РАЗДЕЛ I . ПУТЕШЕСТВИЕ И ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ

Д.Свифт. «Путешествия Гулливера»

Г.Скребицкий. «Четыре художника»,

Стихи А.Кунанбаева. «Времена года»,

И.А.Бунин. «Листопад»,

К. Паустовский.«Осень»

Притча «Внешняя и внутренняя красота»,

Л.Толстой. «Кавказский пленник»,

Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка», «О красоте человеческих лиц»

Д.Федюкин. «Баллада о здоровом образе жизни»

С.А.Абрамов. «Выше радуги»

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

Е.Шварц. «Сказка о потерянном времени»

М.Кабанбаев. «Арстан, я и виолончель»,

В.Г.Короленко. «Слепой музыкант»

А.А.Бек. «Волоколамское шоссе»,

Б.Момышулы. «За нами - Москва»,

К. Кайсенов. «В тылу врага»,

Р.Гамзатов. «Журавли»,

Муса Джалиль «Варварство»

Г.Ф.Шпаликов. «Я знаю, как стары стихи про телефоны…»

№

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя (по методике преподавания)

Учебные ресурсы

1

7.1.1.1- понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

7.1.3.1- понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментовопределяясюжетную линию или настроение стихотворения

Учащиеся слушают повесть Н. В. Гоголя  «Ночь перед Рождеством») и прозаические тексты о традициях и празднований Нового года,Наурыза и Рождества и определяют тему.

На основе вопросов осуществляется эвристическая беседа.

Учитель выразительно читает тексты художественных произведений; показывает иллюстративный материал по речевой теме уроков.

Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом учатся определять основную мысль текста.

Учебник.

Показ на доске (интерактивно, если есть интерактивные средства)

1. Презентация «Жизнь и творчество Н.В.Гоголя»

2.Физминутки:https://pedtehno.ru/content/fizminutka-dlya-glaz-vesna

3.Мультфильм «Ночь перед Рождеством» (сценарий З. Брумберга, М. Яншина), снятый по произведению Н.В. Гоголя. https://go.mail.ru/search_video?rf=1514499&fm=1&gp=inet2amigo&q=мультфильм+ночь+перед+рождеством.

4.Урок 48. К упр. 292.Н.В. Гоголь. Ночь перед Рождеством. Аудиокнига.

(http://rushist.com/index.php/rus-literature/4414-gogol-noch-pered-rozhdestvom-chitat-onlajn.

5.Урок №49. УС. Песни о Наурызе. https://go.mail.ru/search_video?rf=1514499&sbmt=1497820941441&fm=1&gp=inet2amigo&q=песни+о+наурызе

7.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим эмоциональ-но-окрашенную лексику, термины

7.2.5.1- участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

( К )Осуществляется словарная работа с карточкой-информатором и подбор синонимов к словосочетаниям из стихотворений и прозаических произведений.

( П, Г ) Учащиеся в парах или в группах работают со стихотворными или прозаическими текстами, прилагательные, сложные прилагательные;

И различают разряды прилагательных;

– находят  различные разряды прилагательных в художественном тексте

Учащимся из прочитанных словосочетаний, стихотворений, текстов необходимо найти омонимы, синонимы, антонимы и составить с ними предложения, объяснить их значения путем перевода на родной язык.

Учащиеся при работе в группах, в парах выписывают из текста прилагательные;к выделенным прилагательным подбирают существительные; 

Учитель акцентирует внимание учащихся на слова, которые даны на полях учебника и на постановку в них ударения

Учебник.

Защита своих проектов, презентации на темы :

«Празднование Наурыза».

 «Главное блюдо Наурыза».

 «День весеннего равноденствия».

 «Поэты и писатели о Наурызе».

7.3.1.1- понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошныхтекстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневнымизнаниями

7.3.5.1- составлятьсложныйплан

7.3.8.1- сравнивать содержание текстов, цельи целевую аудиторию

Учащиеся читают различные тексты или отрывки из произведений о традициях и празднований Нового года, Наурыза и Рождестваи отвечают на вопросы, затем выделяют ключевые слова и словосочетания.

Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ).

Г Работа в группах на основе текстов на стр.138, 152, «Ночь перед Рождеством», «Наурыз»;

Ознакомление с ТГС.

И Выполнение задания повышенной сложности.

В и О Прием «Атака вопросами»

Г Учащиеся в группах читают текст и отвечают на «тонкие» и «толстые» вопросы.

В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на учебное словообразовательное гнездо (УСГ) с исходными словами.

Целесообразно нацелить детей на понимание использования авторами художественно-изобразительных средств, в частности эпитетов, сравнений и олицетворения.

Учебник.

7.4.3.1-представлятьинформацию в видетаблицы, схемы диаграммы, графика

7.4.5.1 -

писать эссе(объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдаяособенности текстарассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания

И Ученики сочиняют загадки на основе образца.

Словесное рисование картины.

П Составление диалога по прочитанному тексту.

К эссе «МОЯ НОВОГОДНЯЯ МЕЧТА»,

Продолжить рассказ по данному началу, используя разговорный стиль.

И Учащиеся составляют стихотворение «Я»

К Составление кластера на темы:  «Новогодние символы», «Главный герой»,

И Нарисовать картину к тексту «Осенняя елочка».

П Ученики, опираясь на вопросы, составляют диалог в форме интервью.

Г В группе учащиеся готовят проекты: «Характеристика кузнеца Вакулы».

