Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

Основная общеобразовательная программа основного общего образования специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (У11 вид).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ

МАТЕМАТИКА 1-4 кл. (ОВЗ 7 вид)

Пояснительная записка

Дети с задержкой психического развития (ЗПР), которым рекомендовано обучение в школе VII вида, обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей.

Изучение учебного курса «Математика» рассчитано на 4 года (в 1 классе – 4ч в неделю, 2-4 - по 5 часов в неделю).

Уровень программы – базовый.

Программа является типовой.

Рабочая программа разработана на основе:

Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение:нач.классы/ сост.Л.А.Вохмянина.- М. : Дрофа, 2001.
Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I-IV) Подготовительный класс/ Под ред. С.Г.Шевченко.- М.: Школьная пресса 2004
Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) в двух частях :часть 1 составители Т.В. Игнатьева, Л.А.Вохмянина, часть 2 И.А.Петрова, Е.О.Ярёменко М., Изд.Просвещение, 2004г

Интеграция двух общеобразовательных программ объясняется тем, что ОУ не обеспечено учебно-методическим комплектом, предназначенным для реализации авторской программы Г.М.Капустиной (Математика. Математика и конструирование) в 1-4 классах ОВЗ (7вид). Учебная программ реализуется по действующим в настоящее время учебникам по математике для четырёхлетней начальной школы (авторы М.И.Моро и др.)

Изучение учебного курса «Математика» рассчитано на четыре года обучения детей, испытывающих стойкие трудности в обучении математике. Содержание программы составляют:

• изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

• ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;

• формирование практических умений — измерительных, графических;

• формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование у учащихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.

Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.

Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно отчетливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:

• восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;

• специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;

• обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

• формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

• развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

• активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

|, • активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;

• воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;

• развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

Программа также предполагает доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

С целью того, что большое значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в фактах, материал программы сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

В программу I класса введен пропедевтический период, все обучение в котором носит наглядно-действенный характер. Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел: десяток — сотня — тысяча — многозначные числа.Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых ЗУН.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету на II ступени ОУ.

Целеполагание .

Вооружить учащихся предусмотренным программой кругом ЗУН на уровне государственного образовательного стандарта начального образования по математике.
Воспитание личности ребенка на основе формирования учебной деятельности.
Обеспечить необходимый уровень общего и математического развития обучающихся, их творческих, интеллектуальных способностей, достижение уровня элементарной грамотности (счет), овладение элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Задачи:

- развитие образного и логического мышления, воображения;

- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных преставлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Формы контроля

Текущий, тематический и итоговый контроль успеваемости проводится учителем по пятибалльной шкале оценивания, кроме 1 класса.

Формы текущего контроля в 2 – 4 классах:

- индивидуальный (устный и письменный) беседа, объяснение, с/р, упражнение, работа по карточкам, практическая работа, проверочная работа и контрольная работы);

- фронтальный (устный и письменный) объяснение, беседа, с/р, упражнение, практическая, самостоятельная, проверочная и контрольная работы);

- поурочный балл.

Формы тематического контроля – письменный (с/р, проверочная работа, к/р, диагностическая работа, математический диктант).

Учитель, проверяя и оценивая работы, устные ответы уч-ся, достигнутые ими умения и навыки, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося. Выставляются промежуточные итоговые оценки в баллах за четверти, а в конце учебного года – годовые оценки.

Формы итогового контроля:

- письменный (К/Р, М/Д),

Количество работ по классам:

Вид работы	2 класс	3 класс	4 класс
Матем. диктант	3	5	7
Проверочная работа	4	5	8
Контрольная работа	6	8	10

класс	текущие	тематические	итоговые
2 класс	- Пров/р № 1, 2,3,4 М/Д № 1, 2,	К/Р «Входная» К/Р «Устные приемы + и – »	К/Р за I, II, III четверть и за год М/Д «Итоговый»
3 класс	К/Р № 5, 9 Пров/р № 2, 4 М/Д № 1, 2,	К/Р «Входная» Пров/р № 1 «Порядок выполнения действий» Пров/р № 3 «Табл. умножение и деление» Пров/р № 5 «Внетабл. умножение и деление» М/Д № 3 «Решение задач» М/Д № 4 «Табл. умножение и деление»	К/Р за I, II, III четверть и за год Диагностическая работа за I полугодие М/Д № 5 «Итоговый»
4 класс	К/Р № 5, 8 Пров/р № 1, 2, 4, 6,7, 8 М/Д № 1, 3, 4, 7	К/Р «Входная» К/Р № 4 «Величины» К/Р № 7 «Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями» К/Р № 9 «Действия над многозначными числами» Пров/р № 3 «Сложение и вычитании. Величины.» Пров/р № 5 «Умножение и деление на двузначные числа» М/Д № 2 «Нумерация многозначных чисел» М/Д № 6 «Задачи»	К/Р за I, II, III четверть и за год М/Д № 5 «Итоговый»

