Методические указания по изучению программы курса
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
(Крымский филиал)
Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Учебно-методические материалы по изучению дисциплины (учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины (модуля))
Теория и практика социальной работы
__________________________________________________________________
Специальность среднего
профессионального образования
40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»
__________________________________________________________________
код и наименование специальности
базовойподготовки
Форма обучения
очная
(год набора 2017 г.)
Курс 3
Семестры 5
Симферополь, 2018
Составитель: Спивачук З.В., к.пс.н.
(ФИО, ученая степень, ученое звание)
_______________ «26» июня 2017г.
подпись
Учебно-методические материалы по освоению дисциплины (учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины (модуля)) разработана в соответствии с ФГОС по специальности 40.02.01– «Право и организация социального обеспечения».
Материалы обсуждены на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин КрФ ФГБОУВО «РГУП» протокол № 1 от № 10/1 от 26 июня 2017г.
|
|
|
Зав. кафедрой __Шефель С.В., д.ф.н., профессор
(ФИО, ученая степень, ученое звание)
_______________ «26» июня 2017г.
подпись
Внесение изменений (актуализация)
1. Протокол № 2 от 29 сентября 2017г.
2. Протокол № 2 от 21 сентября 2018 г.
© Российский государственный университет правосудия, 2017
© Спивачук З.В., 2017
1.Общие положения
Курс «Теория и практика социальной работы » предназначен для студентов 3 курса по специальности «Право и организация социального обеспечения».
Для успешного изучения дисциплины студент должен проявлять активность в выполнении всех ниже перечисленных форм учебной работы, чтобы сформировать и закрепить систему базовых знаний по основным категориям логики, законам и формам правильного мышления. В ходе самостоятельной работы при изучении данного курса студенты приобретают определенные навыки: реферирование, обобщение, выделение и постановка проблем, умение исследовательской работы, решение логических задач. Однако это может быть успешным только при условии правильной организации самостоятельной работы, которая проявляется в каждом звене учебного процесса: на лекциях, при подготовке к практическим (семинарским) занятиям к промежуточной аттестации, при выполнении контрольных работ, тестов и сообщений.
|
|
|
При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии, включающие пассивные, активные и интерактивные формы проведения занятий.
Технологии традиционного обучения:
– лекции – вид учебного занятия, основанный на устном систематическом и последовательном изложении материала по какой-либо проблеме, теме;
– семинары – вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы над программным материалом и преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов по вопросам темы, реализации иных форм учебных технологий, решаются задачи познавательного и воспитательного характера, прививаются знания, умения, навыки, необходимые для становления квалифицированного специалиста в соответствии с требованиями ФГОС;
– самостоятельная работа – вид деятельности обучающихся, основанный на самостоятельной подготовке к семинарским и практическим занятиям, тестированию, групповым дискуссиям, выполнении индивидуальных домашних заданий, написании рефератов и эссе;
|
|
|
– практические занятия – метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у студентов умений и навыков применения знаний, полученных на лекционных занятиях и в рамках самостоятельной работы.
Инновационные технологии обучения:
– метод групповых дискуссий – способ организации совместной деятельности студентов с целью интенсификации принятия решения в группе;
– метод конкретных ситуаций – метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта, основанный на анализе конкретных задач-ситуаций (решение кейсов).
Технологии дистанционного обучения – обучение с использованием электронных средств.
В учебном процессе занятия, проводимые в активных и интерактивных формах должны составлять не менее 30 процентов аудиторных занятий.
Выбор формы проведения занятий зависит от следующих факторов:
– от содержания темы и характера рекомендуемых по ней источников литературы, в том числе и от их объема;
– от уровня подготовленности, организованности и работоспособности данной учебной группы, формы обучения;
|
|
|
– от опыта использования различных форм на предшествующих занятиях;
– от материально-технического обеспечения учебного процесса.
Лекционные занятия
Общие рекомендации по подготовке к лекциям:
При преподавании дисциплины используются преимущественно следующие типы лекционных занятий:
- классическая лекция с изложением материала.
- интерактивная лекция с использованием презентаций.
