Закон состоит в следующем, что все элементы мира все частицы они соединяются друг с другом и при соединении растут.
Грабовой Г.П. 2000 г.
1
Система Образования Григория Грабового.
МояСистема образования построена на том, что я даю знания еще до рождения человека. Поэтому моя Система образования построена на концентрациях и на передаче знаний еще до рождения человека. Это могут делать родители будущего новорожденного, будущие бабушка и дедушка и, в принципе, любые люди, которые могут считать, что у кого-либо родится человек, ребенок.
В эту Систему образования заложено ряд этапов.
Первый этап - это путем концентрации на бесконечном времени и пространстве до рождения человека необходимо сосредоточить первую мысль: пусть он будет рожден, созидательно развивается и даст миру вечность. Потом сконцентрировать мысль за три года до рождения, провести такую мысленную форму - рожденный человек должен жить радостно и счастливо в любви.
Сконцентрировав мысль за год до рождения человека, следует мысленно произнести: этот человек будет всегда счастлив, и он даст счастье и любовь другим и себе. Он будет всегда в достатке, и ему всего будет хватать. Эту мысль надо мысленно провести через точку, которая была трехлетней, ну, о которой я говорил, что она за три года до рождения. Затем провести через бесконечность мысленно, мысленным действием это событие как бы провести, а на самом деле реально провести всю бесконечную информацию до рождения и потом перевести в бесконечную информацию после рождения и прямо привести в точку рождения человека, в точку его зачатия вначале.
Таким образом, это действие по концентрации за год до рождения оно заключено в таких вот действиях движения мысли по разным точкам. Поэтому рядом простых действий можно эти точки разбитьнапрямой линии, я её обозначу как рисунок один.
___________________________________
-∞ Т3 T1 Т3 Тр +∞
В -∞ В3 В1 В3 Вр Вж → В∞
Рис. 1. До рождения и после
На прямой линии точка бесконечности, минус бесконечность
(-∞), она находится слева, потом точка зачатия, я пишу Т3, обозначаю точку зачатия, потом точка за один год до рождения – Т1 и точка Т3 – за три года до рождения. И с правой стороны будет находиться точка плюс бесконечность (+∞)..
Таким образом, когда я говорю о том, что мысленно провести точку зачатия, взять, например, её, то когда я говорил, что надо провести мысленно из точки один в точку три через минус бесконечность, плюс бесконечность и затем в точку зачатия, то можно это сделать просто даже на одной прямой. То есть сконцентрироваться на точке Т3, точке зачатия, и уже отсюда перейти на точку один, сформулировав мысль, которую я сказал, провести мысленно, то есть как бы по прямой линии до точки Т3, потом до точки минус бесконечность и затем в точку плюс бесконечность и опять в точку Т3.
Есть еще одна точка, которая называется точкой рождения и поэтому здесь получается, что если работать дальше, то дальше уже перевод осуществляется как перевод понятий точек в понятие время. И я их уже перевожу в понятие В1 – время рождения, В3 - время зачатия.
В1 В2 – время один, время два, и получается, что В -∞ - время минус бесконечность и В +∞ - время плюс бесконечность. Таким образом, получили, всего фактически, четыре точки, обозначающие:
- за три года до рождения это точка В3, три года до рождения;
- В1 - время один год до рождения;
- В3 - это получается время зачатия;
- Вр - время рождения и
- «+∞» - плюс бесконечность, точка «- ∞» - минус бесконечность.
Есть еще понятие точки, понятие такого времени, как я введу, время жизни. Так вот время жизни должно стремиться к времени бесконечности, то есть, получается, что смысл данных действий должен выражаться в том, чтобы жизнь была бесконечной, то есть, должна стремиться к плюс бесконечности (+∞). Поэтому это уже не обозначается точкой, а это является бесконечным элементом.
Каждое действие, которое существует здесь в моей системе - Системе образования, направлено на то, чтобы дать идеологию бесконечной жизни, бесконечного созидания и поэтому изначально надо исходить из того, что эта технология развивается именно в этом направлении. При этом все эти действия можно проводить по отношению к любому человеку независимо от того, сколько ему лет в настоящее время. То есть, это можно использовать не только для будущих новорожденных, но можно применять ко всем людям, которые уже живут. Просто надо тогда эти концентрации проводить по отношению к этому живущему человеку, для его развития в сторону бесконечной жизни и хорошего здоровья, счастья, любви.
Теперь я уже начну говорить о действиях, концентрациях, которые должны быть в точке зачатия. Вначале я введу помесячный ритм.
В первый месяц после времени зачатия нужно проводить концентрацию на деревьях, животных, людях и запоминать мысленно один закон и передавать этот закон уже развивающемуся человеку.
