Организационная структура урока

Урок 17. Италия: время реформ и колониальных захватов

Педагогическая цель, задачи	Способствовать формированию представления об экономическом и политическом развитии Италии; создать ус-ловия для развития умений работать с картой, рисовать схему высших государственных органов Италии; рационально выполнять задания; логически осмысливать и излагать информацию; решать познавательные задания; оценивать исторические явления; воссоздавать исторические образы; сравнивать и анализировать
Тип и вид урока	Урок смешанного типа. Комбинированный урок
Планируемые результаты (предметные)	Углубляют знания о возрастающей роли государства в процессе модернизации страны в эпоху монополистического капитализма; знакомятся с такой функцией государства, как вмешательство в экономику; убеждаются в негативных последствиях нищеты населения – росте насилия и эмиграции; осуждают политику колониальных захватов и националистическую пропаганду, подготовившие вступление Италии в Первую мировую войну. Овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Проявляют способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
Личностные результаты	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Ключевые компетенции	Ценностно-смысловые (умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; самоопределение в ситуациях учебной и иной деятельности); учебно-познавательные (постановка цели и организация ее достижения, умение пояснять свою цель; планирование, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно-познавательной деятельности; формулирование вопросов к наблюдаемым фактам, поиск причин явлений, обозначение своего понимания или непонимания по отношению к изучаемой проблеме); информационные (владение современными средствами информации; владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, интернет-ресурсами; самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, организация, преобразование, сохранение и передача ее; ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое); коммуникативные (навыки коллективной работы; владение приемами действий в ситуациях общения); личностное самосовершенствование (интеллектуальное саморазвитие, эмоциональная саморегуляция)
Метапредметные результаты	Проявляют способность решать творческие, проблемные задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии	Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста (1898 г.). Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны. Умберто I. Виктор Эммануил III. Филиппе Турати. 1892 г. – образование Итальянской социалистической партии. 1896 г. – поражение Италии в Эфиопии. 1904–1907 гг. – создание Антанты. Арбитр, национализм, конституционная монархия
Личностно значимая проблема	Политика правительства, направленная на создание империи путем захватнических войн, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование
Характеристика основных видов деятельности	Раскрывают значение понятий и терминов арбитр, национализм, конституционная монархия. Составляют схему высших государственных органов Италии. Показывают на карте Италию и ее колонии. Сравнивают экономическое развитие Италии в конце XIX в. с экономическим развитием любой другой западноевропейской страны. Указывают особенности развития капитализма в Италии
Образовательные ресурсы	Учебник, § 22. Рабочая тетрадь. Карты «Объединение Италии», «Европа в конце XIX – начале XX в. Экономическое развитие», «Мир к 1914 г.»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы, методы, методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
и методы

контроля

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Укажите особенности экономического развития Франции в последней трети XIX в. Сравните экономическое развитие Франции с экономическим развитием какой-либо другой европейской страны

Отвечают на вопрос, выполняют задание

Р: адекватно воспринимают оценку учителя. П: воспроизводят по памяти информацию. К: строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Фронтальная. Устный опрос

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Называет тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи урока. Предлагает выполнить познавательные задания (см. Приложение)

Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Фронтальная. Устный опрос

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная, групповая. Словесный, практический, частично-поисковый, проблемный. Рассказ учителя, работа с картой, работа с текстом, беседа

1. Цена объединения. Кратко излагает вопрос, организует работу с картой. 2. Конституционная монархия. Организует работу с текстом. Предлагает нарисовать схему высших государственных органов Италии. 3. Экономическое развитие страны. Роль государства в процессе индустриализации. Предлагает в группах обсудить вопросы и задания 3, 4 рубрики «Проверьте себя», задание 3 рубрики «Подумайте»

Слушают рассказ учителя, работают с картой. Рисуют схему высших государственных органов Италии. Читают учебный текст, обсуждают вопросы, выполняют задания в группах

Р: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. П: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. К: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания; владеют диалогической формой речи

Фронтальная, групповая. Работа с картой, схема, устный опрос

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный, практический, частично-поис-ковый. Рассказ учителя, беседа, работа с картой, работа с текстом, таблица, работа с терминами и понятиями, работа с датами

4. Плата за отсталость страны – эмиграция. Предлагает обсудить проблему: как влияет эмиграция на развитие страны, из которой идет активный выезд работоспособного населения, и как это отражается на развитии стран, куда идет поток миграции? – Согласны ли вы с авторами учебника, назвавшими раздел параграфа «Плата за отсталость страны – эмиграция»? 5. Движения протеста в стране. Кратко раскрывает вопрос. 6. Колониальные авантюры и рост националистических настроений – курс на участие в мировой войне. Организует работу с текстом, картой, обсуждение вопросов: – Определите цели внешней политики Италии. Покажите на карте ее колонии. Предлагает заполнить таблицу

Обсуждают проблему. Слушают рассказ учителя. Знакомятся с новыми датами, терминами и понятиями. Работают с текстом. Показывают на карте Италию и ее колонии. Заполняют таблицу (графы: «Годы войны», «Участники войны», «Характер войны», «Результаты войны»)

Р: в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи. П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; делают выводы. К: оформляют свои мысли в устной форме; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной и ориентированных на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л: проявляют интерес к учебному материалу; имеют представление о причинах успеха в учебе

Фронтальная, индивидуальная. Работа с картой, таблица, устный опрос

V. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа

Предлагает обсудить познавательные задания. Проверяет усвоение новых дат и понятий

Обсуждают познавательные задания. Раскрывают значение понятий, называют даты событий

К:формулируют собственное мнение и позицию; «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Фронтальная. Устный опрос

VI. Рефлексия

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Закончите любое предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем уроке: • Самое интересное на уроке было… • Мне понравилось… • Сегодня на уроке я так и не понял… • Меня заинтересовало… • Хотел бы узнать подробнее о… • Мне не понравилось… • Я считаю, что сегодня мы…

Отвечают на вопросы

Р: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Фронтальная. Устный опрос

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

§ 22, задания 3, 5 рубрики «Подумайте». Опережающее задание к уроку 20 (сообщения, выступления)

Воспринимают задание, уточняют

Р: принимают учебную задачу для самостоятельной работы

Индивидуальная. Задания; сообщения, выступления

Приложение

Познавательные задания:

1. Сравните экономическое развитие Италии в конце XIX в. с экономическим развитием любой другой известной вам западноевропейской страны. Укажите особенности развития монополистического капитализма в Италии.

2. Как вы думаете, почему проникновение на внешний рынок стало для итальянских предпринимателей «вопросом жизни или смерти»?

3. Подумайте, что имел в виду Джованни Джолитти, когда сказал, что «социализм может быть побежден только оружием свободы». Согласны ли вы с его точкой зрения?

4. Российский историк Н. Н. Кареев в начале XX в. написал об Италии: «Народ был беден до объединения и остался бедным после объединения». Как вы думаете, на основании каких явлений в развитии Италии Н. Н. Кареев сделал такой вывод?

Материал к уроку

Трудности, с которыми столкнулась Италия после объединения страны	1) большой внешний долг
	2) расходы на армию и флот
	3) отсутствие тяжелой промышленности
	4) феодальные отношения в деревне
	5) неграмотность населения
	6) абсолютизм
	7) господство католической церкви

Колониальные захваты Италии

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 325; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!