Научность, новизна и актуальность
· Научность – имеется научное толкование процессов и явлений
· Новизна характеризует, насколько ново содержание материала по сравнению с известными аналогами
· Актуальность характеризует, в какой мере материал отвечает запросам времени
8. Использование дидактического, наглядного и дополнительного (информативно-иллюстративного) материала:
· Несет ли стабильную учебную нагрузку.
· Соответствует ли учебной обстановке, теме урока.
· Отвечает ли психогигиеническим требованиям.
8. Позиция учителя по отношению к учащимся:
· Взрослый — ребенок
· Родитель — ребенок
· Взрослый — взрослый
9. Поведение учителя на уроке:
· Авторитарно-требовательное
· Отстраненно-официальное
· Развлекательно-сюсюкающее
· Заинтересовано-равноправное
10. Речевая среда:
· Преобладание речи учителя (многословие, постоянное многократное повторение вопросов, инструкций);
· Преобладание речи учащихся (умение слышать ответы друг друга, оценивание ответов обучающихся ими самими, рассуждения по поводу учебного материала).
11. Поведение учащихся:
· Подчинение воле учителя
· Свободное общение в рамках темы урока, обмен мнениями
· Пассивное участие в уроке
· Отсутствие интереса к уроку
12. Способы взаимодействия учителя и учащихся между собой:
· Подчинение слабого сильному
· Взаимоуважение и умение учитывать мнение каждого
· Разобщенность и неуважение друг к другу
|
|
|
· Способностью коллегиальным действиям
· Соревновательность
13.Способы подачи учебного материала:
· Характер содержания (аксиоматический, проблемный)
· Форма (лекция, обсуждение)
· Использование средств привлечения внимания
· Персонализация высказываний и их эмоциональная окраска
· Использование вопроса как средства стимуляции активности
· Соответствие используемых приемов возрасту и особенностям детей
14. Реакции на проявления детей:
· На нарушения дисциплины
· На вопросы по теме и не по теме
· На юмор
· На высказывания с места
· На удачные ответы
· На ошибки
15. Особенности вербального и невербального поведения:
· Темп речи
· Громкость речи
· Четкость артикуляции
· Правильность речи и ее сложность
· Использование жестов и их характер (открытые, закрытые), адекватность используемых приемов (соответствие самому учителю и классу)
· Характер и свобода используемых поз
· Характер перемещения по классу
16. Особенности слушания учеников:
· Предоставление возможности высказаться, поощрение высказываний
· Использование вербальных и невербальных техник слушания
· Умение слышать суть ответа или вопроса
17. Учет индивидуальных особенностей детей:
|
|
|
· Медлительные дети
· Импульсивные дети
· Пассивные дети
· Чрезмерно активные
· Ослабленные, астеничные
18. Внешний вид учителя:
· Соответствие уроку
· Опрятность
Материалы для изучения
Особенностей работы с одаренными детьми
1. Просмотреть презентации: «Работа с одаренными детьми», «Формы и методы работы с одаренными детьми».
2. Составить конспект «Особенности работы с одаренными детьми в школе».
3. Составить вопросы для учителя по организации работы с одаренными детьми в школе.
4. Просмотреть урок, составить фотографию, побеседовать с учителем (уточнить все аспекты работы с одаренными детьми в школе).
5. Составить анализ урока. В анализ добавить описание работы с одаренными детьми:
· Документация учителя по работе с одаренными детьми.
· Организация работы с одаренными детьми (что, кто и когда делает).
· Формы организации урочной и внеурочной работы с одаренными детьми.
· Основные методы и приемы организации работы с одаренными детьми на каждом этапе урока.
Материалы для изучения
Особенностей инклюзивного образования
1. Просмотреть презентации: «Политика инклюзивного образования», «Инклюзивное образование в школе».
|
|
|
2. Составить конспект «Инклюзивное образование».
3. Посетить ресурсный центр инклюзивного образования, побеседовать с педагогом.
4. Составить анализ «Организация инклюзивного образования».
Материалы для изучения
Особенностей работы со слабоуспевающими школьниками
1. Просмотреть презентации: «Работа со слабоуспевающими», «Работа со слабоуспевающими учащимися».
2. Составить конспект «Особенности работы со слабоуспевающими школьниками».
3. Составить вопросы для учителя по организации работы со слабоуспевающими учащимися.
4. Просмотреть урок, составить фотографию, побеседовать с учителем (уточнить все аспекты работы со слабоуспевающими учащимися).
5. Составить анализ урока. В анализ добавить описание работы со слабоуспевающими:
· Документация учителя по работе со слабоуспевающими школьниками.
· Организация работы со слабоуспевающими школьниками (что, кто и когда делает).
· Формы организации урочной и внеурочной работы со слабоуспевающими школьниками (см. методичка, курсив).
· Основные методы и приемы организации работы со слабоуспевающими школьниками на каждом этапе урока (см. методичка, курсив).
Материалы для организации
|
|
|
Педагогической диагностики
Основные характеристики деятельности учащихся на уроке:
· Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности.
· Уровень развития общеучебных умений и навыков (УУД) (см. Приложение 6.).
· Уровень развития специальных умений и навыков по каждому предмету (предметные умения см. примерную программу).
· Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!