Закон состоит в следующем, что все элементы мира все частицы они соединяются друг с другом и при соединении растут.
То есть, вот эту формулу надо мысленно передавать новорожденному. Это в первый месяц.
Затем во второй месяц развития после точки зачатия, то есть, после времени зачатия фактически (это будет отображена схема на рисунке два, также по прямой линии).
______________________________________________________
В3 1м 2м 3м 4м 5м 6м 7м 8м 9м
Рис.2. Девять месяцев внутриутробного развития
Во втором месяце нужно передавать мысленно развивающемуся плоду, развивающемуся человеку, что мир устроен таким образом, что когда вы мыслите, то организовывается материя, когда будет мыслить он, также будет организовываться материя.
В третий месяц после времени зачатия надо передавать будущему новорожденному, что он является частью мира, но он также и независимая часть мира. И в связи с этим он должен уже думать о себе как о самостоятельной части Мира.
В четвертый месяц после времени зачатия надо передавать будущему новорожденному, развивающемуся человеку периодически мысль, что он является личностью, которая развивалась еще до времени зачатия, что он появился не из бесконечности, а сформировал себя сам и поэтому его душа и тело вечны.
В пятый месяц после времени зачатия надо мысленно периодически передавать формулу такую, что будущий новорожденный должен уже сейчас ясно и четко представлять, как он будет созидательно развивать Мир и самого себя.
В течение шестого месяца после времени зачатия надо периодически передавать следующую формулу. (Я вам хочу здесь заметить, что понятие «периодически передавать» - это просто мысленно говорить будущему ребенку как можно чаще и чем чаще, тем лучше).
В шестой месяц будущему новорожденному нужно мысленно сообщать, что он ответственен за родителей, за явления окружающего мира, что он сам строит все события. И что он должен понимать, что изучение всех наук должно проходить с учетом тех знаний, которые он получает сейчас, что все науки будут трансформироваться в его собственном уме и приобретать тот смысл, который он заложит изначально в своем развитии. Он должен понимать, что бесконечность, которая была до него и которая есть после, могут быть объединены. То есть, это просто передайте мысленный посыл, как вот с рисунка 1, соедините точки минус бесконечность, время минус бесконечность, время плюс, или просто наложите символ В минус на В плюс в этом шестом месяце и получится, что он создает уже жизнь гармонично.
 |
В седьмом месяце надо передавать мысленную формулу,чточеловек отвечает за все свои поступки, и он является созревшей личностью. Причем передавать обязательно что он является созревшей личностью, и в момент зачатия. Он должен открыто, четко осознать, что на основе вечной существующей души он мог себя воспринимать так же развитой личностью в начальный момент, как и в семь месяцев.
Затем в восемь месяцев надо мысленно сообщать, что человек рожден для того, чтобы рождать других, созидать с другими, воскрешать других, если они ранее ушли и не позволять умирать другим и не умирать самому. Это достигается тем, что точка В плюс бесконечность мысленно переносится ему как точка, к которой он должен стремиться.
В течение девятого месяца нужно мысленно передавать, что он является человеком взрослым, что он уже может дышать, что он может спокойно двигаться и быть наравне со всеми. То есть, он должен привыкнуть к моменту родов.
Теперь следующий этап, изображенный на рисунке 3 – это момент родов.
Таким образом, рисунок 1 обозначает схему – до рождения, до рождения и после; рисунок 2 - девять месяцев внутриутробного развития. А если ребенок развился раньше, чем девять месяцев, то все равно нужно говорить так, как если бы он развивался в данном внутриутробном уровне, то есть, здесь разницы нет. И единственно что, если он рождается раньше, то можно накладывать следующее время на текущее. То есть, предположим, если он родился в семь месяцев, то следующие формулы, которые идут в восьмой месяц и девятый, говорить одновременно.
Теперь, рисунок 3 называется «Момент или период рождения».
Рис. 3. Момент рождения (период рождения)
Для того чтобы управлять этим периодом, с точки зрения бесконечной жизни, необходимы следующие действия: мысленно представить, что ребенок связан бесконечными связями, находясь во внутриутробном периоде. Я вот его обозначу на рисунке 3 как ВП – внутриутробный период в виде сферы и эта сфера имеет бесконечные связи, они в виде маленьких линий которые переходят в другую сферу, и это означает весь мир. То есть теперь надо представить, что существуют две сферы. Первая сфера - внутриутробное развитие.
Вторая сфера – это весь мир и между ними существует связь.
Так вот, нужно абсолютно четко передать тому человеку, который рождается, что внутриутробное развитие переходит в следующую сферу, которая не отличается от сферы, которая была у него, но отличается только связями с внешней средой.