«Характеристика Оксаны».

«Фантастические существа в повести». «Празднование Наурыза» «Главное блюдо Наурыза», «День весеннего равноденствия». «Поэты и писатели о Наурызе». подготовьте сообщение о традициях празднования Нового года в разных странах, опираясь на учебник и интернет-ресурсы.

В рубрике «Учимся самостоятельно» поиск дополнительных сведений по заданной теме в информационных источниках.

Учитель предлагает ученикам нарисовать картину к тексту «Осенняя елочка» и рассказать, какой момент из текста они хотели бы изобразить.

Разделившись на группы, ученики готовят проекты на одну из предложенных тем и защищают его в виде презентации.

Учебник

7.5.2.1 -

использовать простыеосложнённые

вводными конструкциями,

однородными членами предложения

Учащиеся составляют синквейны к словам: Дед Мороз, сравнение,подарок,паздник,Рождество, Наурыз, прилагательное

Ученики знакомы правилом составления синквейна.

Учебник.

Среднесрочный план

Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу):

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя (по методике преподавания)

Учебные ресурсы

4.

Определениеосновноймысли

5.

Прогнозированиесодержаниятекста

7.1.4.1- определятьосновную мысль текста, опираясь на содержание текста

7.1.5.1- прогнозировать содержание по заголовку или началутекста

К Учащиеся слушают сказки Ф.Кривиной «Таблица умножения», юмористические рассказы Г.Б.Остера,, рассказ Барудина, «Сказка о потерянном времени»Е.Л.Шварц.

 объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.

Учитель выразительно читает тексты художественных произведений; показывает иллюстративный материал по речевой теме уроков.

Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом также учатся подбирать заголовки к текстам, определять тему, основную мысль художественных произведений.

1.Урок

Урок №57. К упр 377. https://weekend.rambler.ru/read/nieobychnyie-uvliechieniia-vielikikh-liudiei-2016-10-06/

Урок №58. К упр 381. (Текст Уолт Дисней и его железная дорога) https://weekend.rambler.ru/read/nieobychnyie-uvliechieniia-vielikikh-liudiei-2016-10-06/

Говорение

4. Создание монологического высказывания

2.

Пересказ прослушан-ного/ прочитанного текста

3.

Соблюдениеречевыхнорм

7.2.4.1- создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) на основе иллюстраций, опорных схем

7.2.2.1- пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста

7.2.3.1- соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Прогнозирование учащимися темы урока на основе иллюстративного материала, эпиграфа, ключевых слов и словосочетаний.

П, Г Учащиеся в парах или в группах работают с прозаическими текстами повествования, описания и рассуждения.

К Коллективная форма работы: определение типа текстов по данному началу.

Учащиеся на основе опорных схем доказывают о принадлежности текста повествованию, описанию или рассуждению.

Составление двуязычного кластера на тему «Хобби» русском и английском языках.

И Словесное описание с опорой на иллюстративный материал.

Лингвистическая игра.

П Учащиеся в парах составляют диалог, используя вопросы.

Составление и разыгрывание диалога с опорой на текст.

Прием «тонкие» и «толстые» вопросы.

Составляют сообщения на темы: «Рекорды в мире спорта», о режиме дня,»Увлечения известных музыкантов»

Учитель демонстрирует иллюстративный материал к речевым темам уроков, предлагает прочитать эпиграф, ключевые слова и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.

При организации работы в парах необходима выработка навыков учащихся нормированного интонирования вопросительных и повествовательных предложений.

Способность определять тему, основную мысль, помогает отделить главное явление от второстепенного.

Учебник.

Проектор, компьютер

Ватман, маркеры.

Чтение

3

Формулирование вопросови ответов

4

Владение разными видами чтения

7

Извлечениеинформации из различных ресурсов

7.3.3.1-формулироватьпроблемные вопросы по тексту, позволяющиевыдвигать идеи,предположения,и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текстас другими фактами из реальной жизни ;

7.3.4.1- использовать виды чтения,включаяпоисковое

7.3.7.1- извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречиивую информацию

Учащиеся читают различные тексты или отрывки из произведений о семье, семейных ценностях и на основе характерных признаков указывают тип текста.

Поисковое чтение.

После прослушивания или чтения текста учащиеся определяют его тему и подбирают к тексту такой заголовок, чтобы он отразил тему и основную мысль.

Ученики выписывают ключевые слова, раскрывающие основную мысль текста.

Ученикам предлагаются микротексты, при анализе которых дети должны отметить основные признаки предметов, найти фрагменты повествования и рассуждения. В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на учебное словообразовательное гнездо (УСГ) с исходными словами.

Используется прием В и О (вопрос и ответ)

Примерные вопросы:

О чем говорится в данном тексте?

Какова основная мысль текста?

О чем вы подумали, когда прочитали данный текст?

Учебник.

Письмо

2

Синтез прослушанного, прочитанного и аудио

визуального материала

4

Творческоеписьмо

7.4.2.1-

излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала

7.4.4.1 -

писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоциионально-окрашенной лексики,эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений

К Учащиеся создают текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение по заданной теме

И Ученики пишут литературный диктант на основе художественных текстов.

П Составление диалога по прочитанному тексту.

Составляют кластер на темы: «Наши праздники в цифрах»,

В качестве поддержки учитель может предложить учащимся журналы, сюжетные картинки.