Учебно-тематический план

Кл.	Кол-во часов в неделю			Содержание
Кл.	БУП	Нац.-рег. комп.	Школьный компонент	Содержание
1кл.	4	-	-	132ч: 1. Пропедевтический период. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления – 10 ч 2. Числа от 1 до 10 и число 0: 1) Нумерация – 30 ч 2) Сложение и вычитание – 46 ч 3. Числа от 1 до 20: 1) Нумерация – 16 ч 2) Табличное сложение и вычитание – 24 ч 4. Итоговое повторение – 6 ч
2кл.	5	-	-	170 ч: 1. Повторение изученного – 16 ч. 2. Числа от 1 до 100: 1) Нумерация – 28ч 2) Сложение и вычитание – 60 ч 3) Умножение и деление – 48 ч 3.. Итоговое повторение – 18 ч
3кл.	5	-	-	170 ч: 1. Повторение изученного – 16 2. Числа от 1 до 100 (продолжение): 1) Табличное умножение и деление – 60 ч 2) Внетабличное умножение и деление –28 ч 3. Числа от 1 до 1000: 1) Нумерация - 12 ч 2) Арифметические действия – 36 ч 4. Итоговое повторение – 18 ч
4кл.	5	-		170 ч: 1. Повторение изученного в 3 классе - 16 2. Числа от 1 до 1000 (продолжение): 1) Арифметические действия – 20 ч 3. Числа, которые больше 1000: 1) Нумерация - 12 ч 2) Величины – 12 ч 3) Сложение и вычитание – 11 ч 4) Умножение и деление – 87 ч 4. Итоговое повторение – 12ч

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.
названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
виды углов: прямой, острый, тупой;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a + b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1—3 действия;
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Учебно-методическое обеспечение

Класс	Кол-во часов		Учебные пособия для учащихся	Методические пособия для учителя	Пособия для контроля знаний
Класс	По БУП	По уч.плану	Учебные пособия для учащихся	Методические пособия для учителя	Пособия для контроля знаний
1	4	4	Математика. Учебник для 1 кл. В 2ч. / М. И.Моро, М, А, Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2007	Поурочные разработки по математике. 1 кл. – 2-е исправ. и доп.изд. М.: «ВАКО», 2003 Сборник текстовых задач. М.: «ВАКО», 2004	Рудницкая В. Н. Тематические и итоговые контр. работы по математикев нач. шк. Метод.пособие. – М.: Дрофа, 1996 Журнал «Начальная школа» Рудницкая В. Н. Математика. К/Р в нач.шк. 1-4. – М.: Дрофа, 1996 Форощук А. А., Форощук А. Е. Практические задания по математике для нач. шк. – К.: «Феникс», 1999 Волкова С. И., Степанова С. И. Проверочные работы по математике. – М.: Просвещение, 1988 Узорова О. В., Нефедова Е. А. Контр. и провер. работы по математике. М.: Аквариум, 1997 Гордеев Э. В. 1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. для нач. шк. – Тула: «Родничок», 2000 Туркина В. М. Дополнительные задачи по математике для 2, 3 классов. – Петрозаводск, 1996 Узорова О. 3000 задач и примеров по математике. 3 класс. М.: Аквариум, 1999 Контрольно-измерительные материалы. Математика: 4 класс / Сост. Т.Н.Ситникова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. Проверочные работы. Математика / 4 класс/ С.И. Волкова. Пособие для учащихся, 3-е издание, М.: «Просвещение», 2010. Тесты по математике: 4 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс» / В.Н. Рудницкая. – 8-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. О.А. Мокрушина Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро и др.: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008. Учебно-методические разработки, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах: · http://www.it-n.ru/ · http://festival.1september.ru/ · http://www.nachalka.com/ · http://www.4stupeni.ru/ · http://www.uroki.net/docnach.htm · http://www.pedsovet.su/load/100 · http://www.openclass.ru/node/324 .http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a
2	5	5	Математика. Учебник для 3 кл. В 2ч. / М. И.Моро, М, А, Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2005	М. А, Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. Метод. пособие к учебнику «математика. 2кл.». – М.: Просвещение, 2006
3	5	5	Математика. Учебник для 3 кл. В 2ч. / М. И.Моро, М. А, Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2006	Обучение в 3 кл. Пособия для уч-ля нач. шк. В 2 кн. Кн.2. Математика/ М. И.Моро, М. А, Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 1988
4	5	5	Математика. Учебник для 4 кл. В 2ч. / М. И.Моро, М, А, Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2006	Мокрушина О. А.Поурочные разработки по математике. – М.: «ВАКО», 2004

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Материально-техническая база является одним из важнейших условий в повышении эффективности обучения.

Для реализации ОП имеются оборудованные учебные классы для 1 – 4 классов. На занятиях используются:

1) Наглядные пособия (иллюстрации к задачам, счеты, счетный материал, таблицы, панно для счета, природные средства и др).

2) Демонстрационный и раздаточный материалы (абак, счетные палочки и пучки, тематические таблицы, карточки для индивидуальной работы и др).

Информационно-техническое обеспечение: компьютер, мультимедиа проектор, колонки, экран, образовательные ресурсы сети Интернет, диафильмы, видеофильмы, иллюстрированные материалы.

Учебно-методические разработки, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

· http://www.it-n.ru/

· http://festival.1september.ru/

· http://www.nachalka.com/

· http://www.4stupeni.ru/

· http://www.uroki.net/docnach.htm

· http://www.pedsovet.su/load/100

· http://www.openclass.ru/node/324

.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a

Кадровое обеспечение (см.ПРИЛОЖЕНИЕ).

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 654; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!