Числа от1 до 20 (нумерация, табличное сложение и вычитание).

Название и последовательность чисел от 1 до 20. десятичный состав чисел от 11 до 20. чтение и запись чисел от 11 до 20. сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единица длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

  Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «вер­но/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) пред­метов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таб­лицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Тематическое планирование.

№	Разделы, темы	Количество часов
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8 ч
2.	Нумерация.	28 ч
3.	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	56 ч
4.	Числа от 1 до 20. Нумерация.	12 ч
5.	Сложение и вычитание.	22 ч
6.	Итоговое повторение.	6 ч
	Всего	132 ч

 

Основные направления коррекционной работы при изучении учебного предмета.

 

Создание системы комплексной помощи обучающимся с ТНР в освоении АООП НОО, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии обучающихся, их социальная адаптация.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

• выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

• создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР;

• осуществление индивидуально-ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ТНР с учетом их особых образовательных потребностей;

• оказание помощи в освоении обучающимися с ТНР АООП НОО;

• возможность развития коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми, формированию представлений об окружающем мире и собственных возможностях.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

соблюдение интересов ребёнка;

системность;

непрерывность;

вариативность;

 рекомендательный характер оказания помощи;

преемственность.

Общие направления работы:

1. диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

2. коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

3. консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

4. информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Основными образовательными направлениями в специальной поддержке освоения АООП НОО обучающихся с ТНР являются:

коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;

коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения и письма;

развитие сознательного использования языковых средств в различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими;

обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.

Рабочую программу для обучающихся с ТНР я адаптирую через реализацию их особых образовательных потребностей, а именно через:

Особые образовательные потребности детей с ТНР включают общие, свойственные всем детям с ОВЗ, и специфические :

· раннее выявление детей с речевой патологией и организация логопедической помощи на этапе обнаружения признаков отклоняющегося психо-речевого развития;

· систематическая коррекционно-логопедическая помощь в соответствии с выявленными нарушениями в раннем или дошкольном возрасте;

· получение обязательной систематической логопедической помощи в условиях учреждения массового или специального типа;

· взаимодействие и координация педагогических, психологических и медицинских средств воздействия при тесном сотрудничестве учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителей и врачей разных специальностей;

· доступность необходимых медицинских услуг, способствующих преодолению и сглаживанию первичного дефекта;

· возможность модификации и адаптации учебной программы при изучении филологического и лингвистического курса, вариативность: взаимозаменяемость/сокращение/увеличение академического и социально значимых компонентов обучения, отдельных тематических разделов, учебных часов;

· применение индивидуально ориентированных специфических приемов и методов логопедической коррекции при различных по формах речевой патологии;

· выбор индивидуального темпа обучения, с возможным изменением сроков продвижения в образовательном пространстве;

· особая организация диагностических, проверочных и контрольно-оценочных средств: сокращение объема контрольных заданий, адресные пошаговые задания, с более дробными инструкциями;

· объективная оценка результатов освоения ООП обучающимися;

· щадящий, здоровьесберегающий, комфортный режим обучения и нагрузок;

· психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного вовлечения в коррекционно-развивающую работу с ребенком;

· наличие адаптированной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушением речи, которая будет определять содержание и организацию образовательного процесса на каждом уровне общего образования;

· включение в процесс обучения в о/о специальных предметов коррекционно-лингвистического курса (входящих в состав специально разработанных программ, которые направлены на преодоление недостатков устной и письменной речи учеников с тяжелыми речевыми нарушениями;

· гибкое варьирование двух компонентов – академического и жизненной компетенции в процессе обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных тематических разделов, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;

· реализация индивидуального дифференцированного подхода к обучению ребенка с ТНР (учет структуры речевого нарушения, речевых и коммуникативных возможностей ребенка, его индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве и т.п.);

· необходимость концентрического подхода к изучению учебного материала, для неоднократном повторении изученного материала;

· организация для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательных организациях, патроната специальных служб помощи и поддержки (ПМПК, ПМПк, консультативных центров, ПМС-центров, логопедических пунктов);

· создание безбарьерной среды, включая физическую и психологическую составляющие. Организация воспитательной работы с использованием ресурсов системы дополнительного образования;

· постоянный мониторинг результативности академического компонента образования и сформированности жизненной компетенции учащихся

  К конкретным обучающимся с ТНР рабочую программу адаптирую следующим образом их особых образовательных потребностей, а именно через: обеспечение коррекционно-развивающей направленности обучения на уроке.

