Выполнение заданий в рабочей тетради
— Выполните задание 3 на с. 67. (Ученики работают в парах. Коллективная проверка.)
Игра «Узнай меня»
• Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку. (Гора.)
• У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина. (Холм.)
• Меня создал человек, я распространяю тучи пыли и могу гореть. (Террикон.)
• Я — углубление на земной поверхности, у меня пологие склоны, покрытые травой и кустарником. (Балка.)
• Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли. (Овраг.)
3. Работа с CD (Просмотр презентации.)
VIII. Подведение итогов урока
— О чем мы узнали сегодня на уроке?
— Какова поверхность нашего края?
— Какой вред приносит овраг людям? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 142 учебника.)
— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
(Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)
IX. Рефлексия
— Какие цели и задачи мы ставили перед собой в начале урока?
— Удалось ли нам выполнить всю работу?
— Какие трудности возникли в работе?
— Что показалось наиболее интересным?
— Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 139-144 учебника.
2. Выполнить рисунок или модель поверхности своего края.
Дополнительный материал
Кунгурская пещера
|
|
|
Кунгурская ледяная пещера расположена в Пермской области на берегу реки Сылва у города Кунгур. Длина пещеры - почти 6 км, в ней 60 залов и 30 озер. Экскурсионный маршрут имеет протяженность под землей полтора километра. Среди хаотического нагромождения упавших с потолка глыб можно увидеть ледяные наплывы. На стенах выросли ледяные кристаллы, а с потолка свисают сталактиты. Своды пещеры подпирают могучие ледяные колонны. Озера пещеры обитаемы, в них живут маленькие слепые рачки. В пещере очень темно, человек не видит даже свою руку. Эта пещера образовалась в процессе растворения водой гипсовых и карстовых осадочных пород.
_____________________________
Тема: Поверхность нашего края (экскурсия)
Цели:сформировать представление о поверхности и водоемах родного края; совершенствовать умения работать с компасом, определять стороны горизонта на местности.
Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; коммуникативные — работать в парах и малых группах; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные - проявлять интерес к культуре и истории своего края.
|
|
|
Оборудование: планшет, карандаш, ластик, компас.
Ход урока
Беседа
(Учитель заранее предупреждает об экскурсии с тем, чтобы учащиеся могли надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.)
Памятка «На что нужно обратить внимание на экскурсии»
1. Какая поверхность вокруг.
2. Рассмотреть холм, овраг.
3. Вспомнить, по каким признакам можно ориентироваться на местности.
4. Рассмотреть растения.
Памятка «Правила поведения во время экскурсии»
1. Внимательно слушать учителя.
2. Двигаться парами (друг за другом), соблюдать дисциплину, громко не разговаривать.
3. Наблюдать, запоминать, интересные сведения можно записать (зарисовать) в свою записную книжку.
4. Если во время экскурсии нужно переходить проезжую часть, то вспомнить правила перехода группой через дорогу.
5. Соблюдать правила поведения у водоема.
6. Не наносить вред природе: не срывать растения, не ломать ветки.
(Для экскурсии учителю желательно выбрать холмистую равнину с оврагом. Хорошо, если здесь же протекает река (ручей), расположено озеро или пруд.)
Экскурсия
Наблюдения на экскурсии начинаются с определения сторон горизонта. Затем учащиеся характеризуют поверхность к северу, востоку, югу и западу от себя.
|
|
|
По заданию учителя дети находят холм. Если холмов несколько, то их наблюдение организуется по группам. Дети находят и показывают склоны и вершины холмов, отмечают характер склонов (пологие, крутые). Если есть такая возможность, дети поднимаются по пологому и крутому склону, определяют, по какому из них подниматься легче. Затем делают рисунок исследуемого холма. Учителю надо иметь в виду, что не всегда на местности можно четко увидеть оба склона и определить точные вершины. Поэтому эти части холма могут быть определены приблизительно.
При знакомстве с оврагом определяют, в какой части изучаемой местности находится овраг, в каком направлении он вытянут, отмечают его части, наблюдают, как идет разрушение склонов или как склоны оврага заросли растениями и больше не разрушаются. На планшетах учащиеся выполняют рисунок оврага.
Знакомясь с рекой (ручьем), учащиеся определяют, в какой части изучаемой местности она находится, в каком направлении протекает, где расположены ее исток, устье, есть ли притоки. Определяют и характеризуют правый, левый берега реки. Если река (ручей) впадает в озеро (пруд), определяются место расположения озера (пруда), его форма.
|
|
|
Желательно обратить внимание учащихся на то, как меняется характер растительности в зависимости от формы поверхности, от близости к воде.
Далее учащиеся еще раз оглядывают поверхность окружающей местности и составляют ее характеристику. Например: «К северу от нас местность совсем ровная. Здесь находится плоская равнина. К востоку и западу — холмистая. К югу местность понижается в сторону реки. Эту часть пересекает овраг».
Ознакомление с формами поверхности завершается наблюдением использования человеком данной местности. На ней дети могут увидеть жилые дома, дороги, пашни, сады, возможно, какие-то промышленные предприятия.
______________________________
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!