Влез на букву озорник, он решил, что П – турник
Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком
В букве В, наверно, вата, оттого и толстовата
Эта буква широка и похожа на жука (Ж)
И при этом, словно жук, издаёт жужжащий звук.
На эту букву посмотри – она совсем, как цифра 3 (З)
Порвалась «О» в серединке, «С» осталась на картинке
Хорошо иметь дома азбуку на магнитах, которая будет у ребёнка перед глазами. После изучения буквы просите найти её в азбуке и повесить на видное место, например, на холодильник. Полезно найти букву в заголовках газет, книг, вывесках на улице и т.п.
4. Начинаем читать слоги только с теми буквами, которые хорошо знаем.
5. Учим ребёнка читать слог целиком, а не по буквам, иначе он долго не сможет перейти к слоговому способу чтения. Покажите слог, прочитайте его, попросите повторить. То же проделываем с рядом слогов: МА, МО, МУ, МЫ, МИ. В начале обучения читаем слоги, имеющие сходство гласных или согласных в столбик и строчку.
НА НО НУ НЫ НИ
СА СО СУ СЫ СИ
Полезно не только читать слоги, но и находить их по вашему заданию.
6. Просите вести ребёнка по строчке пальчиком, пока не убедитесь, что у него закрепился навык чтения слева направо.
7. Обратите внимание на разницу чтения слогов АР-РА, УС-СУ
8. Переходите к чтению слов только после того, как убедитесь, что ребёнок легко читает слоги.
9. Занятия по обучению чтению должны быть непродолжительными (15-20 мин.), но систематическими
|
|
|
10. После прочтения слова (предложения) по слогам просите повторить его, объяснить, что оно обозначает. Ребёнок должен с самого начала осознавать, что смысл чтения – в понимании прочитанного.
11. Не торопите ребёнка, даже если Вы уверены, что он читает очень медленно. Детям часто нужно больше времени, чем Вам кажется для того, чтобы чему-то научиться. Зато они могут научить родителей важному качеству, которое мы сами в себе редко развиваем – терпению.
Желаю Вам терпения и успехов на пути обучения грамоте!
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ
Движение пальцев и кистей рук ребенка имеет особое развивающее воздействие. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Регулярные упражнения для пальцев рук способствуют речевому развитию ребёнка, улучшают память, умственные способности, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук. Это было известно нашим предкам: в традициях русского обучения и воспитания детей были игры с речевым сопровождением «Ладушки» и др.
Развитие тонких движений пальцев рук особенно тесно связано со становлением речи. Не зря человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами. И наоборот: ребёнок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык. Совершенствование речевых навыков стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Современная медицина рассматривает кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга.
|
|
|
Предлагаем Вашему вниманию несколько игровых упражнений для пальцев рук с речевым сопровождением, которые полезно разучить вместе с ребёнком.
Упражнение «Колечко». Сначала предлагаем ребёнку выполнять его каждой рукой
отдельно, затем – двумя руками одновременно. Соединяем поочерёдно пальцы с большим от
указательного к мизинцу (1 и 3 строчки стихов) и в обратном направлении (2 и 4 строчки).
Упражнение развивает также чувство ритма и дикцию.
Варианты стихотворного сопровождения:
| Филин. Ухнул филин на суку: У него болит в боку. А у зайца сердце в пятки, В лес удрал он без оглядки. | В зоопарке. В зоопарке мы бродили, К каждой клетке подходили И смотрели всех подряд: Медвежат, волчат, бобрят. | В роще. В берёзовой роще, В чернеющей чаще И спрятаться проще, И ягоды слаще. |
| Звери зимой. Ёж, медведь, барсук, енот Спят зимою каждый год. Волка, зайца, рысь, лису И зимой найдёшь в лесу. | Жёлтый жук. Жёлтый жук жужжит, бедняжка, Что ему живётся тяжко; На берёзке и осинке – Западни из паутинки. | Слон. Шли мы как-то по дороге, Видим: ходят чьи-то ноги. Смотрим выше: кто же он? Это серый толстый слон. |
Вышли пальчики гулять.
|
|
|
| Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Этот пальчик рыл песок, этот делал пирожок, Этот с горки катался, этот в травке валялся, Этот умницей был, хорошо говорил. | Сжимаем-разжимаем кулачки; пальчики «гуляют» по столу; соединяем пальцы обеих рук от больших к мизинцам. |
Гусь.
| Где ладошки? Тут? Тут! На ладошке пруд? Пруд! Палец большой – это гусь молодой. Указательный поймал, Средний гуся ощипал, Безымянный суп варил, А мизинчик печь топил. Полетел гусь в рот, А оттуда в живот. Вот! | Пожать плечами, протянуть руки ладонями вверх; указательным пальцем «рисуем» на ладошке пруд; руки – в кулачки, большие пальцы отставить, двигать ими; соединяем пальцы обеих рук с большими по очереди, касаемся несколько раз на ударные слоги соответствующих строчек; машем руками по направлению ко рту; гладим ладонью живот, разводим руками; |
Лентяи.