То есть надо очень чётко ему дать понять, что вот эти вот связи, которые в виде линий шли от сферы ВП в сферу ВВП – это значит, вне внутриутробный период, то есть, когда уже человек родился, а, значит, внешние сферы сохраняются теми же самыми, то есть, это я напишу так ВМ – внешний мир, это внешняя сфера.
И просто чётко представить, что теперь, если раньше были определённые линии, соединяющие ВП, то теперь эта сфера находится внутри сферы ВМ, то есть период вне внутриутробного развития, когда человек уже родился. Это надо ему передать чётко еще до того, как человек вышел из матери, то есть, значит, до момента выхода. Это надо заложить на внимание до момента выхода.
И затем уже следующие знания, здесь вот до момента выхода они как бы разделены, например, точками, значит, момент выхода. Момент выхода надо четко представить, что весь мир можно представить в виде сферы и мысленно этот мир передать ему в руки. Мысленно передать ему, вот, как раз именно в момент выхода или периода выхода, а затем уже следующий этап это уже потом в плюс бесконечность.
Здесь надо представить открытое бесконечное пространство, то есть, бесконечную плоскость, бесконечное пространство и ощутить, что ребенок находится там, что ребенок находится в этом бесконечном пространстве. Фактически это выглядит так, что вы видите ребенка в бесконечной области. Вот эти действия, которые произошли, эти действия говорят о том, что ребенок он осознает мир раньше, чем происходит событие и поэтому, когда вы стыкуете с этим осознанием, вы помогаете тем самым родам и когда вы перевели ребенка в бесконечность, уже он себя там уютно и нормально чувствует.
Так вот во всей этой технологии важно работать мысленно как можно чаще и можно работать до момента рождения заранее, там, за сколько угодно времени. Можно работать до момента рождения над этой областью, которую я расположил на рисунке 3.
Теперь дальше уже на рисунке 4 я показываю передачу информации по дням рождения.
Рис. 4. Передача информации по дням рождения
Первый день рождения нужно передать мысль, что мир является вечным.
Во второй день рождения нужно передать мысль, что мир вечен, но он одновременно изменчив, подвижен, все в мире развивается.
В третий день рождения надо передать, что он потому и вечен, что он движется, развивается.
В четвертый день рождения нужно сосредоточиться на ребенке и сказать ему несколько раз подряд, чтобы он повторил все, что вы сказали в первые три дня рождения.
В пятый день рождения нужно сказать ребенку мысленно, чтобы он вам передал мысленно, что он видит в качестве мира, как он понимает мир и передать ему свои любовь, ласку, счастье, которое у вас в глазах и душе, и дать возможность насытиться всеми реальностями, которые возникают от сопоставления пяти граней мира.
В шестой день рождения надо дать ребенку самостоятельно поразмыслить над тем, как он должен передавать вам знания, информацию и говорить о ситуациях.
В седьмой день рождения надо сказать ребенку, что это число семь – день его рождения – это число, ниспосланное свыше, и что Создатель есть, который создал все, а папа и мама – тоже созданные Создателем. И он может быть Создателем, если поймет сейчас, как Создатель создал это число семь, как он создал мир.
Восьмой день рождения. Вы должны мысленно передать, что ребенок ваш является элементом вечности, что он бесконечен и что вот если восьмерку положить, то мы получим бесконечность. И если восьмерку перевести в нуль, то мы можем перевести всю числовую ось. То есть он должен у вас научиться считать, так скажем, из преобразования символов через мысленную передачу информации и таким образом должен понимать, как можно построить свое тело через сочетание элементов. То есть, как только он почувствует, как можно разогнуть, например, восьмерку и получить ноль, если на нее посмотреть как будто бы с той стороны, с боку числовой оси, то может быть это такой изогнутый ноль. Значит, получается, что перевел все элементы в ноль, и мы полчаем такую примерно картинку, что он видит преобразование чисел, то есть он может получить преобразование любой материи в любую, то есть себя воссоздать.
В девятый день надо сказать, что он является личностью, которая объединяет все элементы мира, и он сам создает мир, и поэтому он является очень уникальным, очень хорошим, очень счастливым и всячески его нахваливать.
В десятый день рождения надо сказать, что ту восьмерку, которую он перевел в ноль - из нее получилась единица. То есть, после переведения восьмерки в ноль, получилась единица. На этом принципе надо объяснить, как рождается мир, как происходят все связи в мире, и каким образом он должен это осознавать в этом числе.
В одиннадцатый день рождения надо сказать, чтобы ребенок посмотрел вокруг себя мысленным взором и осознал себя как творческую личность, которая помогает маме и папе.
В двенадцатый день рождения нужно сказать ребенку словами, а затем мысленно, что он самый хороший. То есть, сначала надо говорить ребенку: «Ты самый хороший, любимый, счастливый», а потом то же самое сказать мысленно и так делать несколько раз.