 Дети с проблемами в речевом развитии сталкиваются с трудностями, которые становятся препятствиями для полноценной жизни. Для них наиболее характерно отдаление от жизни общества, наличие примирения со своим положением и преодоление психологического дискомфорта, затруднения в обучении, участии в общественной жизни, трудоустройстве, создании семьи. Дети с тяжелыми нарушениями речи не имеют достаточной возможности с помощью вербального общения обогащать свой лексический и интеллектуальный потенциал. Поэтому окружающая среда для них должна стать источником развития. Каждый ребенок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной реабилитации, позволяющей ему преодолеть нарушения в развития. Это возможно лишь при условии формирования вокруг каждого такого ребенка единого коррекционно-развивающего пространства, поддерживать которое призваны не только учителя-логопеды, но и в разной степени все взрослые, окружающие его в повседневной жизни и влияющие на его развитие: учителя-предметники, педагог-психолог, технический персонал, руководитель физического воспитания, семья.

Создаваемое коррекционное пространство среди множества задач предусматривает решение следующих задач: коррекцию и развитие речевой функциональной системы, развитие познавательной активности детей с нарушениями речи, их интеллектуальных умений, неречевых психических функций. Сложный состав учащихся, разнообразие нарушений речи у них требуют разработки специальной системы для создания адаптивной среды. Специалисты должны соблюдать единый речевой режим. Вся система мероприятий должна быть направлена на формирование устной и письменной речи учащихся, на снятие речевых дефектов. Контролирующие функции должны взять на себя все работники образовательной организации. В противном случае работа учителей-логопедов по воспитанию правильной речи учащихся будет иметь минимальный результат, а период от постановки до автоматизации звуков в потоке речи будет растянут по времени, что приведет к сокращению срока речевой практики учащихся с правильно произносимыми звуками и отрицательно скажется на усвоении грамматических категорий слов, всех речевых высказываний.

В работе с обучающимися использую современные образовательные технологии

Традиционные технологии:	обязательные этапы на уроке: - проверка усвоения пройденного; - объяснение нового материала; - закрепление полученных знаний; - домашние задания
Разнообразные виды уроков	- уроки - путешествия; - уроки-сказки; - путешествие
Технологии активных форм и методов	Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей
Здоровьесберегающие технологии:	Здоровьесберегающая технология. Психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику.

 

 

3).Календарно-тематическое планирование по математике. 1 класс

 

№ п/п	Раздел программы. Тема урока.	Кол-во часов.	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата проведения
				план	факт
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.-7ч.
1	Счёт предметов. Порядковые числительные. С.4-5	1	Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов).	01.09
2	Вверху. Внизу. Слева. Справа.	1	Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.	04.09
3	Столько же. Больше. Меньше.	1	Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	05.09
4	Простейшие пространственные и временные представления.	1	Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.	06.09
5	На сколько больше? На сколько меньше?	1	Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.	08.09
6	На сколько больше? На сколько меньше?	1	Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.	11.09
7	Сравнение групп предметов.	1	Выполнение задания творческого и поискового характера.	13.09
Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0.- 26 ч .
8	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. С.20-21	1	Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	15.09
9	Число и цифра 2.	1	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.	18.09
10	Число и цифра 3.	1	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	19.09
11	Знаки «+», «-«, «=».	1	Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	20.09
12	Число и цифра 4.	1	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.	22.09

 