Работая в паре, ученики составляют диалог на основе прочитанных текстов.

Учебник.

Журналы, картинки.

.

Использование языковых единиц

1. Использование грамматических форм слов

2

Использованиесинтаксическихконструкций

7.5.1.3- использовать составные

числительные в соответствующих формах

5.5.1.2- использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах

7.5.2.2- использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения

Учащиеся составляют синквейны к словам: число,хобби, рекорд,местоимение,словарь,увлечение, путешествие,

Учебник.

VІІ. МУЗЫКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ

Количество часов – 9 часов +1 час (контрольный диктант)

Рекомендуемые предварительные знания

Раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимать участие в обсуждении различных тем.

Краткий обзор

Учащиеся смогут прогнозировать тему и содержание литературного произведения. Устанавливать верные и неверные утверждения на основе изученных теоретических сведений. В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Казахский язык», «Английский язык», «Самопознание», «Познание мира», «География», «История» . Рекомендуемые внеклассные мероприятия: драматические постановки, беседы и презентации. Учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы «Музыка в нашей жизни». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах, развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой теме.

№

Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу):

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя (по методике преподавания)

Учебные ресурсы

Слушание

2.

Понимание лексическо-гозначения слов

7.1.2.1- понимать значение слов учебно-образовательной тематики

К Учащиеся слушают  сказку В.Сухомлинского, о изобретении нот, взятые из энциклопедии «Чудо-книги», стихотворение «Миг» В.Шефнера,повесть М.Кабанбаева «Арстан, я и виолончель»., повесть В.Короленко «Слепой музыкант» и  объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.

Учитель выразительно читает тексты художественных произведений; показывает иллюстративный материал по речевой теме уроков.

Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом также учатся подбирать заголовки к текстам, определять тему, основную мысль художественных произведений.

Учебник.

Урок №66. Таблица «Степени сравнения наречия и прилагательного». (Сайт ЭОР http://files.school-collection.edu.ru).

Урок №66. Наречие. (Сайт ЭОР (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/205edf).

Урок №68-69. В. Г. Короленко. Слепой музыкант. Аудиокнига.https://audioknigi.club/korolenko-vg-slepoy-muzykant.  

Говорение

4.

Созданиемонологическоговысказывания

6.

Оцениваниеустноговысказывания

7.2.4.1- создаватьаргументированноевысказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений

 7.2.6.1- оценивать высказывание (монолог/диа-лог),основанноетна личных впечатленииях/наблюдениях

Прогнозирование учащимися темы урока на основе иллюстративного материала, эпиграфа, ключевых слов и словосочетаний.

П, Г Учащиеся в парах или в группах работают с прозаическими текстами повествования, описания и рассуждения.

К Коллективная форма работы: определение типа текстов по данному началу.

Учащиеся на основе опорных схем доказывают о принадлежности текста повествованию, описанию или рассуждению.

И Словесное описание с опорой на иллюстративный материал.

Лингвистическая игра.

П Учащиеся в парах составляют диалог, используя вопросы.

Составление и разыгрывание диалога с опорой на текст.

Прием «тонкие» и «толстые» вопросы.

Учитель демонстрирует иллюстративный материал к речевым темам уроков, предлагает прочитать эпиграф, ключевые слова и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.

При организации работы в парах необходима выработка навыков учащихся нормированного интонирования вопросительных и повествовательных предложений.

Учащимися определяется тема и содержание урока при помощи составления кластера «Разноспрягаемые глаголы»,. В данном аспекте важно нацелить учеников на подбор названий членов семьи на трех языках: русском, казахском и английском.

Учащиеся строят свои работы виде презентации.

Учебник.

Проектор, компьютер

Ватман, маркеры.

2.

Определение стилей и типов речи

6

Анализхудожественныхпроизведений

7.3.2.1- определять стилистические особенности текстовпублицистического стиля(репортаж о событии, заметка, отзыв),официально-делового стиля(доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков;

7.3.6.1- анализировать содержание художественныхпроиз

ведений (поэтических, прозаических),определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства

Учащиеся читают различные тексты или отрывки из произведений музыке, об истории созданий музыкальных произведений, о композиторах и исполнителях и на основе характерных признаков указывают тип текста.

Поисковое чтение.

После прослушивания или чтения текста учащиеся определяют его тему и подбирают к тексту такой заголовок, чтобы он отразил тему и основную мысль.

Ученики выписывают ключевые слова, раскрывающие основную мысль текста.

Ученикам предлагаются микротексты, при анализе которых дети должны отметить основные признаки предметов, найти фрагменты повествования и рассуждения. В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на учебное словообразовательное гнездо (УСГ) с исходными словами.

Используется прием В и О (вопрос и ответ)

Примерные вопросы:

О чем говорится в данном тексте?

Какова основная мысль текста?

О чем вы подумали, когда прочитали данный текст?

Учебник.

Письмо

1. Создание текстов разных жанров и стилей речи

6Соблюдениеорфографическихнорм

7Соблюдениепунктуационныхнорм

7.4.1.1- создавать тексты публицистического стиля(репортаж о событии, заметка, отзыв)и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

7.4.6.1- правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис;

7.4.7.1- применятьзнакипрепинания в предложениях с вводнымисловами и конструкция

ми

                                                                                                      7.П3. представлятьинформацию в виде таблицы, схемы                                                                                                      8.П3. представлятьинформацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию

К Учащиеся создают текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение по заданной теме

И Ученики пишут литературный диктант на основе художественных текстов.

