VI . Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№4 (с. 5). (Фронтальная работа с объяснением способа решения.)
Решение
999 + 1 = 1000, так как запись «+ 1» означает, что нужно назвать следующее число, за числом 999 идет число 1000.
900 - 1 = 899, так как запись «- 1» означает, что нужно назвать предыдущее число. Перед числом 900 стоит число 899.
570 + 30-330
570 + 30 = 600
600 - 330 = 600 - 300 - 30 = 300 - 30 = 270
Ит. д.
№5 (с. 5).
— Прочитайте.
— Как вы понимаете задачу?
— Как вы думаете, удобнее записать задачу кратко или сделать схематический чертеж? (Сделать схематический чертеж.)
9 м
19 чел.
Решение: 19 - 9 = 10 (д.). Ответ: в классе 10 девочек.
— Что значит «составить задачи, обратные данной»?
— Составьте и решите задачи, обратные данной.
Решение: 9 + 10 = 19 (чел.).
Решение: 19 - 10 = 9 (м.).
№8 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Два ученика, шивших задачу разными способами, записывают решение на доске и объясняют способ решения.)
Решение
Первый способ: 180 - (52 + 28) = 10 (с).
Второй способ: 180 - 52 - 28 = 10 (с).
Ответ: ученику осталось прочитать 10 страниц.
— Кто из ребят решил задачу верно? (Оба способа верны.)
№7 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)
№10 (с. 5). (Самостоятельное выполнение.) Решение: С = Б + 400 г, М = С + 300 г, М = Б + 700 г. Ответ: мишка тяжелее белочки на 700 г.
VII . Рефлексия
Работа по учебнику
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 5).
Самопроверка по образцу.)
|
|
Ответы: 396 < 936, 529 < 592, 748 < 848.
Математический диктант
(Учитель читает предложения, учащиеся записывают только числа.)
1) В году 365 сут.
2) В одной неделе 168 ч.
3) В июне 720 ч.
4) Первый космонавт Земли Ю. Гагарин был в космосе 108 мин.
5) Космонавт Светлана Савицкая пробыла в открытом космосе, за пределами станции 215 мин.
(Проверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке.
(На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных работ1: самостоятельная работа 1 (с. 4, 5).)
VIII . Подведение итогов урока
— Что мы повторили сегодня на уроке?
— С какими заданиями вы легко справились?
— Над чем вам нужно еще поработать?
Домашнее задание
Учебник: № 6, 9 (с. 5).
_________________________
Тема: Выражение и его значение. Порядок выполнения действий.
Цели:актуализировать знания об основных арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение, деление), о связи между компонентами и результатами этих действий; повторить правила порядка выполнения действий в выражениях; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты:учащиеся научатся читать и записывать трехзначные числа; находить значения выражений в несколько действий; находить несколько способов решения задач; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
|
|
Ход урока
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
Логические задачи
• Полный бидон с молоком весит 34 кг, бидон, заполненный наполовину, весит 18 кг. Сколько весит пустой бидон?
Решение:
1) 34 — 18 = 16 (кг) — весит половина молока;
2) 18-16 = 2 (кг).
Ответ: пустой бидон весит 2 кг.
• Боря начертил два треугольника. Для обозначения вершин треугольников ему понадобилось только пять букв. Как такое может быть? (Боря начертил треугольники, которые имели общую вершину.)
Индивидуальная работа у доски
— Запиши числа цифрами. Пятьсот пять, триста восемьдесят, шестьсот двадцать семь, девятьсот семьдесят, триста, девятьсот семь.
— Уменьши каждое число на 7, запиши ниже.
— Вычисли.
562-60 760-600 950-1 769 + 10
462 + 48 600-35 788-89 652-37
Выполнение задания в рабочей тетради
№3(с.3). (Индивидуальная работа.)
Устный счет
— Сосчитайте от 397 до 402, от 788 до 800, от 505 до 494, от 1000 до 989.
|
|
— Прочитайте числа. 342, 402, 360, 900, 540.
— Сколько сотен, десятков, единиц в каждом числе?