Студентам, изучающим дисциплину «Теория и практика социальной работы», рекомендуем использовать все доступные возможности для усвоения материала. Так, необходимо, во-первых, приобретать навык творческой записи материала во время лекционных занятий. Студент должен учиться не просто фиксировать диктовку преподавателя, а стараться своими словами излагать материал, особенно в том случае, когда даются примеры, ассоциативные ряды, сравнения по аналогии. Это помогает в дальнейшем задержать в памяти суть познаваемых явлений. Во-вторых, необходимо максимально использовать рекомендации преподавателя на лекционных занятиях по поводу изучения отдельных аспектов, проблем темы. В-третьих, при подготовке к семинарским занятиям необходимо, базируясь на содержании лекций как методологической базе, изучать рекомендуемую литературу, подготовить конспекты выступлений по вопросам, выносимым на обсуждение.
При подготовке к лекционным занятиям по курсу необходимо прочитать, как минимум, содержание заявленной темы по рекомендованным учебникам и учебным пособиям, как максимум – ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия, узнать план проведения семинарского занятия по теме лекции.
В ходе лекционного занятия преподаватель называет тему, учебные вопросы, ознакомляет студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Во вступительной части лекции обосновывается место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрывается ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то преподаватель увязывает ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, он акцентирует внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывается сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.
Студентам рекомендуется заранее продумать вопросы по лекционному занятию. Преподаватель руководит работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивает необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категориальный аппарат. В заключительной части лекции формулируются общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции.
Лекция органически связана с другими видами учебных занятий: семинарами, самостоятельной работой студентов. При изучении материалов лекции студентам необходимо соблюдать логическую последовательность в изучении тем и разделов, обеспечить эффективную взаимосвязь с другими видами учебных занятий и особенно с самостоятельной работой студентов.
Семинарские занятия
Общие рекомендации по подготовке к семинарам:
Семинарские (практические) занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков использования теоретических знаний на практике, решение логических задач, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, в форме фронтального опроса проверяется усвоение теоретического материала или обсуждение реферата. Вторая часть семинарского занятия посвящается решению логических задач. Кроме этого на отдельных темах могут быть использованы такие методы работы как ролевая игра, кейс-метод, групповая дискуссия. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде контрольных заданий.
При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Вопросы для обсуждения, тематика сообщений, литература для подготовки к семинарам указаны в методических рекомендациях по подготовке к семинарским занятиям. Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в конце семинара, выставляя в рабочий журнал и рабочую тетрадь текущие оценки. Студент имеет право ознакомиться с ними.
Одна из эффективных форм освоения учебного материала – это подготовка рефератов. Реферат – это самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов, приучает к культуре научного труда. Его написанию предшествует изучение широкого круга первоисточников по праву, монографий, статей, обобщение личных наблюдений. Работа над рефератом способствует развитию самостоятельного, творческого мышления, учит применять педагогические знания на практике при анализе актуальных социальных и педагогических проблем. Рекомендуемое время сообщения – 7 - 10 минут.
В процессе работы студенты могут воспользоваться консультациями преподавателя. Место и время консультаций указано в деканате и на кафедре гуманитарных и социально-экономических дисиплин.
Составной частью процесса обучения является проведение практических занятий с активным использование инновационных образовательных методик, основанных на индивидуально-деятельностном подходе. Практические занятия проводятся в форме ролевых игр, решения логических задач и казусов и их последующим обсуждением, а также проведение тренингов.
Тренинг (от англ. train — тренировать, тренироваться) - один из ведущих методов практической психологии, опирающийся на ряд психотерапевтических, и психокоррекционных методов, а также на активные методы обучения.
В самом общем виде тренинг направлен на повышения общей, когнитивной и профессиональной компетентности каждого члена тренинговой группы, в том числе на развитие навыков самопознания, саморегуляции, общения, межличностного и межгруппового взаимодействия, профессиональных умений и т. п. В настоящее время психологический тренинг занял уверенную позицию как метод и научно-практическое направление .
Психологический тренинг и его элементы во все большей степени проникают в практику, в область профессиональной деятельности, охватывая все стороны ее психологического обеспечения.
