Предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика» в конце 2 класса
Учащиеся научатся:
1. Выполнять задания словесной инструкции,
2. Различать громкую и щепотную речь, менять темп речи, использовать вопросительную интонацию в отработанных речевых ситуациях.
3. Называть предметы и действия, соотносить их с картинками,
4. Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые слова»,
5. Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании,
6. Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей,
7. Называть свою улицу,
8. Участвовать в ролевых играх,
9. Слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстрационный материа
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Речевая практика» на конец обучения в младших классах (2 класс):
Минимальный уровень:
- формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
- выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
- участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
- ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
- понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
|
|
|
- понимание содержания детских радио - и телепередач, ответы на вопросы учителя;
- выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
- активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
- высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
- участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
- составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Речевая практика» во 2 классе:
| № | Раздел | Содержание |
| 1. 1 | Аудирование | Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Слушание и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3 слова). Слоги и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация свистящих и шипящих звуков. Слоги и односложные слова со стечением двух – трех согласных. Слова, близкие по звучанию. |
| 2. 2 | Дикция и выразительность речи | Отработка у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности речи. Голос, сила голоса. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса. Мимика и жесты. Лицо, выражение лица. Практическое использование мимики в речевых ситуациях. |
| 3. 3 | Подготовка речевой ситуации и организация высказывания | В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими. Тематика речевых ситуаций: игры детей, моя семья, доктор Айболит, Мойдодыр, юный художник, разговор по секрету, я в зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной перемене, любимое занятие и др. Рассказ и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение. Заголовок к речевой ситуации. Активизация, обогащение, уточнение словаря по теме. Составление предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Фиксация символами каждого предложения. Составление из символов связного высказывания из 3 – 5 предложений. Использование личных местоимении вместо существительного для связи предложений в тексте. Использование известных, новых слов в ролевой игре по теме. |
| 4. 4 | Культура общения. | Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия. Выражение благодарности. Вежливые слова. Тон речи. Речевое внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе беседы. Тренировочные упражнения на готовом речевом материале. |
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
|
|
|
|
|
|
| № | Наименование разделов | Количество часов | Из них: | |||
| Практические работы | Самостоятельные работы | Контрольные работы | Экскурсии | |||
| 1. | Школьная жизнь | 8 | 2 | |||
| 2. | Игры и игрушки | 5 | ||||
| 3. | Играем в сказку | 7 | ||||
| 4. | Я дома | 4 | ||||
| 5. | Я и мои товарищи | 4 | ||||
| 6. | Мы встречаем Новый год | 4 | ||||
| 7. | Зимняя прогулка | 4 | ||||
| 8. | Мойдодыр | 12 | ||||
| 9. | Мамины помощники | 11 | ||||
| 10. | Мир природы | 8 | 2 | |||
| Итоговое занятие | 1 | |||||
| Всего | 68 | 4 | ||||
|
|
|
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Бриченко И. В. _______________ подпись 2019-2020 уч. года
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по речевой практике
Класс 2
Учитель: Сарапулова С. А.
Количество часов: всего 68 часа; в неделю 2 часа;
Планирование составлено на основе адаптированной основной общеобразовательной программы (Вариант 1) сборника программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений .
8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
Речевая практика
(68 часов, 2 часа в неделю)
| № | Раздел Тема урока | К-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Коррекционная направленность | |||||||
|
| ||||||||||||
|
|
| 1 четверть – 16 часов | ||||||||||
| Школьная жизнь – 8 ч 1 сентября. Школа. | 1 | 04.09 |
| 1.Развивать речь через выполнение артикуляционных упр-ий. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| У нас новая ученица | 1 | 06.09 |
|
| ||||||||
| Кто нас лечит и кормит | 1 | 11.09 |
|
| ||||||||
| Правила для школьника. | 1 | 13.09 |
| 1.Развивать речь через выполнение артикуляционных упр-ий. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Дежурим с другом (подругой) | 1 | 18.09 |
|
| ||||||||
| «Ура! Перемена!» | 1 | 20.09 |
|
| ||||||||
| Истории о лете | 1 | 25.09 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные упр-ия. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Я расскажу вам, где отдыхал. | 1 | 27.09 |
|
| ||||||||
| Игры и игрушки – 5 ч «Игрушки» | 1 |
02.10 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные упр-ия. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| «Моя любимая игрушка» | 1 | 04.10 |
|
| ||||||||
| «Магазин игрушек» | 1 | 09.10 |
| 1.Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| «Уложим куклу спать» | 1 | 11.10 |
|
| ||||||||
| «Мы уже не малыши» | 1 | 16.10 |
| 1.Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| 14. | Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок» | 1 | 18.10 |
|
| |||||||
| 15. . | Играем в сказку – 7 ч Знакомство со сказкой «Три медведя» | 1 | 23.10 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные упр-ия. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | |||||||