П Составление диалога по прочитанному тексту.

В качестве поддержки учитель может предложить учащимся журналы, сюжетные картинки.

Для интервью в учебнике даны вопросы. Учитель может предложить учащимся другие вопросы для беседы с родителями (например о спорте, искусстве, об увлечениях родителей и т.д.)

Работая в паре, ученики составляют диалог на основе прочитанных текстов.

Учебник.

.

Использование языковых единиц

1. Использование грамматических форм слов

7.5.2.2- использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения

Учащиеся составляют синквейны к словам: концерт,ноты,музыка,кино,композитор,песня,сюжет,

музыкант.

Учебник.

Среднесрочный план

№

Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу):

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя (по методике преподавания)

Учебные ресурсы

2

Слушание

4.

Определениеосновноймысли

5. Прогнозирование содержания текста

7.1.4.1- определятьосновную мысль текста, опираясь на содержание текста

7.1.5.1- прогнозировать содержание по заголовку или началутекста

К Учащиеся слушают . повесть А.А. Бека «Волоколамское шоссе»,  Б. Момышулы «За нами – Москва»,К. Кайсенов «Мальчик в тылу врага»,Р.Гамзатов «Журавли»

М. Джалиль «Варварство». И объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.

Учитель выразительно читает тексты художественных произведений; показывает иллюстративный материал по речевой теме уроков.

Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом также учатся подбирать заголовки к текстам, определять тему, основную мысль художественных произведений.

1.Учебник.

Урок №70-73. А. Бек «Волоколамское шоссе». http://lib.ru/PROZA/BEK/volokola.txt.

2.Урок №74-77. Фильм о Б. Момышулы. https://go.mail.ru/search_video?rf=1514499&sbmt=1497823167371&fm=1&gp=inet2amigo&q=фильм+звезда+бауыржана.

3.Урок №78-80. К упр. 495. ttp://kaissenov.kz/index.php/ru/bibliografiya/rasskazy/274-nazvanie-rasskazy-29

4.Урок №78-80. Презентация «Касым Кайсенов». https://infourok.ru/material.html?mid=66792.

Говорение

1. Разнообразие словарного запаса

4. Создание монологического высказывания.

3. Соблюдение речевых норм

7.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины

7.2.4.1- создаватьаргументированноевысказывание (рассуждение с элементами описания

7.2.3.1- соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

.

Прогнозирование учащимися темы урока на основе иллюстративного материала, эпиграфа, ключевых слов и словосочетаний.

П, Г Учащиеся в парах или в группах работают с прозаическими текстами повествования, описания и рассуждения.

К Коллективная форма работы: определение типа текстов по данному началу.

Учащиеся на основе опорных схем доказывают о принадлежности текста повествованию, описанию или рассуждению.

Составление кластера на тему «Журавли»

И Словесное описание с опорой на иллюстративный материал.

Лингвистическая игра.

П Учащиеся в парах составляют диалог, используя вопросы.

Составление и разыгрывание диалога с опорой на текст.

Прием «тонкие» и «толстые» вопросы.

Учитель демонстрирует иллюстративный материал к речевым темам уроков, предлагает прочитать эпиграф, ключевые слова и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.

При организации работы в парах необходима выработка навыков учащихся нормированного интонирования вопросительных и повествовательных предложений.

Учащимися определяется тема и содержание урока при помощи составления кластера «Семья». В данном аспекте важно нацелить учеников на подбор названий членов семьи на трех языках: русском, казахском и английском.

.

Учебник.

Проектор, компьютер

Ватман, маркеры.

Чтение

3

Формулирование вопросови ответов

4

Владение разными видами чтения

6

Анализ

художественныхпроизведений

7.3.3.1- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющиевыдвигать идеи,предположения,и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текстас другими фактами из реальной жизни

7.3.4.1- использовать виды чтения,включаяпоисковое

7.3.6.1- анализировать содержание художественныхпроизведений (поэтических, прозаических),определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства.

Учащиеся читают различные тексты или отрывки из произведений о Великой Отечественной войне, о героях,о ценностях человеческого общения  и на основе характерных признаков указывают тип текста.

Поисковое чтение.

После прослушивания или чтения текста учащиеся определяют его тему и подбирают к тексту такой заголовок, чтобы он отразил тему и основную мысль.

Ученики выписывают ключевые слова, раскрывающие основную мысль текста.

Ученикам предлагаются микротексты, при анализе которых дети должны отметить основные признаки предметов, найти фрагменты повествования и рассуждения. В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на учебное словообразовательное гнездо (УСГ) с исходными словами.

Используется прием В и О (вопрос и ответ)

Примерные вопросы:

О чем говорится в данном тексте?

Какова основная мысль текста?

О чем вы подумали, когда прочитали данный текст?

Учебник.

Письмо

2.Синтез прослушан

ного, прочитанного и аудиовизуального материала

4

Творческоеписьмо

7.4.2.1- излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала повествования или описания;

7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоции

онально-окрашенной лексики,эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олице-

творений

К Учащиеся создают текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение по заданной теме

И Ученики пишут литературный диктант на основе художественных текстов.

П Составление диалога по прочитанному тексту.

В качестве поддержки учитель может предложить учащимся журналы, сюжетные картинки.