В тринадцатый день рождения нужно дать ребенку как можно больше повозиться с каким-то предметом. Дать соску в ручку и так далее.
В четырнадцатый день рождения нужно растереть ступни ребенка или же, например, мысленно их растереть. Также можно, кстати, в тринадцатый день рождения мысленно дать больше материальных предметов в руки ребенку, и сказать два слова: «Да, нет, да, нет». Таким образом, повторив, но не более десяти раз, не более десяти раз, посмотреть, как он будет реагировать на следующую вашу фразу. Если вы скажите сразу «Свет – это мир», то ребенок может отреагировать, например, каким-то образом, а если вы скажите фразу: «Мир – это свет», то он может отреагировать по-другому. Это можно говорить все мысленно. И в зависимости от того, как он реагирует, если он реагирует открыто, то есть эмоционально на «Свет – это мир», причем реакция может быть в течение дня, не сразу так мгновенно, то вы должны мысленно читать какие-то успокаивающие сказки, всячески его успокаивать.
Если он спокоен, то есть, не эмоционален после этой фразы, а эмоционален на фразу «Мир – это свет», то здесь предпринимать наоборот надо действия такие – рассказать, какие-то истории мысленно, яркие, необычные, чтобы было определенное мысленное возбуждение у ребенка. Это все можно ощутить, то есть на внешних признаках ребенка это можно не проявляться и критерием того, как он реагирует, будет являться ваше собственное мнение, в том числе мысленное мнение. То есть, речь идет уже о телепатическом уровне общения.
Таким образом, я придал телепатический уровень общения, на котором вы уже можете сказать, сосредоточившись на первом дне рождения и на всем этапе вашей работы с ребенком, что Создатель определил для него задачу, и этой задачей является познание, созидание. И он должен этой задачей заниматься, помогать в развитии себе активными движениями и стараться уже говорить, мысленно или какими-то действиями, что он хочет, как можно логичней говорить.
В пятнадцатый день рождения вы должны показать ему букву «А» мысленно или нарисованную и сказать, что она значит, ну, в общем-то, любую букву, первую букву алфавита, и сказать, что буква, которая здесь, создана, для того чтобы общаться. Но он может общаться без букв.
В шестнадцатый день рождения нужно рассказать про растения и животных, и про то, что при вечной жизни они все будут бесконечно существовать, такие будут условия созданы на Земле, в мире.
В семнадцатый день рождения – нужно рассказать ребенку, что мир устроен и расположен в очень большом пространстве, мир устроен бесконечно и пространства очень большие.
В восемнадцатый день рождения нужно рассказать мысленно ребенку, что мир очень большой и чтобы по нему передвигаться требуется понятие времени. То есть, мир, когда по нему передвигаешься, то требуются затраты времени.
В девятнадцатый день рождения нужно рассказать ребенку, что часто его единственной задачей будет обеспечение созидания, и поэтому он должен сразу четко знать, какие механизмы созидания он должен уже осваивать сейчас, начиная с этого дня.
В двадцатый день рождения. Вы должны сконцентрироваться на первом и втором дне рождения вот по этой оси, нарисованной мной, и постараться передать ребенку мысленно те ощущения и воспоминания, которые были в первый и второй день после его рождения. Даже если вы не помните, сосредоточьтесь, ну, так сказать, деталей не помните, если сосредоточитесь на цифрах один и два по этой оси и возьмите и перенесите их мысленно на двадцатое число и передайте мысленно ребенку. То есть, таким образом, уже идет работа по передаче мысли через схемы системы.
На двадцать первый день рождения надо пояснить, что каждый элемент отображен в мире какой-то схемой. То есть луч света может иметь тень, какое-то число может иметь отражение обратное, зеркальное или же просто число можно написать или же склеить, оно будет давать тоже тень, но это является и число. Не надо упрощать задачу, надо объяснять именно так, как я сказал. То есть, если число двадцать один склеить и поставить и осветить лучом света, то оно будет тоже отбрасывать тень.
То есть, не только луч света имеет тень, но тень может быть от числа, а число это символ, например, двадцать одного предмета. Таким образом, очень подробно постараться объяснить. Можно уделить для этого много времени, там, до получаса непрерывного мысленного контакта, чтобы объяснить, что все явления в мире связаны друг с другом как символически, так и прямым образом без символического уровня.
На двадцать второй день рождения - нужно будет сказать, что есть реальные связи за символами, которые часто не видны после того, как символ уже обозначен, сразу не видны и ребенок должен в них разбираться. Он должен чувствовать свое самочувствие, он должен справляться с какими-то ощущениями, с какими-то возможными отклонениями в своем здоровье сам, потому что он изначально так создан.