 

13	Понятия «длиннее», «короче»	1	Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).	25.09
14	Число и цифра 5.	1	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.	26.09
15	Числа от 1 до 5. Состав числа 5	1	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	27.09
16	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.	1	Выполнение задания творческого и поискового характера.	29.09
17	Ломаная линия.	1	Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.	02.10
18	Числа от 1 до 5	1	Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.	03.10
19	Знаки «больше», «меньше», «равно».	1	Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=».	04.10
20	Равенство. Неравенство.	1	Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.	06.10
21	Многоугольники.	1	Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.). Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.	09.10
22	Числа 6, 7. Письмо цифры 6	1		10.10
23	Числа 6, 7. Письмо цифры 7.	1		11.10
24	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	13.10
25	Числа 8, 9. Письмо цифры 9.	1	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.	16.10
26	Число 10. Запись числа 10.	1	Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.	17.10
27	Числа от 1 до 10	1	Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.	18.10
28	Наши проекты	1	Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).	20.10

 

 

29	Сантиметр.	1	Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.	23.10
30	Увеличить на... Уменьшить на...	1	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	24.10
31	Число 0.	1	Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.	25.10
32	Сложение и вычитание с числом 0.	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.	27.10
33	Что узнали. Чему научились.	1	Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.	30.10
Сложение и вычитание. -50 ч .
34	Сложение и вычитание вида … +1	1	Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.	31.10
35	Сложение и вычитание вида …+1+1.	1	Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	01.11
36	Сложение и вычитание вида … +2.	1	Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.	03.11
37	Слагаемые. Сумма.	1	Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.	13.11
38	Задача (условие, вопрос).	1	Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.	14.11
39	Составление задач по рисунку.	1	Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).	15.11
40	Таблица сложения и вычитания с числом 2.	1	Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.	17.11
41	Присчитывание и отсчитывание по 2.	1	Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.	20.11
42	Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	1	Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.	21.11

 

43	Что узнали. Чему научились.	1	Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.	22.11
44	Сложение и вычитание вида … +3.	1	Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма). Выполнение задания творческого и поискового характера. Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Составление «четверок» примеров вида:	24.11
45	Прибавление и вычитание числа 3.	1		27.11
46	Сравнение длин отрезков.	1		28.11
47	Таблица сложения и вычитания с числом 3.	1		29.11
48	Решение задач.	1		01.12
49	Задачи изученных видов.	1		04.12
50	Таблицы сложения и вычитания с числами 1, 2, 3.	1		05.12
51	Что узнали. Чему научились.	1		06.12
52	Сложение и вычитание чисел от 1 до 6.	1	Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	08.12
53	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3»	1	Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях. Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.	11.12
54	Состав чисел 7, 8, 9	1		12.12
55	Задачи на увеличение числа на несколько единиц.	1	Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов	13.12
56	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц	1	Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.	15.12
57	Сложение вида …+ 4.	1	Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.	18.12

 

58	Вычитание вида …– 4	1	Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.	19.12
59	Задачи на разностное сравнение чисел.	1	Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.	20.12
60	На сколько больше? На сколько меньше?	1	Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.	22.12
61	Решение задач на сложение.	1	Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.	25.12
62	Таблицы сложения и вычитания с числом 4	1	Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.	26.12
63	Решение задач на вычитание.	1	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.	27.12
64	Перестановка слагаемых.	1	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.	29.12
65	Перестановка слагаемых и её применение для случаев вида …+5,6,7,8,9. С.15	1	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».	15.01
66	Составление таблицы для случаев вида … +5,6,7,8,9, … -5, 6, 7, 8, 9	1	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.	16.01
67	Состав чисел в пределах 10.	1	Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.	17.01
68	Состав чисел в пределах 10 (закрепление)	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм.	19.01
69	Решение задач.	1	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	22.01
70	Состав чисел в пределах 10. Проверочная работа.	1	Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.	23.01
71	Связь между суммой и слагаемыми.	1	Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.	24.01
72	Связь между сложением и вычитанием.	1	Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.	26.01