Для интервью в учебнике даны вопросы. Учитель может предложить учащимся другие вопросы для беседы с родителями (например о спорте, искусстве, об увлечениях родителей и т.д.)

Работая в паре, ученики составляют диалог на основе прочитанных текстов.

Учебник.

Использование языковых единиц

1. Использование грамматических форм слов

2

Использованиесинтаксических

конструкций

2. Использование синтаксических конструкций

7.5.1.2-

выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении

7.5.2.1-использовать простыеосложнённыевводными конструкциями,однородными членами предложения.

Учащиеся составляют синквейны к словам: Родина,Бауыржан Момышулы,победа,журавли,подвиг.

При выполнение заданий использовали изученные орфограммы

Составление кластеров, таблиц.

Учебник.

Среднесрочный план

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

С2 Понимание лексического значения слов

7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.

Учащиеся слушают тексты из материалов интернета, из энциклопедии,  объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.

Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом также учатся подбирать заголовки к текстам, определять тему, основную мысль художественныхпроизведений.

Тексты

5.

Участие в диалоге

6.

Оценивание

устного

высказывания

7.2.5.1- участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях

Учащиеся готовят выступлеия по заданной теме, аргументируя свои ответы на основе личных впечатлений и наблюдений.

Оцениваются способности учащихся:

1. знают, как отбирать необходимую информацию из различных источников;

2. делятся впечатлениями по прочитанному тексту,комментируя важные моменты;

3. понимают значение незнакомых слов и фраз в учебном тексте и аудиовизуальном материале с использованием справочного мтаериала

Учитель готовит различные вопросы по теме. Учитель готовит различные вопросы по теме.

Учитель готовит критерии успеха.

1.

Пониманиесодержаниятекста

2.

Определение стилей и типов речи

5

Составлениеплана

8

Сравнительныйанализтекстов

7.3.1.1- понимать главную и второстепен

ную информацию сплошных и несплошныхтекстов,

7.3.2.1- определять стилистические особенности текстовпублицистического стиля(репортаж о событии, заметка, отзыв),официально-делового стиля(доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков

7.3.5.1- составлятьсложныйплан

7.3.8.1- сравнивать содержание текстов, цельи целевую аудиторию

Учащиеся читают различные тексты или отрывки из произведений о здоровье, здоровом образе жизни и на основе характерных признаков указывают тип текста.

Поисковое чтение.

После прослушивания или чтения текста учащиеся определяют его тему и подбирают к тексту такой заголовок, чтобы он отразил тему и основную мысль.

Ученики выписывают ключевые слова, раскрывающие основную мысль текста.

Ученикам предлагаются микротексты, при анализе которых дети должны отметить основные признаки предметов, найти фрагменты повествования и рассуждения. В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на учебное словообразовательное гнездо (УСГ) с исходными словами.

Используется прием В и О (вопрос и ответ)Примерные вопросы:О чем говорится в данном тексте?Какова основная мысль текста?О чем вы подумали, когда прочитали данный текст?

Учебник

Учебник

5 Написаниеэссе

6 Соблюдениеорфографическихнорм

7.4.5.1 - писать эссе(объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдаяособенности текстарассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания

7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ.

7.4.6.1- правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис

Ученики Ученики пишут эссе на одну из тем: «Мир всети», «Как путешествовать без проводов».

2*. Подготовят краткое сообщение о правилах поведения в сети, ис­пользуя материал урока и дополнительные источники.

Учащиеся составляют тексты, соблюдая орфографические нормы. Используя критерии успеха.

Для каждой группы готовится серия индивидуальных карточек

Учитель готовит сюжетные картинки, иллюстрации по теме.

сюжетные картинки, иллюстрации

ИЕЯ

2

Использование

синтаксических

конструкций

7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения

7.5.2.2- использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения

Используя управляемое письмо, повторить различные жанры написания текстов, используя вводные конструкции.

Учащиеся составляют синквейны к словам: Интернет, информация,почта,сеть.

При выполнение заданий использовали изученные орфограммы

Составление кластеров, таблиц.

Учитель готовит тексты.

Тексты

ТЕМА УРОКА: § 1 ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЯЗЫКА.

Школа

Дата:

ФИО учителя Касенова АМ

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:нация, национальный, национальность, многонациональный, межнациональный

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Надо ли знать историю, культуру, быт, язык того народа, в среде которого ты живешь?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

II . Актуализация знаний.

Ни один сосуд не вмещает больше своего объёма,

Кроме сосуда знаний, и он постоянно расширяется.

Прочитайте эпиграф и ключевые слова. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Знание, язык, речь, народ, нация, Родина.

(Деятельность учащихся) К Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано! Учащиеся определяют тему урока.

III . Изучение нового материала.

К Упр1.Прочитайте пословицы. О чём говорят русские пословицы? В каких ситуациях их можно употреблять?

(Деятельность учащихся) К Ученики читают определяют в каких ситуациях можно употреблять эти пословицы.

Упр.2. Прочитайте про себя казахские пословицы. Постарайтесь объяснить их смысл на русском языке.

Сравните русские и казахские пословицы. Подумайте и скажите, какие из них схожи по смыслу. Почему?

Составить кластер на тему «Язык»

IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах

Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)

(Г)Задания для первой группы:

1. Упр. 4Прочитайте. Как бы вы озаглавили данный текст? Найдите и выпишите предложение, в котором передано мнение автора. Укажите орфограмму в выделенном слове.

2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы.

