие мира, проявляют уважение к культуре своего и других народов, толерантность; выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой деятельности |
| Ключевые компетенции | Ценностно-смысловые (владение способами самоуправления в ситуациях выбора на основе собственных позиций; осуществление индивидуальной образовательной траектории с учетом общественных требований и норм), учебно-познавательные (самостоятельная познавательная деятельность: организация целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки; владение приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; описание результатов, формулирование выводов; устные и письменные выступления о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации)); общекультурные (осознание роли науки и религии в жизни человека; опыт освоения картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира); коммуникативные (выступление с устным сообщением, умение задавать вопрос, корректно вести учебный диалог; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями; владение способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умение искать и находить компромиссы); информационные (самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, организация, преобразование, сохранение и передача ее); личностное самосовершенствование (владение способами деятельности в собственных интересах и возможностях, формирование культуры мышления) |
| Метапредметные результаты | Проявляют способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; владеют умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; проявляют способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); проявляют готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоению основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. |
| Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии | Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени. Новое время, его содержание и хронологические рамки: новые представления о мире; новые черты в экономической жизни общества; новые ценности изменяют общество. От укрепления абсолютизма к его кризису. Изменения в духовной жизни: новое представление о Вселенной и человеке. Влияние Реформации на духовную и экономическую жизнь общества. Век Просвещения. Человек имеет право на жизнь, свободу и собственность. Реформы и революции. Необходимость реформ как механизма решения противоречий. Особенности традиционных обществ. Запад и Восток. К будущему индустриальному обществу |
| Личностно значимая проблема | Многие проблемы современного человека и мира существовали и в эпоху Нового времени |
| Характеристика основных видов деятельности | Выявляют основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечают уроки Нового времени. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника |
| Образовательные ресурсы | Учебник; рабочая тетрадь. Карты «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV–XVII вв.», «Западная Европа в 1648 г.», «Реформация в Европе в XVI в.», «Нидерландская революция в XVI в.», «Англия во время буржуазной революции», «Западная Европа в 1763 г.», «Европа в XVII в.», «Европа в XVIII в.», «Промышленный переворот в Англии», «Северная Америка в 1775–1783 гг.», «Западная Европа в 1789 г.», «Начало Великой Французской революции», «Борьба революционной Франции с внешней внутренней контрреволюцией в 1792–1794 гг.», «Индия, Китай, Япония в XVI–XVIII вв.» |
Организационная структура урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Этап урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма и методы контроля | |
| Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя; организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу | Слушают учителя, формулируют учебную задачу | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | Фронтальная. Устный опрос |
| III. Обобщение и закрепление знаний и способов действий | Коллективная, индивидуальная. Проблемный, практический, словесный, наглядный. Рассказ, беседа, работа с картой | Предлагает в форме круглого стола обсудить основные вопросы по курсу истории раннего Нового времени (см. Приложение). Организует работу с картами | Обсуждают вопросы; работают с картами | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Коллективная. Устный опрос |
| IV. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | Предлагает вернуться к заданию, сформулированному на вводном уроке, ответить на вопросы: – Что нового для себя я узнал(-а) при изучении истории раннего Нового времени? Чему научился (научилась)? Что из этого курса для меня важно и нужно и почему? | Отвечают на вопросы | Регулятивные: оценивают уровень владения учебным материалом. Личностные: оценивают свои достижения | Фронтальная. Устный опрос |
Приложение
1. Охарактеризуйте эпоху раннего Нового времени и укажите ее хронологические рамки.
2. Как повлияли Великие географические открытия на развитие мировой истории?
3. Какие новые черты в экономической жизни общества характерны для эпохи Нового времени?
4. Какие новые ценности стали утверждаться в сознании людей? Как они влияли на общество?
5. Расскажите об изменениях, происходивших в политической жизни европейского общества.
6. Какие новые представления о Вселенной и человеке возникли в эпоху Возрождения?
7. Какое влияние оказала Реформация на духовную и экономическую жизнь общества? Считаете ли вы, что для блага людей необходима веротерпимость? Свою точку зрения аргументируйте.
8. Назовите основные положения учений мыслителей эпохи Просвещения и укажите, какие из них были осуществлены.
9. В каких странах в XVI–XVIII вв. происходили революции? В чем вы видите их причины? Могло ли развитие общества идти по-иному? Согласны ли вы с тем, что реформы могут быть механизмом для разрешения всех противоречий в обществе? Какие условия, на ваш взгляд, могут способствовать успеху реформ?
10. Сделайте вывод: какие черты традиционного общества исчезают в раннее Новое время? Какие новые черты общественного развития приходят им на смену?
11. Какими чертами обладал человек Нового времени? Какую историческую личность вы считаете ярким представителем эпохи Нового времени? О ком хотели бы рассказать и почему?
12. Как вы считаете, что связывает вас с эпохой Нового времени?
13. Что из изученного вы считаете полезным лично для себя? Помог ли вам курс Новой истории в решении каких-то личных нравственных проблем?
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 312; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!