Цель, задачи построения программы

Ребенок должен:

• названия геометрических фигур, их свойства;
• принципы решения задач на логику

• осуществлять анализ, синтез, классификацию
• выявлять три свойства блока (форму, цвет, величину), объединять фигуры (блоки) по одному свойству.

• образовывать числа в пределах 10
• воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения.
• применять чёткую и точную терминологию обозначающую пространственное положение объектов, величину, геометрические фигуры и их качественные характеристики, цифры, числа, знаки.

Программные задачи

Сентябрь

Выявление исходного уровня развития познавательных процессов у детей 6 лет.

Уточнить представления о геометрических фигурах, упражнять в их группировке. Развивать пространственную ориентировку.

Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.

Учить детей видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке, декодировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке. Развивать способность к логическим действиям и операциям.

Октябрь

Упражнять детей в группировке геометрических фигур.

Закреплять понимание слов «разные», «одинаковые»

Развивать наблюдательность, внимание, память.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах, их признаках и свойствах. Развивать умение размещать блоки в определённой последовательности. Развивать внимание, пространственное мышление.

Развивать представление детей о символическом изображении предметов. Развивать умение классифицировать блоки по трём признакам и умение выделять основные признаки. Развивать пространственное представление, логическое и образное мышление.

Развивать умение анализировать форму предметов, сравнивать их по свойствам. Развивать художественные способности (выбор цвета, фона, расположения, композиции).

Воспитатель показывает детям поезд и говорит: «Наш поезд

необычный, логический. Грузы перезагружаются из вагона в вагон. В каждом вагоне с ними происходят изменения в соответствии с правилами, изображенными на карточке над вагоном».

Последовательность действий:

Распределение команд по поездам.

- Каждый ребенок берет карточку с числовыми соотношениями, например, 2<*<4, находит число, обозначенное * - это 3, значит его груз «поедет» в желтом поезде (3 входит в номер этого поезда). Т.о. все дети распределяются на три команды. Перевозка груза:

- Свой груз надо провезти по всем вагонам в соответствии с правилами (изменение свойств по часовой стрелке). Большой красный треугольник в первом вагоне, во втором стане маленьким красным треугольником.

Ноябрь

Воспитатель предлагает поиграть в кубики: «Давайте будем складывать узоры». Выложить перед детьми узор «цветок», предложить рассмотреть его и сложить из кубиков точно такой же. Аналогичная работа проводится с другими узорами.

Усложнение: если на карточке узор состоит из красно-белых граней, можно предложить сделать такой же, но желто-синий.

Воспитатель показывает детям узор из кубиков (гриб). Дети называют цвета составляющие узор. Педагог предлагает обвести узор по контуру пальцем. Затем дети самостоятельно выбирают карандаши, берут бумагу в клетку и срисовывают узор.

Воспитатель предлагает детям стать художниками: придумать свой узор и зарисовать его на листе в клетку. Вспомнить, какие узоры дети составляли, подумать и составить свой новый узор. Дети выполняют. По окончании показывают и рассказывают, кто какой узор придумал.

Предварительно смешать части разрезанных квадратов (2, 3, 4), сложить все в один пакет. Ребенок сначала должен все рассортировать по цвету, а затем, как обычно, сложить квадраты. Смешать части квадратов вплоть до 15 (1 - 5, 1 - 10 или даже 1 - 15) и предложите ребенку разложить их не только по цвету, но и в порядке номеров. Такое задание могут выполнять те дети, которые считают и знают цифры.

Декабрь

Воспитатель даёт детям задание «на время». По команде «На старт! Внимание! Начали!» ребёнок высыпает кусочки из коробки на стол и начинает сортировку и укладку в квадраты. Побеждает тот, кто первым правильно рассортирует и соберёт квадраты.

Воспитатель спрашивает у детей, кто из них умеет играть во «Внимание».

- Кто заметил, что я принесла в пакете? (Картинки).

_ Но вот какие картинки? Это вы не знаете! Только самые внимательные узнаю, что у меня там и…даже нарисуют эти картинки в своей тетради.

- Когда я скажу слово «внимание», я покажу одну картинку, но через 3 секунды спрячу. Кто очень внимательный, тот успеет рассмотреть, что там нарисовано.

- Проверим, кто у нас внимательный. (Показывать фигуры следует один раз).По окончании дети сами отмечают, где нарисовали правильно, а где допустили ошибку.

Воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли им игра «Внимание»? Предлагает поиграть в неё ещё. (Игра проводится аналогично занятию №23).

Надо следить только за тем, чтобы не начиналось

обычное срисовывание, когда можно посмотреть на образец и 2, и 3 раза, дорисовывая его по частям.