|
|
|
| - Братец, принеси дрова! - Разболелась голова! - Средний, ты наколешь дров? - Я сегодня нездоров! - Ну, а ты затопишь печку? - Ой, болит моё сердечко! - Ты, меньшой, свари обед! - У меня силёнок нет. - Что же, сделаю всё сам, Но обеда вам не дам! Голодать готовы? - Мы уже здоровы! | Руки в кулачки, большие пальцы сгибаем-разгибаем, дотрагиваясь им до согнутых указательных; Указательные пальцы распрямляем и сгибаем; большие пальцы дотрагиваются до средних; средние пальцы распрямляем и сгибаем; большие пальцы дотрагивается до безымянных; безымянные пальцы распрямляем и сгибаем; большие пальцы дотрагиваются до согнутых мизинцев; мизинцы распрямляем и сгибаем; сгибаем-разгибаем большие пальцы, остальные прижаты; двигаем большими пальцами влево-вправо; распрямить все пальцы, большие соединить. |
Птичка.
| Птичка крылышки сложила, Птичка пёрышки помыла, Птичка клювом повела, Птичка зёрнышки нашла. Птичка зёрнышки поела, Птичка песенку запела, Полетела, полетела! | Руки в «замок», пальцы выпрямить; соединить большие пальцы с мизинцами, шевелить остальными; прижать руки, сжатые в кулачки, соединить прямые мизинцы; постучать мизинцами друг о друга; постучать мизинцами по столу; прижать раскрытые ладони, поочерёдно разъединяем-соединяем одноимённые пальцы от указательных к мизинцу на ударные слоги; скрестить кисти, «машем крыльями». |
Точим нож.
| Точим, точим, точим нож. Будет очень он хорош. Будет резать он припасы: Мясо, сало, лук, колбасы, Помидоры, огурцы. Угощайтесь, молодцы! | Ребром правой ладони двигаем по раскрытой левой ладони; меняем положение рук; ритмичные движения ребром обеих ладоней по столу; «колечко» - соединяем пальцы с большими на обеих руках от указательного к мизинцу и назад на каждый ударный слог; протянуть вперёд раскрытые ладони. |
Мы пошли в лесок гулять.
| Раз, два, три, четыре, пять, Мы пошли в лесок гулять. Этот пальчик по дорожке, этот пальчик по тропинке, Этот пальчик за грибами, этот пальчик за малинкой. Этот пальчик заблудился, очень поздно возвратился. | Сжимаем-разжимаем кулачки; пальчики «гуляют» по столу; шевелим каждым пальчиком отдельно, начиная с большого, стараясь не двигать при этом остальными. |
Помидор
(логоритмическое упражнение с карандашами)
| Толстопузый помидор Перелез через забор, Как весёлый красный шар Покатился на базар. Обежал за рядом ряд, На ходу надел халат. Подал звонкий голосок: - Продаю томатный сок! | В кулачках зажато по карандашу, большие и указательные пальцы соединить, образуя круг, удерживая карандаши; кладём карандаши на стол горизонтально, двумя руками берёмся за ближайший, перекладываем через другой, повторяя 4 раза; держим карандаши на весу по одному в руке, ритмично вращая друг вокруг друга; в кулачках зажато по карандашу в вертикальном положении, одновременно перекладываем их из одной руки в другую; один карандаш скользит по другому; ритмично стучим торцами карандашей друг о друга; ритмично стучим карандашами по столу одновременно. |
Литература:
1. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. М.: Сфера, 2005.
2. Безруких М. Леворукий ребёнок в школе и дома. –Екатеринбург, 2001.
3. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А.. Чтение без принуждения. – М.: 1993
4. Волина В. В. Занимательное азбуковедение: Книга для родителей, учителей и милых детей. — М.: Просвещение, 1994
5. Елецкая Е.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. М., 2005.
6. Ефименкова Л.Н., Мисаренко С. И. Организация работы на школьном логопункте. М., 1991.
7. Залмаева Р. Сам себе логопед (Пособие для родителей).- С.- П. XXI век, 1995.
8. Ишимова О.А. Логопедическая работа в школе. М., 2004
9. Калинина И.Л. Учим детей читать и писать: книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов. М.:.Флинта, 1998.
10. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. -М, 1995.
11. Козырева Л.М. Мы читаем по слогам. Комплекс упражнений для детей 5-7 лет. – М., Гном и Д, 2006.
12. Коноваленко С. В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М.,1998.
13. Коноваленко В.В, Коноваленко С.В., Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. М., 1998
14. Крупенчук О. И. Научите меня говорить правильно! С.-П., Литера, 2001.
15. Логопедия в школе /под редакцией Кукушина В.С. М., 2005.
16. Максимук И.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М. Вако, 2004.
17. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе. ГИППВ Аквариум, 1998.
18. Рузина С.М. Страна пальчиковых игр. С.-П. Кристалл, 2004.
19. Ткаченко Т. А. В 1 класс – без дефектов речи. С.-П., Детство –пресс, 1999.
20. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. С. — П. — Детство — Пресс, 2001.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 216; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!