| Обобщающий урок. Инсценировка сказки «Три медведя» | 1 | 25.10 |
|
| ||||||||
|
| 2 четверть – 16 часов | |||||||||||
| 17. | Знакомство со сказкой «Три поросенка» | 1 | 06.11 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | |||||||
| Инсценировка сказки «Три поросенка» | 1 | 08.11 |
|
| ||||||||
| .Знакомство со сказкой «Красная Шапочка» | 1 | 13.11 |
| 1.Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Инсценировка сказки «Красная Шапочка» | 1 | 15.11 |
|
| ||||||||
| Я дома – 4 ч В воскресенье все дома | 1 | 20.11 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные упр-ия. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Расскажи о себе | 1 | 22.11 |
|
| ||||||||
| Я звоню себе домой | 1 | 27.11 |
|
| ||||||||
| Я звоню в экстренные службы | 1 | 29.11 |
|
| ||||||||
| 25. . | Мои товарищи в школе - 4 ч Играем во дворе | 1 | 04.12 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные упр-ия. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | |||||||
| Не надо больше ссориться | 1 | 06.12 |
|
| ||||||||
| Дружат в нашем классе девочки и мальчики | 1 | 11.12 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Наш товарищ заболел | 1 | 13.12 |
|
| ||||||||
| Готовим новогодний праздник - 3 ч Готовимся к празднику «Новый год» | 1 |
18.12 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные иупр-ия. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Новогодние чудеса | 1 | 20.12 |
|
| ||||||||
| Новогодние чудеса | 1 | 25.12 |
|
| ||||||||
| Обобщающий урок. Новогодние поздравления | 1 | 27.12 |
|
| ||||||||
|
|
| 3 четверть – 20 часов | ||||||||||
| Зимняя прогулка – 4 ч Зимняя одежда | 1 |
10.01 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные упр-ия. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Зимние забавы | 1 | 15.01 |
|
| ||||||||
| Зимние виды спорта. «Мы катаемся с горы» | 1 | 17.01 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Зимние развлечения. «Мы лепим снеговика». | 1 | 22.01 |
|
| ||||||||
| Мойдодыр – 12 ч Гигиена перед сном. Я умываюсь. | 1 |
24.01 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные упр-ия. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Гигиена перед сном. Я чищу зубы | 1 | 29.01 |
|
| ||||||||
| Режим дня школьника | 1 | 31.01 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Я правильно одеваюсь | 1 | 05.02 |
|
| ||||||||
| Вещи в моем шкафу | 1 | 07.02 |
|
| ||||||||
| Я собираюсь на прогулку | 1 | 12.02 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Помощники. Содержу одежду в чистоте | 1 | 14.02 |
|
| ||||||||
| Помощники. Опрятному человеку нужны помощники | 1 | 19.02 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Обувь. Виды обуви. Я обуваюсь | 1 | 21.02 |
|
| ||||||||
| Я ухаживаю за обувью. | 1 | 26.02 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Я по лужам прогулялся | 1 | 28.02 |
|
| ||||||||
| Мишка заболел | 1 | 04.03 |
|
| ||||||||
| Я за порогом дома Садитесь, пожалуйста! (Поведение в автобусе) | 1 | 06.03 |
| 1.Развивать речь через артикуляционные упр-ия Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Мы не знаем, как пройти, Как быть? | 1 | 11.03 |
|
| ||||||||
| Где я живу | 1 | 13.03 |
| 1.Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Обобщающий урок. Моя дорога в школу | 1 | 20.03 |
|
| ||||||||
|
|
| 4 четверть – 16 часов | ||||||||||
| За покупками в магазин | 1 | 01.04 |
|
| ||||||||
| Я иду в кружок. Кто со мной? | 1 | 03.04 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| 55. | Мы в гостях на день рождении | 1 | 08.04 |
|
| |||||||
| День рождения! Знакомимся с гостями | 1 | 10.04 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| День рождения! Провожаем гостей | 1 | 15.04 |
|
| ||||||||
| Накрываем на стол | 1 | 17.04 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Поздравляем маму | 1 | 22.04
|
|
| ||||||||
| Мир природы – 8ч «К нам весна шагает…» | 1 |
24.04 |
| .1.Развивать речь с помощью артикуляционных упр-ий Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| Первоцветы | 1 | 29.04 |
|
| ||||||||
| Весенняя прогулка. | 1 | 06.05 |
| 1. Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению. | ||||||||
| «А у нас в квартире кот! А у вас?» | 1 | 08.05 |
|
| ||||||||
| Учу попугая говорить | 1 | 13.05 |
| 1.Развивать речь с помощью артикуляционных упр-ий Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению | ||||||||
| У меня есть щенок! | 1 | 15.05 |
|
| ||||||||
| Здравствуй лето! | 1 | 20.05 |
|
| ||||||||
| Здравствуй, лето! | 1 | 22.05 |
| 1.Развивать речь с помощью артикуляционных упр-ий Упражнять в чтении слогов, и предложений, в передаче содержания текста по вопросам учителя; 2.Кор-ть память, устную речь; 3.Воспитывать мотивацию к учению | ||||||||
| Обобщающий урок за год. Здравствуй, лето! | 1 |
|
|
| ||||||||
9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ:
Для реализации программного содержания используются следующие учебно - методические и технические средства обучения:
1. Иллюстрации, таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику их получения);
2. Трафареты;
3. Раздаточные карточки;
4. Мультимедийные образовательные программы
5. Компьютер
Учебник Комарова С.В. Устная речь. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2012г
10. НОРМЫ ОЦЕНОК:
Критерии результативности
Во 2 классе первое полугодие ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. В течение этого периода целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
Со второго полугодия во 2 классе вводится отметочное обучение.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя; допускает аграмматизмы в речи.
Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного воздействия на ребёнка.
Оценка «1», «2» не ставится в журнал.
В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
11.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Учебник Комарова С.В. Устная речь. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2012г
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!