Цель психологического тренинга - достижение разнообразных изменений психологических, социально-психологических и других характеристик человека, группы, организации.
Можно определить тренинг как, многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организации с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека.
Считается, что впервые тренинговые занятия, направленные на повышение компетентности в общении, были проведены учениками К.Левина в Бетеле (США) и получили название Т-групп. В их основе лежала следующая идея: большинство людей живет и работает в группах, но чаще всего они не отдают себе отчет в том, как они в них участвуют, какими их видят другие люди, какую реакцию у них вызывает их поведение. К.Левин утверждал, что большинство эффективных изменений в установках и поведении людей происходит в групповом, а не в индивидуальном контексте, поэтому, чтобы обнаружить и изменить свои установки, выработать новые формы поведения, человек должен преодолеть свою аутентичность и научиться видеть себя так, как видят его другие.
В соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности реализация компетентного подхода предусматривает преимущественное использование активных и интерактивных форм проведения занятий:
-опрос;
-решение тестовых заданий;
- психологический тренинг;
–метод групповых дискуссий, с помощью которого приобретаются навыки коллективного взаимодействия;
–метод конкретных ситуаций, позволяющий выработать умение и навыки индивидуального или группового решения поставленных задач (контрольное задание);
–использование дистанционных форм подготовки для ознакомления с необходимым материалом через восприятие текстового и схематической индивидуальной практики, что способствует процессу интеллектуального развития.
Методические указания по изучению программы курса
Необходимо изучить основную теоретическую, особенно монографическую, литературу по теме, систематически знакомиться с психологическими публикациями, рекомендуемыми для изучения, а также материалами, опубликованными в периодической литературе (журналы «Вопросы психологии»), научиться самостоятельно, выявлять наиболее значимые проблемы психологического и социального развития.
В случае возникновения сложностей в понимании тех или иных вопросов курса целесообразно обращаться за помощью к преподавателю, в том числе на консультациях, время и место проведения которых можно зафиксировано в соответствующем графике консультирования студентов преподавателями кафедры.
Материалы по самостоятельной работе могут быть представлены в виде конспектов, докладов, рефератов и др.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью закрепления и углубления полученных знаний, подготовки к предстоящим учебным занятиям, а также изучения дополнительных тем и литературы, выполнения контрольных заданий. Данный вид учебных занятий способствует формированию и развитию у студентов самостоятельности, творчества и культуры научной организации учебной работы.
Основными видами (формами) самостоятельной работы студентов являются:
- ознакомление с содержанием рабочей программы и методических рекомендаций;
- чтение, изучение и анализ учебной, научно-методической литературы, нормативных правовых актов, конспектирование первоисточников, текстов лекций и вопросов, разбираемых на семинарских занятиях;
- конспектирование данного текста;
- работа со словарями и справочниками;
- работа со справочно-правовыми системами и ресурсами сети интернет;
- составление плана и тезисов ответа на вопросы семинара (практического занятия);
- выполнение тестовых заданий;
- решение учебно-практических, в том числе, расчётно-графических задач;
- выполнение контрольной работы;
- подбор нормативных правовых актов по теме практического занятия;
- написание рефератов (эссе) по изучаемой тематике;
- участие в круглых столах, научно-практических конференциях;
- подготовка электронных презентаций;
- подготовка к сдаче зачета;
- иные формы самостоятельной работы студента.
Рекомендации: приступая к самостоятельному изучению вопросов, студенту необходимо определить их место в программе курса, ознакомиться с содержанием каждой темы, а также списком информационных источников, рекомендованных для изучения указанных вопросов.
Во время самостоятельной работы студент изучает материал, записанный на лекции, обязательную литературу: учебники, учебные пособия, дополнительную литературу, законодательство. Для подготовки к занятиям, написания докладов, рефератов рекомендуется использовать публикации в периодических научных изданиях, а также Интернет-ресурсы. При этом необходимо соблюдать требования по оформлению данных видов самостоятельной работы.
Указанный подход позволит студентам быть не только в курсе ключевых проблем современного этапа экономического развития, но и будет способствовать расширению их кругозора и усилению эрудиции, подготовки к применению полученных знаний в компетентностном аспекте.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!