Г) Задания для второй группы:

1. Упр.7 Внимательно прочитайте текст. О чём он? Определите его тему. Что нового вы узнали? Выпишите пословицы и поговорки. Объясните их смысл. Докажите, что выделенные существительные являются паронимами.

2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы.

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Упр.6 Прочитайте отрывок из стихотворения М. Шаханова, передавая голосом чувства поэта. Как надо читать его: печально, весело, торжественно? Почему вы так думаете? Определите тему и сформулируйте основную мысль. Найдите и запишите ключевые слова, раскрывающие тему.

Упр.8 Прочитайте текст. Какая фраза могла бы стать заглавием текста?

1.Литературный диктант.

2.Составление синквейна к слову языка.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Прием «Выбор»

(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

ТЕМА УРОКА: § 2 СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК И ЯЗЫКОВЫЕ НОРМЫ.

Школа

Дата:

ФИО учителя Касенова АМ

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:Литературный язык, Эрмитаж, памятники архитектуры.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что такое литературный язык? Основные признаки литературного языка?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

II . Актуализация знаний.

«Наш язык - важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело»

                                                           (Д. С. Лихачев)

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

(Деятельность учащихся) К Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано! Учащиеся определяют тему урока.

III . Изучение нового материала.

К Упр11. Прочитайте вслух. Спишите, поставьте в словах ударение.

(Деятельность учащихся) К Ученики записывают в тетрадь, ставят ударение.

Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)

IV. Освоение изученного материала.

Упр.12 Прочитайте, соблюдая нормы правильного произношения и ударения в словах. Найдите ключевые слова. Как вы определите основную мысль? Аргументируйте своё мнение.

Составьте кластер на тему «Культура речи».

IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах

Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)

(Г)Задания для первой группы:

1. Упр. 14Прочитайте текст. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Обоснуйте свой ответ.

2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы текст А

Задание для второй группы:

1. Упр. 14Прочитайте текст. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Обоснуйте свой ответ

2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы текст В

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Упр.13 Прочитайте, соблюдая орфоэпические и акцентологические нормы. Определите тему текста по его началу и концовке. Спишите, вставляя пропущенные буквы и записывая числительные словами. Как вы проверите написание безударных гласных в корне слов? Поставьте ударение в выделенном прилагательном.

Упр.17 Диктант. Обозначьте орфограмму. Назовите её.

Составление синквейна к слову нормы.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

ТЕМА УРОКА: § 3-4 ТЕКСТ. СПОСОБЫ СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ.

Школа

Дата:

ФИО учителя Касенова АМ

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:текст, микротема, тематическое единство.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Основные признаки текста.

 Какие достопримечательности нашей столицы вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Игра«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

II . Актуализация знаний.

Приём «Атака вопросами»

1. Назовите типы речи.

2. Что такое текст?

3. Какие типы текста вы знаете?

(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Составляют кластер на тему «Текст»

III . Изучение нового материала.

К Упр. 18Прочитайте и сравните две записи. В какой из них предложения связаны по смыслу? Определите её тему. Упр. 19 Перед вами три записи. Чем они отличаются одна от другой? Что помогло отличить их? Какие знания вам помогли? Укажите слова, которые связывают предложения в тексте.

Учимся применять правило.

Основные признаки текста: тематическое единство (в тексте раскрывается одна тема), связность (предложения, входящие в текст, связаны между собой по смыслу и структуре), завершённость (тема в тексте раскрывается полностью).

К Упр.20 Соберите текст из данных предложений и запишите. Докажите, что это текст. Какой общей темой объединены предложения в полученном тексте?

К Упр.21 Докажите, что предложения в данном тексте связаны цепным способом с помощью

Повторения слов. Назовите эти слова, которые связывают (сцепляют) соседние предложения.

К Упр. 23 По данному началу составьте один из текстов, используя параллельную связь предложений.

(Деятельность учащихся) К Ученики записывают в тетрадь, составляют текст.

Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)

IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах

Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)

(Г)Задания для первой группы:

1. Упр. 24 Найдите предложение, которое должно быть первым в данном тексте. Какие достопримечательности Алматы вы знаете? Назовите их. Спишите полученный текст, включив дополнительную информацию о городе.

2. Работа по таблице

Задание для второй группы:

1. Упр. 25 Прочитайте текст. Почему Южный Казахстан является краем древней истории и культуры? Найдите ответ в тексте. В каком регионе вы живёте? Что вам известно о достопримечательностях вашего края? Дополните данный текст.

2. Работа по таблице

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Составление синквейна к слову тема

Составление кластера на тему: «Столицы Казахстана».

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

ТЕМА УРОКА: § 5 ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ.

Школа

Дата:

ФИО учителя Касенова АМ

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:текст, лексические повторы, текстовые синонимы.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие семь чудес Казахстана вы знаете? Какие исторические памятники Казахстана вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Игра«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

II . Актуализация знаний.

Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите «семь чудес света? И дает задание: написать определение этого слова.

 (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III . Изучение нового материала.

КПосле того, как будет определена тема, учитель просит учащихся просмотреть видео. Учитель просит учеников рассказать о том, что они поняли из сюжета, какие слова запомнили.

Учимся применять правило.

Предложения в тексте могут сцепляться при помощи лексического повтора, синонимов.

Предложения в тексте могут сцепляться при помощи текстовых синонимов. Текстовые синонимы помогают избегать неуместного повторения слов.