Объяснить обязательно, что он так создан вечно здоровым, и поэтому он уже умеет справляться. То есть, это похоже на убедительную беседу, которую проводит взрослый с тем, кого он воспитывает.
Здесь надо еще сделать такое действие на двадцать второй день. По очерченной линии с двадцатого числа по вектору вернуться к первому дню рождения и сразу же отсюда вернуться назад на двадцатое число. То есть, мысленно сделать такой вот дискретный, разрывный уровень проведения мысли, с двадцатого на первое, с первого на двадцатое число.
После того, как вы уже сделали работу на двадцать второй день рождения - далее уже идет двадцать третий день рождения. Где вы рассказываете, что ребенок ваш, должен уметь общаться мысленно с такими же маленькими детьми, как он, которые находятся в разных совершенно участках планеты, могут находиться в разных временах даже. Для него это не остановка. Он может выйти на тех же детей, которым по двадцать три дня есть или когда вам было двадцать три дня, и покажите конкретную практику.
Представьте себе, когда вам было двадцать три дня и постарайтесь объединиться с ребенком на уровне телепатии, мысленно представить себя маленьким и находиться как будто бы рядом с ним, слушая его, прижимая к себе. Тогда вы ощутите то, как он с вами общается, на каком языке, какими символами, и вам станет понятнее язык вашего общения. Он может стать очень разнообразным, и вы тогда уже сможете очень быстро передавать все созидательные знания, которые вы накопили. Это очень мощный такой день по передаче всего багажа ваших знаний, причем или мгновенно в одном импульсе, или частично с детализациями.
В двадцать четвертый день рождения вам нужно сказать ребенку, что все числа объединены, и вы можете из нескольких чисел получать опять более простое число. Ну, например, объяснить так, что, сложив два плюс четыре и перевернув наоборот, вы получите число девять. То есть, рассказать об этой стороне чисел.
В двадцать пятый день рождения вы скажите, что вот перевернув все наоборот и получив девять, (два сложив четыре, перевернув наоборот, мы получаем девять), но оказалось, что два плюс пять это будет семь. Но ведь если мы имеем с левой стороны два плюс четыре, наоборот девять, два плюс пять – семь, то мы можем получить из девятки семерку, если мы это число два возьмем и вычтем.
То есть, нужно начинать делать мысленно вычисления такого плана, как я рассказал, но таким образом, чтобы он мог складывать числа независимо от их местонахождения. То есть, не логическим путем, а вот как я объяснил, путем переворота символов, путем сопоставления, что, если, например, число два возле четверки стоит, то в принципе мы два плюс два получим четыре, но два через два мы получим зеркальное отражение, и мы можем это зеркальное отражение использовать как вычитание.
То есть, ребенок должен учиться вычитать, не так как учат в школе, а вычитать путем совмещения символа с реальностью. То есть, работать на реальности сразу, а не на символической основе, которая является отражением реальности. Более точно, если это объяснить, то как я объяснил два плюс четыре - это получается должно быть шесть, путем переворота, то есть переворота физической, что происходит в физической реальности, например, с вырезанной шестеркой, мы получаем девятку, два плюс пять это будет семь. А получить эту семерку мы можем, если из девятки вычтем два, которое было в числе два плюс четыре, например, вот.
Но на самом деле должно быть два плюс семь, то четверка получается здесь играла роль семерки, если она была в не перевернутом состоянии, а когда мы ее перевернули, то она стала играть роль семерки, то есть сказать, что так числа можно складывать и преобразовывать. И таким образом можно развивать любые свои системы, детализируя мир, показывая, что связи можно сделать самыми необычными, самыми красочными и показать, что это большое удовольствие.
Такую же работу можно проделать даже не обязательно с числами, можно с какими-то предметами. Например, находится рядом предмет, стоит телевизор и детская кроватка, пусть они в разных комнатах, но вы скажите ему, чтобы он их мысленно перенес, перед собой поставил телевизор и смотрел разные передачи. То, что он видит внутри - это символ, а то, что телевизор - это реальность. Мысленный перенос тоже символ, но он через символический перенос получает реальность. Такой тренинг с ребенком надо проводить в двадцать пятый день.
Двадцать шестой день рождения. Надо ребенку передать, что он уже большой взрослый человек и должен посмотреть на себя в будущем, где он большой взрослый человек. Когда он посмотрит, он должен сразу же сделать для себя хорошее будущее, если он думает, что что-то надо улучшить в том будущем - улучшает. Для этого вы тоже сами постарайтесь мысленно посмотреть, куда посмотрел или хочет посмотреть ваш ребенок, и постарайтесь тоже улучшить ситуацию, которая у него в будущем, где он большой взрослый человек.