гномики будут приходить в домик и уходить из него и по одному, и по два. Начинайте игру с открытой коробочкой, а потом делайте крышу, накрывая коробочку ладонью. Проиграйте с каждым ребенком все возможные варианты сложения и вычитания в пределах 7. Можете также спросить: «А если три уйдут, сколько останется?»

Январь

Достаньте кубики из коробочки, поставьте их на столе в ряд так, как они

стояли в ней, а коробочку переверните, чтобы не было видно клеточек. Ска-

жите ребенку, что гномики пошли гулять, домик закрыли, а сейчас они будут

играть с ним в прятки. Напомните ребенку, что на столе стоят четыре гноми-

ка, потом накройте их ладонями, в правую руку возьмите один кубик, а в ле-

вую – три. Дальше игра проходит так.

Вы, кладя на стол кубик из правой руки: – Сколько кубиков в этой руке?

Ребенок: – Один.

Вы: – А в этой сколько спряталось?

Ребенок: –

«Поставьте в коробочку восемь кубиков и попросите ребенка поделить их между вами и им поровну, чтобы у каждого было одинаковое количество кубиков. Когда ребенок возьмет себе четыре кубика и даст вам столько же, по-просите его сказать, сколько кубиков у него и сколько у вас..

Перед началом игры объяснить правила:

а)все фигуры одного роста (одной величины),

б)все фигуры в ряд — на одной горизонтальной линии или в колонку — по вертикали

в)рисовать их последовательно, т.е. ставить рядышком — около 1-й фигуры — 2-ю, около 2-й — 3-ю и около 3-й 4-ю.

Показывать фигуры по одной, а дальше сказать: «А четвертую нарисуйте сами! Кто догадается, какая она?»

Показать ее только при проверке, причем для этого положить сразу все 4 фигуры в ряд (или «в колонку»), чтобы закономерность их изменения была видна всем детям.

Спросить, какую закономерность они обнаружили, а затем уже приступать к проверке.

Воспитатель вместе с детьми вспоминает правила игры. Затем приступают к игре: показывает по очереди только 3 первых фигуры -задания, а 4-ю они должны нарисовать сами, не видя рисунка. Спросить, какую закономерность они обнаружили, а затем уже приступать к проверке.

Февраль

Воспитатель вместе с детьми вспоминает правила игры. Затем приступают к игре: показывает по очереди только 3 первых фигуры -задания, а 4-ю они должны нарисовать сами, не видя рисунка. Спросить, какую закономерность они обнаружили, а затем уже приступать к проверке.

Веснушка рассказывает, что в стране Волшебных игр нет художников и фотографов, поэтому портреты жителей выкладывают из деталей различных игр. Он привез с собой портреты своих друзей. Детям предлагается рассмотреть изображения и, отгадав загадки, назвать, кто изображен. Затем дети рассматривают образцы, рассказывают из каких фигур составлено туловище, голова, лапы и выкладывают изображения животных с опорой на образцы.

Игровая ситуация: Веснушка рассказывает, что в стране Волшебных игр у него есть друг, который умеет превращаться в разные предметы и зверей, а как его зовут, дети узнают, если отгадают загадку (загадка про квадрат).

Дети выполняют задания по одразцу.

В гости к детям из страны Волшебных игр приезжает подруга Квадратика Змейка со своими сестрами. Она рассказывает, что, так же как и Квадратик умеет превращаться в различные предметы и животных. Дети рассматривают змейку, отмечают, что треугольники разного цвета. С одной стороны зеленые и красные, с другой синие и желтые. Воспитатель говорит, что змейку можно делать по-разному. Предлагает им сложить змейку разными способами. Затем предлагает рассмотреть змейку и ответить на вопросы:

Март

Веснушка рассказывает, что в стране Волшебных игр нет художников и фотографов, поэтому портреты жителей выкладывают из деталей различных игр. Он привез с собой портреты своих друзей. Детям предлагается рассмотреть изображения и, отгадав загадки, назвать, кто изображен. Затем дети рассматривают образцы, рассказывают из каких фигур составлено туловище, голова, лапы и выкладывают изображения животных с опорой на образцы.

Воспитатель обращает внимание детей на образец:

- Посмотрите внимательно. Фигуру бегущего гуся можно составить из 7 частей игры. Надо сначала рассказать, как это сделать.

- Из каких геометрических фигур можно составить туловище, голову, шею, ноги гуся. По окончании работы все дети сверяют составленные ими фигуры с изображением на доске.

Воспитатель, показывая образец домика, обращается к детям:

- Рассмотрите внимательно домик – стены, крышу, трубу.

- Расскажите, как бы вы составил его из имеющегося набора фигур.

После выполнения задания дети изображают графически мелом на доске способ расположения фигур в силуэте домика. Отмечается, что многие из детей ещё до составления зрительно правильно распределили фигуры.