К Упр.28 Прочитайте текст. Назовите ключевые предложения абзацев. Определите способ связи предложений и укажите сцепляющие слова.

(Деятельность учащихся) К Ученики записывают в тетрадь ключевые слова.

Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)

IV. Освоение изученного материала.

К.И. Работа с текстом.

Работа в группах

Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)

(Г)Задания для первой группы:

1. Упр. 29

2. Работа по таблице с текстом А

Задание для второй группы:

1. Упр. 29

2. Работа по таблице с текстом Б

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Составление синквейна к слову памятник.

Составление кластера на тему: «Древние памятники Казахстана».

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

ТЕМА УРОКА: § 6 СТИЛИ РЕЧИ

Школа

Дата:

ФИО учителя Касенова АМ

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:стили речи, литературный язык, разговорный стиль.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие стили речи вы знаете?

Особенности разговорного и книжного стиля?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

II . Актуализация знаний.

Послушайте стихотворение о стилях речи и определите, в чём заключается его основная мысль (учитель читает стихотворение):

Нужно ясно понимать,
Что задача не простая.
Мысль словами выражать -
Суть стилистики такая.
Диссертация, беседа,
Речь, статья или роман?
Заявление на соседа,
Что устроил балаган.
В языке во всём система.
Не к чему же нам гадать,
Чтоб не мучила делема, -
Нужно стили речи знать!

Учитель задает вопрос: «Какие стили речи вы знаете?

 (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. Главная мысль стихотворения заключается в том, что в нашей повседневной жизни необходимо знать, к какому стилю относится какой-либо текст.

III . Изучение нового материала.

КПосле того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать с текстами.

К Упр.33 Послушайте отрывок из стихотворения. Какие слова приветствия и прощания говорите вы учителю, другим взрослым, а какие – своим друзьям, одноклассникам? В какой речи – разговорной или книжной – употребляются эти слова?

(Деятельность учащихся) К Ученики читают стихотворение, отвечают на вопросы.

IV. Освоение изученного материала.

К.П. Работа с текстом.

Упр. 34Прочитайте рассказ В. В. Голявкина «Как я всех обмануть хотел». Докажите, что разговорный стиль используется в рассказе для речевой характеристики героя. Составьте небольшой текст используя разговорный стиль.

(Деятельность учащихся) К.П Учащиеся составляют свой текст. Взаимооценивание. Каждая пара оценивает другую пару (по часовой стрелке) с помощью листа оценивания.

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Составление синквейна к слову Байтерек.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

ТЕМА УРОКА: § 7 ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ                             СТИЛЬ

Школа

Дата:

ФИО учителя Касенова АМ

Класс 7

Количество

Присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение п

родолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:стили речи, публицистический стиль, основная цель, воздействие.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие стили речи вы знаете? Особенности публицистического стиля? Что значит быть воспитанным?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

II . Актуализация знаний.

Работа с кластером «Публицистический стиль»

Учитель задает вопрос: «Какие стили речи вы знаете?

 (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III . Изучение нового материала.

КПосле того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать с таблицей.

1) Работа по таблице «Публицистический стиль».

2) Работа с текстами разных стилей. Найти текст,

относящийся к публицистическому стилю.

Обосновать свое мнение.

К. Работа по учебнику.

(Деятельность учащихся) К Ученики выполняют задания, обосновывают свой ответ опираясь на таблицу.

IV. Освоение изученного материала.

Г. Работа с текстом.

Упр. 45 Работа в группах.

(Деятельность учащихся) К.Г Каждая группа оценивает друг друга, стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Составление синквейна к слову музей.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

ТЕМА УРОКА: § 8 НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

Школа ТМИ

Дата:

ФИО учителя Касенова АМ

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: стили речи, научный стиль, стилистика, лексические единицы.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Назовите особенности научного стиля? Влияет ли на лексику развитие новых технологий?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

II . Актуализация знаний.

Работа с кластером «Научный стиль»

Обратите внимание на эпиграф к уроку (эпиграф записан на доске):

“Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями” (Г. Солганик)

- Как вы понимаете значение выражения “стили речи”?

- Какие стили речи вам известны?

 (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III . Изучение нового материала.

КПосле того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать с планом «Основные признаки научного стиля речи.

                                 План

1. Логическое изложение:

1. все части жестко связаны по смыслу и располагаются строго последовательно;

2. типична связь при помощи повторяющихся существительных;

3. на последовательность развития мысли указывают

· наречия: сначала, прежде всего, потом, затем, далее;

· союзы: так как, потому что, чтобы поэтому;

2. Точность (однозначность).

3. Отвлеченность и обобщенность.

1. абстрактность понятия;

2. слова с отвлеченным значением: пустота, скорость, время, сила, количество…

3. формулы, графики, символы, условные обозначения, схемы, таблицы…

4. термины;

5. множественное число от абстракционных и вещественных существительных: величины, длины, частоты

6. частое употребление слов среднего рода: свойство, значение и т.п.

7. глаголы в обобщенно отвлеченном значении: следовать, привести, составлять, указывать и т.п.

4 Объективность.

1. наличие количественных и качественных характеристик, объективных и достоверных;
2. редкое использование восклицательных предложений.

К. Работа по учебнику.

(Деятельность учащихся) К Ученики выполняют задания, обосновывают свой ответ опираясь на план.

IV. Освоение изученного материала.

К. Лингвистическая игра.

Назови одним словом.

