Анкета № 2 (разработка кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета)
Ф.И.О. ___________________________________________________________
Класс ____________ Школа ______________
1. Закончи фразу. Россиянин – это……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Чтобы тебя называли россиянином, обязательно ли быть русским?
а) да;
б) нет.
3.Когда говорят, что они настоящие россияне, кого ты вспоминаешь?
а) из исторических персонажей…………………………………………………………………..
б) из литературных героев………………………………………………………………………..
в) из героев кино- и телефильмов………………………………………………………………..
г) из твоих современников………………………………………………………………
д) из тех, кто тебя
окружает……………………………………………………………………..
4. Может ли современный человек гордиться тем, что он россиянин и почему?
а) да, безусловно (допиши)…………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
б) нет, особо нечем (допиши)…………………………………………...
…………………………………………………………………………….
5. Чтобы тебя называли россиянином, обязательно ли жить на территории России?
а) да;
б) нет.
6. Имеет ли значение для твоих близких то, что их называют россиянами?
а) да;
б) нет.
6. Когда тебя называют российским школьником, ты:
а) не обращаешь на это внимания;
б) стыдишься;
в) потешаешься, иронизируешь;
|
|
|
г) воспринимаешь как должное;
д) слушаешь с удовольствием и гордостью.
7.В будущем ты хотел бы:
а) жить в РФ;
б) жить в РФ, работая для повышения ее благополучия и процветания;
в) жить в любом другом государстве, но не в РФ.
8. Считаешь ли ты себя россиянином?
а) да;
б) нет.
9. Назови пять положительных характеристик россиян:
1)……………………………………………………………………………
2)……………………………………………………………………………
3)……………………………………………………………………………
4)…………………………………………………………………………….
5)…………………………………………………………………………….
10. Назови пять отрицательных характеристик россиян:
1)…………………………………………………………………………….
2)…………………………………………………………………………….
3)…………………………………………………………………………….
4)……………………………………………………………………………..
5)……………………………………………………………………………..
11. Кто чаще напоминает тебе, что ты россиянин?
а) средства массовой информации;
б) родители;
в) педагоги;
г) твои друзья;
д) поп-звезды;
е) другое (допиши)……………………………………………………………………..
12. Россиянина можно определить (отметь не более 3-х вариантов):
|
|
|
а) по национальности;
б) по языку;
в) по религии;
г) по месту рождения;
д) по кругу общения;
е) по характеру;
ж) по внешности;
з) по имени, фамилии;
и) твой вариант
(допиши)………………………………………………………………………
13. Есть ли в твоем окружении люди, с которых ты хотел бы брать пример?
а) да, это мой отец;
б) да, это моя мать;
в) да, это один из учителей в школе;
г) да, это мой друг или подруга;
д) в моем окружении таких людей нет;
е) да это человек шоу-бизнеса;
ж) да, это литературный персонаж;
з) нет, мне примеры не нужны;
и) твой вариант
(допиши)………………………………………………………………………
Анкета «С чего начинается Родина»
Цель: определение уровня сформированности когнитивной составляющей гражданской идентичности у младших школьников.
Вопросы теста:
1. Какие цвета присутствуют на государственном флаге нашей страны?
2. Какой город является столицей нашей Родины?
3. Какие народные сказки ты знаешь?
4. Как зовут твоих дедушек и бабушек?
5. Назови дни рождения мамы и папы?
6. Кто является президентом нашей страны?
7. В каком городе, районе, селе ты живешь?
8. Назови реки нашей страны?
9. Какие марки отечественных машин ты знаешь?
10. Назови диких животных, обитающих в твоем крае?
|
|
|
11. Какая птица изображена на гербе нашей страны?
12. Кто из русских поэтов написал сказку «О рыбаке и рыбке»?
13. Какой праздник отмечают только в России?
Ответы детей на эти вопросы покажут, какие знания, представления о стране, семье сформированы у ваших детей.
Методика «Беседа о школе»
(модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)
Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.
Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.
Возраст: 6,5—8 лет.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ученик должен ответить на вопросы:
1. Тебе нравится в школе?
2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?
3. Представь, что ты встретил малыша из детского сада, который о школе еще ничего не знает. Он тебя спрашивает: «Кто такой — хороший ученик?» Что ты ему ответишь?
4. Представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу. Ты согласишься?
|
|
|
5. Представь, что есть школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе: каждый день чтение, математика, письмо и только иногда рисование, музыка, физкультура. В школе Б другое расписание — там каждый день физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда чтение, математика, русский язык. В какой школе ты хотел бы учиться?
6. Представь, что к вам домой приехал знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает: «…?» Подумай, о чем он тебя может спросить.
7. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу.
Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или пятерку в журнал».
Критерии оценивания:
1. Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т. е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания.
2. Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что выражается в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.
3. Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, социального способа оценки своих знаний (отметки) дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) (Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер, 1988).
Уровни оценивания:
0. Отрицательное отношение к школе и поступлению в нее.
1. Положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.
2. Возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни по сравнению с учебными аспектами.
3. Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!