Двадцать седьмого дня рождения вы скажите, что это опять число девять, но его уже не надо переворачивать, если два числа совместить, то есть, сложить два плюс семь. Или же совместить два с семеркой. То есть, объясняйте как вам удобней.
Двадцать восьмого дня рождения расскажите ребенку о ваших родителях, о том, что существуют связи биологические, наследственные. Что существует очень много людей, которые вот называются родственниками, знакомыми, друзьями, что ему придется общаться с ними. И таким образом постарайтесь, чтобы он издавал как можно больше звуков в этот день, общался путем уже словесным большей частью, то есть, распевал какие-то песни, двигался активно.
В тридцатый день рождения постарайтесь больше заниматься физическими активными движениями. То есть, объясняйте, что он должен ходить, можно заниматься мысленно. Как мысленно делать? Нужно делать больше физического массажа, например, и стараться говорить, что он должен помогать родителям, он должен развиваться, он должен сам для себя делать много физической работы и поэтому его задачей является как можно большее активное физическое развитие. Но самое главное во всем этом объяснении, что его физическое развитие должно быть бесконечным. То есть, он должен развиваться по принципу бесконечного физического развития.
Я уже говорил, что все эти действия можно проделать с любым человеком, на любом этапе его жизни. Просто надо мысленно входить в эти дни его рождения и делать то же самое, что и с новорожденным. Таким образом, данная система образования позволяет восстанавливать физическое здоровье человека.
Тридцать первый день рождения. Надо будет сказать, что мир устроен также однозначно, как и многообразно. То есть, например, вот если взять кубик, или шарик, или растение - они в виде отдельных элементов, но внутри растения есть листики, внутри кубика есть стороны, а если кубики совместить то в результате будет два кубика с соприкасающимися сторонам, если их склеить - будет параллелепипед. И, получается, что очень много можно сделать явлений в мире, которые уже к тому времени ребенок может осознавать как явления очень многообразные. Таким образом, то, что было сказано по каждому дню для новорожденного, имеет значение при передаче телепатических мыслей на каждый день и в дальнейшем соответственно с развитием этих методик самостоятельно.
Дальше у меня будет идти информация по каждому месяцу рождения со дня рождения, по каждому месяцу, начиная со второго, то есть, в первый месяц это были дни с первого по тридцать первое число.
Далее идёт второй месяц, третий месяц и так далее до двенадцатого месяца. А затем после истечения срока по дням и месяцам до одного года будет идти второй год, третий год и так далее до семи лет включительно. Далее будет идти по периодам.
Таким образом, на второй месяц после рождения следует передавать мысленно ребенку, что свет состоит из различных оттенков света. Что если свет соединить, то он от этого может не стать ярче, а просто может иметь разные цвета. Таким образом, надо передавать на второй месяц уже информацию о цветах и, что имея данные цвета, можно придать каждому событию какой-то цвет, тогда по концентрации цветов, по их смешению уже новорожденный младенец может ориентироваться в информации и управлять ею.
На третий месяц нужно передавать ребенку мысленно, что у него руки, ноги, тело и голова, в общем, все части тела таким образом связаны, что если их постоянно развивать, то они будут неуничтожимыми. Нужно эти мысли таким образом передавать, чтобы он понимал, как это нужно делать. То есть, надо рассматривать процесс постоянного развития с его точки зрения. Основным здесь является то, чтобы мысленно смотреть на ладони ребенка и передавать мысленно, что в данный момент эта ладонь в виде вашей мысли она переходит в его мышление, то есть, он должен видеть себя как бы через вашу мысль. Тогда он начинает уже развивать тело в бесконечности.
На четвертый месяц ребенку нужно мысленно передать данные, что он должен уметь ходить, читать, писать. И он должен уметь это делать сам изначально. То есть, стараться ему объяснить именно, что он должен делать это сам. А потом, когда его будут учить, он должен только сравнивать с тем, чему его учат и стараться корректировать то, чему он научился сам.
На пятый месяц ребенку нужно дать знание о том, что такое бесконечное и конечное. Бесконечность - надо объяснить мысленно, охватив бесконечный мир, или раздвинув руки, показать, что вот такая бесконечность большая. А конечность - руки свести в одну точку и говорить ребенку, что он должен так же думать мысленно, что каждый предмет состоит из бесконечной части и конечной. Объединение этих двух частей, дают конкретные контуры предмета и даже постараться найти, например, в каждом предмете какой-либо бесконечный контур и конечный и таким образом перейти к письменности, где объяснять каждую букву, каждое слово, каждый элемент, который вы хотите, объяснять с этой же позиции.