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Составление синквейна к слову компьютер.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

ДифференциацияКак вы планируете поддерживать учащихся

ОцениваниеКак вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность. Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

ТЕМА УРОКА: § 9 СЛОВА НАУКИ И                        ТЕХНИКИ.

Школа

Дата:

ФИО учителя

Класс 7

Количество

Присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: наука, научные понятия, информация, термины,

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете слово термин? Какие разделы лингвистики вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

II . Актуализация знаний.

Работа с кластером.

- К какому разделу науки о языке относятся эти понятия?

 (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III . Изучение нового материала.

КПосле того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать со словарем С.Ожегова

ТЕРМИН, -а, м. Слово или словосочетание - название определенного понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искусства. Технические термины. Термины математики. Словарь музыкальных терминов. || прил. терминологический, -ая, -ое.

К. Работа по учебнику.

Упр.55-60.

(Деятельность учащихся) К.П. Ученики выполняют задания, взаимопроверка в парах

IV. Освоение изученного материала.

К. Приём «Заполнение «слепой» таблицы»

Упр.61 Распределите лингвистические термины по четырём разделам: 1) фонетика; 2) словообразование; 3) лексикология; 4) синтаксис.

Г. Работа в группах

Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)

Упр. 61.

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Составление синквейна к слову термин.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

ТЕМА УРОКА: § 10-11 ТИПЫ РЕЧИ

Школа

Дата:

ФИО учителя

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:типы речи, повествование, описание, рассуждение, тезис, доказательство, вывод.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Какие древние города Казахстана ты знаешь?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

II . Актуализация знаний.

Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить? А для этого внимательно прочитайте моё стихотворение:

По-разному можно текст создавать:

Можно красиво все описать,

Можно проблему поднять, рассуждать,

Можно и случай какой рассказать.

Каждый получим с особым лицом.

В каждом особую прелесть найдем.

Ну, а поможет речи нам тип,

Ведь на урок наш он темой проник.

 (Деятельность учащихся) К Учащиеся слушают стихотворение, определяют тему урока.

III . Изучение нового материала.

КВ русском языке различают 3 типа речи:

• повествование
• описание
• рассуждение

Давайте подумаем,

• От каких глаголов образованы эти существительные?
• Что значит повествовать ,
• описать,
• рассуждать?

К. Работа по учебнику.

Г. Работа в группах

Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)

Приём ПОПС формула

Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:

П – позиция                        «Я считаю, что…».

О – объяснение (или обоснование) «Потому что …».

П – пример        «Я могу это доказать на примере …».

С – следствие (или суждение)       «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Задание для первой группы:

1)Анализ текста типа повествование и выявление его отличительных признаков.

2) По тексту составить «тонкие» и «толстые» вопросы.

Задание для второй группы:

1) Анализ текста типа описание и выявление его отличительных признаков.

2) Ответить на «тонкие» и «толстые» вопросы.

Задание для третьей группы:

1)Анализ текста типа рассуждение и выявление его отличительных признаков.

 2) По тексту составить «тонкие» и «толстые» вопросы.

Задание для второй группы:

(Деятельность учащихся) К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

IV. Освоение изученного материала.

Напишите текст-рассуждение на тему «Тайна – имя существительное»

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Упр. 74 Диктант.

Составление синквейна к слову город.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Прием «Выбор»

(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

ТЕМА УРОКА: § 12-14

Д. СВИФТ «ПУТЕШЕСТВИЯ ГУЛЛИВЕРА»

Школа

Дата:

ФИО учителя

Класс 7

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью

 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Г3. 7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)

ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:английский писатель, путешествие, страна Лилипутия, герой романа.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Назови основные признаки художественного стиля.

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

II . Актуализация знаний.

-Наверное, нет такого человека, который с детства не мечтал бы о далеких странах и городах, не хотел бы увидеть, как живут другие народы. Став взрослыми, многие люди осуществляют свою мечту - путешествуют по свету. Но путешествовать можно не только куда - то уезжая. Путешествовать человеку помогают книги. Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить?

Ключевые слова: Путешествие, английский писатель, страна Лилипутия, Гуливер.

 (Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.

III . Изучение нового материала.

К Знакомство с биографией Джонатана Свифта

Просмотр мультфильма.

К. Работа по учебнику.

(К,И) Прием «Чтение с пометками»

1.Чтение отрывка из 1-й части романа «Путешествия Гулливера»

2. Ответьте на вопросы.

3. Чтение отрывка из 2-й главы романа «Путешествия Гулливера»

4. Составьте «тонкие» и «толстые» вопросы и ответьте на них.

Г. Работа в группах

Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)

Задание для первой группы:

1. Составьте план к 1-й главе 1-й части романа, опираясь на инструкцию.

2. Работа по таблице.

Задание для второй группы:

1. Составьте вопросный простой план ко 2-й главе 1-й части романа.

2. Работа по таблице.

К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

IV. Освоение изученного материала.

Упр. 87 Приведите аргументы и факты к тезисам: «Гулливер – добрый герой романа», «Путешествовать – всегда интересно», используя вводные слова: во-первых, во-вторых, значит, таким образом, например, конечно, может быть, кажется.

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Упр. 88 Заполните круг персонажей данного романа. Составьте схему взаимодействия персонажей. Кого из них можно назвать главным героем и почему?

Составление синквейна к слову Гулливер.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Прием «Выбор»

(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.               -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                        -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

Мы поможем в написании ваших работ!