— Сколько всего десятков в каждом числе? (342 — 34 десятков, 402 — 40 десятков, 360 — 36 десятков, 900 — 90 десятков 540- 54 десятка.)
— Сколько всего сотен в каждом числе? (342 — 3 сотни, 402- 4 сотни, 360 — 3 сотни, 900 — 9 сотен, 540 — 5 сотен.)
— Прочитайте числа в порядке возрастания. (342, 360, 40 540, 900.)
— Прочитайте числа в порядке убывания. (900,540, 402,360,341)
— Какое число может быть лишним? Почему? (342 — нет нулей, 402 — в сумме цифры не составляют 9, 900— есть только один разряд — сотни.)
(Проверка индивидуальной работы у доски.)
III . Самоопределение к деятельности
— Какие действия вы выполняли при решении примеров (Сложение и вычитание.)
— Какими знаками они обозначаются? («+» и «-».)
— Назовите знаки действий, которые использованы в следующих выражениях.
200 : 5 - 4 • 2
(200 : 5 - 4) • 2
200 : (5 - 4) • 2
(Три ученика выходят к доске и решают примеры.)
200 : 5 - 4 • 2 = 32
(200 : 5 - 4) • 2 = 72
200 : (5 - 4) • 2 = 400
— Сравните примеры. Чем они похожи? (Одинаковые числа и знаки.)
— Чем отличаются? (По-разному расставлены скобки, значит, порядок действий и ответы тоже будут разными.)
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить то, что нам известно об арифметических действиях сложения и вычитания, вспомнить правила о порядке выполнения действий в выражениях, научиться находить значения выражений, содержащих несколько действий.)
|
|
IV . Работа по теме урока Работа по учебнику
— Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 6.
— Что такое числовое выражение? (Числа, соединенные знаками арифметических действий.)
— Какие правила порядка выполнения действий вы знаете? (Первое действие выполняют в скобках, затем умножение или деление, а потом сложение и вычитание по порядку.)
— Как выполняются действия, если скобок несколько пар? (По порядку в каждых скобках, а затем по правилам.)
№ 11 (с. 6). (Фронтальная работа.)
№ 12 (с. 6). (Первый столбик - коллективно, с подробным объяснением и записью на доске, второй - самостоятельно. Два ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.)
№13 (с. 6). — Прочитайте задачу.
— Кто понял, как ее решать? Запишите решение задачи выражением.
(Те, кто испытывает затруднения, берут карточку-помощницу со схематическим рисунком.) (Проверка, самооценка.)
Решение: 50 + 5 • 8 = 90 (руб.). Ответ: у Нины было 90 руб.
№14 (с. 6). — Прочитайте задачу.
— Что нужно знать, чтобы сказать, сколько мест в 7 вагонах? (Сколько мест в одном вагоне.)
— Как узнать, сколько мест в одном вагоне? (120:2.)
2. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание
— Запишите решение задачи выражением.
(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
№9 18 (с. 7). (Устное выполнение.) — Прочитайте задачу.
— Объясните, что обозначают выражения.
(Для учащихся, которые затрудняются объяснить, что обозначают выражения, необходимо составить таблицу.)
Масса одного пакета | Количество пакетов | Общая масса семян | |
Астры | 5г | ? | 250 г |
Гвоздики | 8г | ? | 240 г |
Решение:
1) 250 : 5 — узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами астр;
2) 240 : 8 - узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами гвоздик;
3) 250 : 5 + 240 : 8 - узнаем, сколько всего пакетов с семенами цветов упаковали.
— Поставьте вопрос к задаче так, чтобы в выражении был знак «минус». (На сколько пакетов с семенами астр упаковали больше, чем пакетов с семенами гвоздик ?)
— Запишите решение этой задачи. (250: 5 — 240: 8 — 20 (п.).)
V . Физкультминутка
Шеей крутим осторожно –
Голова кружиться может.
Влево смотрим — раз, два, три.
Так. И вправо посмотри. (Вращения головой вправо и влево.)
Вверх потянемся, пройдемся (Потягивания —руки вверх. Шаги на месте.)
И на место вновь вернемся. (Сесть за парту.)
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!