 

73	Уменьшаемое, вычитаемое, разность.	1	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	29.01
74	Вычитание вида, 6 - …, 7 - ….	1	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.	30.01
75	Вычитание вида, 6 - …, 7 - …. Решение задач.	1	Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.	31.01
76	Вычитание вида 8 - …, 9 - …	1	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.	02.02
77	Вычитание вида, 8 - …, 9 - …. Решение задач.	1	Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.	05.02
78	Вычитание вида 10 - …	1		06.02
79	Решение задач.	1		07.02
80	Килограмм.	1	Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.	09.02
81	Литр.	1	Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.	12.02
82	Что узнали. Чему научились.	1	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.	13.02
83	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»	1	Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках	14.02
Нумерация чисел 11-20. -16 ч .
84	Название и последовательность чисел от 11 до 20	1	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.	16.02
85	Образование чисел второго десятка	1	Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка.	26.02
86	Запись и чтение чисел второго десятка	1	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.	27.02
87	Дециметр. С.47	1	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.	28.02
88	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.	1	Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.	02.03

 

89	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10	1	Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	05.03
90	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка.	06.03
91	Что узнали. Чему научились.	1	Контроль и оценка своей работы.	07.03
92	Проверочная работа по теме « запись и чтение чисел второго десятка»	1	Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.	09.03
93	Подготовка к введению задач в 2 действия.	1	Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.	12.03
94	Решение простых задач.	1		13.03
95	Ознакомление с составной задачей.	1		14.03
96	Решение задач в 2 действия.	1	Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины. Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел. Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	16.03
97	Составные задачи.	1		19.03
98	Сложение и вычитание вида 15-5, 10+7	1		20.03
99	Проверочная работа по теме «Нумерация чисел от 11 до 20».	1		21.03
Сложение и вычитание с переходом через десяток.-24 ч.
100	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1	Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.	23.03
101	Сложение с переходом через десяток вида …+2, …+3.	1	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.	02.04
102	Сложение с переходом через десяток вида …+4	1	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	03.04

 

103	Сложение с переходом через десяток вида … +5	1	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	04.04
104	Сложение с переходом через десяток вида …+6	1	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	06.04
105	Сложение с переходом через десяток вида …+7	1	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	09.04
106	Сложение с переходом через десяток вида ...+8, …+9	1	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	10.04
107	Таблица сложения	1	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.	11.04
108	Решение задач и выражений	1		13.04
109	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20»	1		16.04
110	Что узнали. Чему научились.	1		17.04
111	Простые задачи изученных видов	1	Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.	18.04
112	Проверочная работа по теме «Сложение чисел с переходом через десяток»	1	Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров.	20.04
113	Составные задачи	1	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	23.04
114	Общие приёмы вычитания с переходом через десяток	1	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.	24.04
115	Вычитание вида 11 - …	1	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.	25.04
116	Вычитание вида 12 - …	1	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.	27.04

 

117	Вычитание вида 13 - …	1	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур. Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.	30.04
118	Вычитание вида 14 - …	1	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной. Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.	02.05
119	Вычитание вида 15 – …	1	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15.	04.05
120	Вычитание вида 16 - …	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.	07.05
121	Вычитание вида 17 - …, 18 - …	1	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.	08.05
122	Вычитание с переходом через десяток	1	Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.	11.05
123	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»	1	Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.	14.05
Повторение - 9 ч .
124	Сравнение чисел [1 – 20]	1	Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов. Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач. Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. Итоговый контроль и проверка знаний. Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.	15.05
125	Сложение и вычитание [1 – 10].	1		16.05
126	Контрольная работа за год	1		18.05
127	Решение задач.	1		21.05
128	Равенства и неравенства. С.87	1		22.05

 

129	Вычерчивание геометрических фигур	1	Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.	23.05
130	Измерение отрезков.	1		25.05
131	Нумерация [1 – 20]	1		28.05
132	Математические игры.	1		29.05

 

III. Организационный раздел

---

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 386; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!