В группе располагается план зоопарка. Веснушка обращает на него внимание детей, и рассказывает, что такой же зоопарк есть в стране Волшебных игр. Все животные выложены из деталей игры «Танграм». Но неожиданно подул сильный ветер и все изображения перепутались. Веснушка просит детей помочь жителям Волшебной страны, вернуть животных на свои места. Кто где жил подскажут загадки на стенках вольеров. Дети отгадывают загадки и собирают изображения животных. Воспитатель задает проблемный вопрос: А вдруг снова подует сильный ветер?

Что можно сделать, чтобы изображения животных больше не рассыпались? Дети собирают, а затем приклеивают понравившееся им животное.

Апрель

Воспитатель привлекает внимание детей, сообщает, что кукла Катя хочет с ними поиграть с палочками. Дети вместе с воспитателем располагаются за столом. Воспитатель обращает внимание детей на цвет палочек:

- Какие палочки по цвету? Покажите красную палочку (синюю, зеленую, желтую).

-Возьмите в каждую руку по одной палочке любого цвета, какой нравится, и назовите цвет палочек. Воспитатель вместе с детьми проговаривает название цветов. Затем кукла Катя приносит разноцветные коробочки, предлагает детям разложить палочки в коробочки соответствующего цвета (красную палочку в коробочку красного цвета, синюю в синюю коробку и т.д.). Дети вместе с куклой и воспитателем смотрят правильность выполнения задания, совместно исправляют ошибки. Строим дорожки

Воспитатель предлагает детям устроить новоселье: «Перед вами квартира (показывает лист картона). Давайте расставим в неё мебель. Когда будете расставлять мебель, помните о том, что в комнате находится несколько предметов, и они должны быть не очень большими. Иначе она не поместится. Далее педагог перечисляет мебель, которая будет стоять в комнате: шкаф, кровать, стол, стул, кресло. После выполнения задания задаёт вопросы:

- Какая мебель в комнате?

- Что в ней самое высокое?

- Какого цвета шкаф? А кровать?

- Что выше шкаф или стол?

- Где стоит шкаф, кресло, стул?

Воспитатель предлагает детям подобрать палочки по длине и положить их на ветки нарисованной ели.

Вопросы и задания:

- Какого цвета ветки? Назовите их по порядку, начиная сверху.

- Какого цвета самые длинные ветки?

- Назовите цвет тех веток, которые короче самой длинной.

- Сколько самых коротких веток?

- По сколько веток одинакового цвета?

- Отложите в сторону две любые одинаковые по длине ветки. Какие они по длине? (Одинаковые, равные)

Воспитатель называет число, дети отсчитывают соответству

ющее число предметов, выкладывают на столе. Затем играющие подбирают соответствующую палочку. И, наоборот, ведущий показывает палочку, а дети называют число, которое она обозначает (например, белая — один, розовая — два, голубая - три и т.д.). Далее дети выкладывают нужное количество предметов.

Май

Воспитатель сообщает:

- Ребята, к нам в гости прилетели инопланетяне, просят нашей помощи: отремонтировать звездолет. Вы поможете?

- Из цветных палочек нужно выложить корпус корабля: длиной в одну красную палочку (8), высотой в 4 ряда, в каждом ряду по 2 палочки (состав числа 8).

- Какие палочки вы выложили во втором ряду?

- А теперь назовите числа. Черная палочка – это какое число? (Семь).

- А белая? (Это один).

- А вместе они составили красную палочку восьмерку.

- Молодцы, ребята. А теперь достройте звездолеты из любых подходящих палочек так, чтобы они были готовы к полету.

Педагог говорит, что числа умеют разговаривать не словами, а знаками. Предлагает детям взять в левую руку палочку красного цвета, а в правую – голубого цвета.

-Какие числа у вас в руках?

-Что нужно делать, чтобы сравнивать эти числа?

Подводит детей к выводу о том, что для того, чтобы сравнивать эти числа, нужно приложить палочки друг к другу или наложить друг на друга.

1. Жираф, крокодил и бегемот

жили в разных домиках.

Жираф жил не в красном

и не в синем домике.

Крокодил жил не в красном

и не в оранжевом домике.

Догадайся, в каких домиках жили звери? 2.Три рыбки плавали

в разных аквариумах.

Красная рыбка плавала не в круглом

и не в прямоугольном аквариуме.

Золотая рыбка - не в квадратном

и не в круглом.

В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?

3. У Миши три тележки разного цвета:

Красная, желтая и синяя.

Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла.

В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку.

В желтой - не юлу и не неваляшку.

Что повезет Мишка в каждой из тележек?

Диагностические задания.

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы!