Основные цели и задачи в работе преподавателя эстрадного вокала ДМШ (4-7 классы).

Воображение. Общая характеристика и виды.

Воображение-это психический процесс создания новых образов, представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки человека. Своеобразным «Строительным материалом» для воображения являются знания, мысли, образы предметов, явлений, ситуации, удерживаемые памятью человека.

Виды воображения:

1)Пассивное- непроизвольное -связано с непреднамеренным (спонтанным) возникновением в сознании человека каких-либо образов без всякого участия воли. Иногда человек может уйти в мир фантазий и получать удовлетворение.

Пассивное- произвольное -когда человек по собственному желанию целенаправленно усилием воли создает новые образы. Характерно у музыкантов, художников.

2)Активное- репродуктивное -в котором реальность производиться не в переработанном виде, например мы читаем книгу и в воображении воссоздаются образы героев, но они созданы не читателем а писателем.

Активное- продуктивное -преобразование реальных образов действительности и создание на их основе новых, оригинальных и ценных (процесс художественного творчества). Так создаются произведения искусства литературы, это преобразование образов взятых из реальной жизни.

Сущность и цели процесса обучения. Дидактика, ее задачи и категории.

Обучение - это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

1) обучение есть специфическая человеческая форма передачи общественного опыта: посредством орудий и предметов труда, языка и речи, специально организованной учебной деятельности передается и усваивается опыт предшествующих поколений;

2) обучение невозможно без наличия взаимодействия ученика и учителя, без наличия "встречной" активности учащегося, без его соответствующей работы, называемой учением. Знание нельзя переложить механически из одной головы в другую. Результат обучения определен не только деятельностью учителя, но и в такой же степени деятельностью ученика, самим их взаимоотношением;

3) обучение - это не механическая прибавка к уже имевшимся психологическим процессам, а качественное изменение всего внутреннего мира.  При усвоении происходит как бы перенос знаний извне вовнутрь, отчего изучаемый материал становится как бы собственным достоянием личности, её принадлежащим и ею открытым.

Осуществление обучения направлено на:

1) формирование знаний (системы понятий) и способов деятельности (приемов познавательной деятельности, навыков и умений);

2) повышение общего уровня умственного развития, изменение самого типа мышления и формирование потребностей и способностей к самообучению, умение учиться.

Общие цели образовательной деятельности:

1. Формирование знаний и развитие способностей и умений, которые дают возможность человеку быть стойким, упорным, встречая жизненные трудности.

2. Становление характера и ответственности человека в тех жизненных ситуациях, когда необходимо приспосабливаться к условиям общественной, социальной и природной среды.

3. Наличие необходимых средств и форм для реализации личностного и профессионального роста.

4. Усвоение знаний, опыта, которые необходимы для развития личной свободы и автономии.

5. Формирование средств и условий для развития творческой активности и становления морально-нравственных норм.

Образование является средством передачи культуры, усваивая которую человек не только приспосабливается к изменяющимся условиям, но также у него формируется жизненная активность. Это дает возможность выходить за пределы ограниченного круга, формировать собственную индивидуальность и быть свободным в принятии решений и отстаивании личных позиций.

Дидактика — это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения. Дидактика в конечном счете должна дать ответ на два наиболее общих вопроса: «Чему учить?» и «Как учить?»

Категории дидактики:

К основным категориям дидактики относятся: преподавание, обучение, образование, учение, знания, умения, навыки, цель, содержание, формы, методы, средства и результаты обучения.

· Преподавание – организованная и целенаправленная деятельность педагога, направленная на достижение обозначенных целей, создание им условий, обеспечивающих восприятие и усвоение информации и, как следствие, формирование знаний, умений и навыков, а так же способности их практического применения.

· Обучение – взаимодействие педагога с учениками, направленное на достижение поставленной цели.

· Образование – интеллектуальное и культурно-эстетическое развитие личности посредством обучения.

· Учение – реализация учащимся процессов самообучения и самообразования на основе информации, полученной в процессе обучения, и, как результат, формирование у него новых систематизированных знаний, навыков и умений.

· Знания – теоретическая часть изученного материала, мысли, идеи, умозаключения, возникшие у человека в процессе обучения.

· Умения – практическое применение усвоенного материала, владение методами и способами видов научной и профессиональной деятельности.

· Навыки – прочно устоявшиеся умения, многократно отработанные на практике, характеризующиеся высоким уровнем качества и результативности.

· Цель – предмет стремления системы обучения, определяющий все стороны ее построения, видоизменения и модернизации, и являющийся критерием целостности этой системы.

· Содержание – внутренняя система всего того, чем необходимо овладеть и научиться пользоваться учащимся, и что целенаправленно влияет на формирование его личности.

· Форма – способ организации учебной деятельности с учетом специфики направления обучения, его локальных целей и задач, возрастных особенностей учащихся, уровня их подготовки и т. д.

· Метод – способ решения задач и достижения цели обучения.

· Средство – все то, что помогает осуществлять учебный процесс и то, без чего его осуществление было бы невозможно: личные и профессиональные качества педагога, учебные пособия, наглядный материал, оборудование учебного заведения и т. д.

· Результаты – степень реализации намеченной цели, уровень, достигнутый учениками в направлении производимого обучения, последствия процесса обучения в профессиональном и личностном смысле.

Дидактика рассматривает обучение как средство передачи социального опыта. В результате обучения та часть опыта, которая входит в содержание образования и составляет содержательную сторону обучения, становится достоянием ученика. С помощью обучения осуществляется подготовка молодежи к жизни.

Основные цели и задачи в работе преподавателя эстрадного вокала ДМШ (4-7 классы).

Цели: Расширение параметров сольного эстрадного, вокального исполнительства.(выявление технических и выразительных способностей учащегося)

Задачи: Здесь должна идти кропотливая работа над воспитанием культуры звука, развитием вокального слуха и музыкально-образного мышления. Развитие навыков певческого дыхания (увеличение продолжительности фонационного выдоха) фонация-выдох во время пения на звуке. Развитие навыков артикуляции (формирование свободы и подвижности артикуляционного аппарата). Развитие тембровых возможностей голоса. Развитие динамических возможностей голоса.

13-14 лет – мутационный период, связанный с изменениями в гортани. Учащиеся этого периода требуют особенного бережного отношения. Например, в части дозировки пения, так как их голосовой аппарат особенно чувствителен к перегрузке. Основной характер голоса, как правило, не меняется, однако в звучании может появиться осиплость и хрипы. В конечной фазе мутации у девочек появляется яркое звучание, увеличивается диапазон голоса, его гибкость. Но возросшие вокальные возможности нельзя переоценивать. Следует избегать форсированного пения.

Совершенствование работы артикуляционного аппарата. Произносительная и языковая культура речи. Умение заполнять голосом пространство, контролировать темп, тембр речи, высоту голоса.

Сочность, звучность, «полетность», объем, плотность и сила звука. Наличие тембровой устойчивости, окрашенной обертонами. Сглаженные регистровые зоны. Владение средней силой голоса. Уверенность в каждом звуке. Осознание собственных голосовых возможностей. Самоанализ качества певческого звука. Умение самостоятельно распеваться. Закрепление положительных качеств звучания. Правильное звуковое ведение в различных видах мелодического движения: гаммы, арпеджио, скачки.

Усовершенствование навыков сценического движения, понимание необходимости их применения. Синтез телесного проявления и актерской игры. Применение ЗУМ на практике. Контролирование своих движений и эмоций. Мастерство импровизации, умение подстраиваться под любую ситуацию.

Максимальное вхождение в художественный образ. Слова как важнейший фактор в пении. Вокальная самостоятельность. Доступность вокального произведения. Концентрация творческого внимания. Осознание собственных исполнительских способностей. Познание себя. Свобода во взаимодействии со зрительской аудиторией. Умение анализировать собственное исполнение. Впетость репертуара. Создание яркого сценического образа. Песня – мини спектакль.

 

 


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 42;