На шестой месяц нужно давать знания о том, что такое развитие и движение, что жизнь это бесконечная величина, так же как и в конечном виде, она проявляется в виде тела. То есть, тело является не концом а началом бесконечной жизни и при этом надо постараться ориентировать ребенка на то, чтобы его образование шло через постоянный контакт с вами. Вы должны чувствовать все время духовный мир ребенка, стремиться, чтобы духовная картина мира у него была гармоничной со всей окружающей средой.
На седьмой месяц ребенок должен понять, что все явления связаны, что когда он кушает пищу, он получает энергию и поэтому он может ходить, когда он думает, он может получать то же самое или он может пищу производить. То есть, он должен быть настроен на то, что получение пищи это процесс, связанный с его духом. Что это дано Богом и в то же время это дух и это дают родители. Он должен все это связывать и иметь свое отношение ко всему. Отношение гармонии, отношение управления, отношения таких связей, когда эти все явления вызывают у него хорошее ощущение, гармоничное ощущение.
На восьмой месяц ребенку надо объяснять, что когда происходят события в мире, то эти события всегда касаются его. Что происходящие события надо стремиться таким образом рассматривать, чтобы гармонизировать их, чтобы события были положительными для всех, то есть стараться показать, что все что происходит вне его, всегда связано с ним. Это можно объяснять телепатически или на примерах.
На девятом месяце нужно объяснять происхождение букв из звуков, то есть, описать так, что каждая буква может означать звук, и каждый какой-то символ может означать какую-либо информацию. То есть, постараться, чтобы ребенок уловил, где символическое представление информации и, что сущность информации она может быть как символической, так и истиной. Но через символическую систему можно управлять сущностью, например, написать букву, получить слово и так далее.
На десятый месяц ребенку нужно стараться показать телепатически или же на физическом уровне, что когда он смотрит далеко от себя физическим зрением, то он может более дальним зрением, чем физическое, увидеть то же самое, но с обратной стороны. То есть, фактически, вы мысленно за него представляете, что он смотрит куда-то по прямой линии, а вы смотрите мысленно, как будто, ему навстречу, показываете, что вот там можно видеть. Это уже развитие ясновидения.
На одиннадцатый месяц вы должны показать ребенку систему прогнозирования, то есть, систему управляющего прогнозирования. Когда то, что он видит из далека идущее по отношению к нему или от себя это управляемые прогнозные величины. То есть, он должен понимать, что все, что он рассматривает в мире и все, что он может увидеть впереди и все к чему он готовится: покушать, например, утром или посмотреть кино или изучить буквы - все это управляемо, и он может это знать заранее, как делать лучше. То есть, на каждый день его настраивать, чтобы он посмотрел каждый следующий день, будущее время и старался максимально полезно для всех и для себя в сторону спасения мира постарался оформить свои действия мысленные и физические.
На двенадцатый месяц нужно ребенку показывать, что когда мы соприкасаемся с конечными предметами на физическом уровне, то можно получать бесконечные точки. Например, взять кубик, одним концом прикоснуться к поверхности и сказать вот где угол кубика прикасается к стороне другого куба, там очень маленькая точка, настолько маленькая, что она может быть бесконечно малой, то есть показать, что конечные предметы рождают бесконечность.
На второй год пойдет дальше методология по годам.
То есть, сейчас то, что было сказано по дням в первый месяц, потом по каждому методу на каждый месяц дальше уже будет идти по годам, по данной системе.
На второй год ребенку нужно показывать, что мир бесконечен так же как возможность зрения перейти на мышление. То есть, когда ребенок смотрит на облака, на воздух, на горизонт, то их бесконечность возможно видеть зрением, но это может перейти и на мышление. То есть, мышление тоже может стать бесконечным. А так как он видит и то, что не заканчивается, конечные контуры содержат бесконечные пространства. И так же ему надо объяснять что дальше находится бесконечность его имени, бесконечность его мысли, бесконечность его связи с миром, бесконечность его дружбы, любви и показывать, что эти все понятия они связаны с реальной бесконечностью мира. То есть, образование должно быть органичным, не формальное объяснение бесконечности, как таковое, а связь, что бесконечность мира рождает бесконечность любви. Бесконечность мира со всеми звездами, галактиками рождает бесконечность отношений - доброту к родителям, доброту к миру, к созиданию, созидание в мире и показывать, что ребенок это должен также усваивать на основе даже физического зрения. То есть, например, сравнивать, как это происходит, например, сказать, что вот, если смотреть далеко, то там дорога заканчивается, там горизонт сходится, например, с горизонтом, идущим от моря, от бесконечной равнины. И конечность рождает бесконечность в точке схождения физического зрения, так же там и мысли могут дать бесконечность в точке, где они конечны.
