Самостоятельная работа по тетради «Я учусь писать и читать».
– Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква ф.
– Впишите буквы в указанные клеточки, сравните слова «филин» и «футбол».
– Впишите заглавные буквы Ф в слова предложений; обоснуйте свой ответ.
– Определите, какие звуки чаще других повторяются в скороговорке.
– Сравните парные согласные звуки [в] – [ф], [в’] – [ф’].
– Поднимите карточку-букву в или ф, если она есть в диктуемых словах.
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Папа сына похвалил,
Он про букву Ф спросил.
– Как вы думаете, что рассказал про букву ф сын?
Игра«Кто больше?»: одна команда называет слова со звуком [ф], а другая – со звуком [ф’].
– Скоро прозвенит звонок на перемену. Вы будете отдыхать, играть. А слову «звонок» не до игр. Образуйте от данного слова такие слова, чтобы различались ударением. (Звони́т – зво́нко.)
– В чём разница? Какую особенность заметили в произношении слова звонит?
Урок 37
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ж, ж
Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Ж, ж и выяснению (выделению) особенностей звука [ж]; научить выполнять звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву Ж, жи особенности звука [ж];умеютвыполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают прочитанное и прослушанное произведение Г. Юдина «Поэты».
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ж].
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные:высказывают своё мнение; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ход урока
I. Мотивация к деятельности.
– Жук, жук, пожужжи,
Где ты прячешься, скажи?
– Жу, жу, жу, жу,
Я на дереве сижу.
– Жук, жук, покажись!
Надо мною покружись!
– Жу, жу, жу, жу,
Я летаю и жужжу.
Н. Френкель
– Можете себе представить, если бы жук воспроизводил другие звуки? А если бы его жужжание на письме обозначить другой буквой, скажем, «зу-зу-зу»? Что из этого выйдет?
II. Фиксация затруднения в пробном учебном действии.
– Как жужжит жук? (Ж-ж-ж.)
На доске представлен рисунок с изображением жука.
– Закончите фразы.
| Как на тоненький ледок Выпал беленький ... (снежок). (Из рус. нар. песни.) Солнце светит очень ярко, Бегемоту стало … (жарко). С. Маршак | А слониха, вся дрожа, Так и села на … (ежа). А рядом бегемотики Схватились за … (животики). К. Чуковский. Айболит |
– Какой одинаковый звук во всех словах? (Звук [ж].)
– Кто догадался, что сегодня будем изучать?(Букву Ж.) Как думаете, какие знания нам нужны о букве ж? Как будем добывать новые знания? (Будем читать слоги, слова и тексты с этой буквой, характеризовать звук [ ж ] .)
III. Открытие нового знания.
– Не случайно я начала урок со стихотворения про жука. Рассмотрите букву ж. На что похожа буква?
– Многие поэты заметили сходство буквы с жуком и сочинили такие стихи.
Ученики читают стихотворения.
Посмотри-ка: буква Ж Это – Ж,
На жука похожа, А это – К.
Потому что у неё Целый жук
Шесть жучиных ножек. И полжука.
В. Кожевников А. Шибаев
Эта буква широка Издает жужжащий звук:
И похожа на жука. – Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!
И при этом, точно жук, С. Маршак
Звукобуквенный анализ слова «лыжи».
– Отгадайте загадку:
На прогулке бегуны Одинаковой длины
Через луг к берёзке Тянут две полоски.
(Лыжи.)
– Сколько звуков в слове «лыжи»? (4.)
– Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку.
– Интонационно выделите первый звук в слове. (Лллыжи.)
– Назовите первый звук. ([л].)
– Интонационно выделите второй звук в слове. (Лыыыжи.)
– Назовите второй звук. ([ы].)
– Интонационно выделите третий звук в слове. (Лыжжжи.)
– Назовите этот звук. ([ж].)
– Интонационно выделите четвёртый звук в слове. (Лыжиии.)
– Назовите звук. ([ы].)
– Который по счёту звук [ж]? (Третий.)
– Дайте характеристику звуку [ж]. (Согласный, звонкий, твёрдый.)
– Составим схему слова «лыжи».
Один ученик работает у доски.
– Замените фишки буквами.
– Разделите слово на слоги.
– На какой слог падает ударение?
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 150; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!