В третий год ребенку нужно давать образование по отношению к тем, кто его окружает. Он должен уметь корректировать окружающих, он должен уметь стабилизировать отношения окружающих, которые находятся близко возле него, и уметь распространять отношение на всех вокруг. То есть, для этого надо объяснять, что каждый человек находится в определенных отношениях с окружающими. Каждое событие строится по определенным законам. И вот его задача – сидеть и управлять всеми этими событиями таким образом, чтобы все было хорошо.
Для управления надо показать такую практику: показать что пальчики, если их положить на стол, на стул, например, на ровную поверхность и раздвинуть, то между каждым из пальчиков есть определенное расстояние. Так вот это расстояние между пальцами - это все события, а пальчики это все кого он знает, видит, помнит и их можно в несколько раз увеличить. То есть, можно представить много пальчиков и вот его задача, сделать так, чтобы расстояние между пальцами было хорошим, нужным для всех, чтобы пальцы находились в комфортном состоянии, чтобы все люди были расположены по-доброму друг к другу и созидательно развивались. Таким образом, он будет двигать просто пальчиками и управлять событийной реальностью. Затем сказать, что можно делать мысленно, не обязательно двигать просто пальчиками, можно даже сразу передавать на мысленном уровне и не показывать на физическом.
На четвертый год ребенку нужно будет показать, что каждое явление имеет обратную связь. То есть, например, он бросил камень в воду. Если это камень плоский и в нескольких местах он упал, создав волновое движение, то волны соприкоснутся, одна волна найдет на другую. И если этот камень проскочил по поверхности воды несколько раз, то соприкосновение этих волн может быть в одной точке от разных падений одного и того же камня. И, получается, что те, кто находится под водой - рыбы, тоже это видят и волны соприкасаются. То есть, каждое явление имеет обратную связь, потому что рыбы, увидев камень, увидев волны, уплывут от камня, например, и при этом обратная связь осуществляется в том, что когда волны соприкоснулись, это тоже увидели рыбы, но это в то же время и то, что возле камня нет этих рыб. То есть, таким примером объяснять, что каждое событие имеет следствие и научить управлять через следствие.
Когда ребенок имеет какой-то признак события он должен понимать, что через него он может выйти на причину и понять: кто бросил камень и как? Это называется развитием прогностики через ясновидение и в дальнейшем этот навык развивает целительские способности. То есть, нахождение таких связей дает возможность найти причину и устранить заболевание. Уже в этом возрасте можно говорить, что он может себя восстанавливать и восстанавливать других и развивать это в других людях тоже. Обязательным элементом является то, чтобы он передавал мысленно эти знания другим.
На пятый год нужно объяснять ребенку, что мир устроен так, что когда все хотят гармоничного развития мира, то мир обязательно так и будет развиваться, хорошо и положительно. И он должен тоже так же хотеть развития созидательного мира. То есть при этом он должен таким образом хотеть, чтобы его действие и желание распространялись на это. Он должен думать так, чтобы мир развивался созидательно. И вот методами такого мышления надо заниматься специально, показывать, как можно думать. Например, рассмотрев себя таким образом, что весь мир может соприкасаться, то, двигаясь просто даже или имея хорошее настроение духа, можно управлять в хорошую сторону этим миром .
На шестой год жизни ребенку нужно дать знания о том, что когда он идет куда-либо, когда он идет на какую-то встречу, когда его встречают или он встречает, когда он что-либо делает, то все это происходит в связи с созданным уже миром, созданным миром, в связи с Создателем. И когда происходят эти встречи, он должен видеть, где есть проявление Создателя, где есть проявление глобальной картины мира, где фундаментальный, принципиальный уровень мира рождает взрослую жизнь, там, где переход от действия и от осознания мира к конкретной практике осуществляется в виде информации. Он должен уметь понимать, то фундаментальное значение мира, которое следует за конкретными действиями. Объясните это ребенку, как я сказал на уровне встреч, событий и так далее.
На седьмой год жизни ребенок должен совершенно четко в правильном виде передавать, как событие устроено с фундаментальным уровнем мира. Фундаментальный уровень мира, вы можете объяснить сами, взять из моих лекций или же показать на совершенно простых примерах. Когда растет дерево, оно растет оттого, что была такая питательная среда. А питательная среда организована тем, что есть земля. Вот земля создана Создателем, все так же, как и вокруг создано Создателем и он должен понимать, как Создатель создавал все это. Тогда ребенок будет иметь правильную систему понятий.
Для того чтобы он имел систему, он должен понимать связи, что все, что создано Создателем можно создавать также, тогда это будет правильным. Когда он это будет понимать, он будет развиваться и в школе, и при чтении, при развитии любых навыков, гармонично с той созидательной идеей, которую Создатель изложил в виде создания мира. Таким образом, я сейчас вот это закончил в этой лекции первый период развития ребенка это до семилетнего возраста.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!