Раздел III. Дальние страны (5 ч) Тема 21. Во владениях великого хана (1 ч)
⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
Этнокультурные и религиозные особенности монголов в начале XIII в. Образование государства монголов. Личность Чингисхана и его завоевательные походы в Азии и Европе. Последствия завоевательной политики для покоренных стран и народов. Религиозная политика монголов в завоёванных землях. Управление монгольской державой и причины ее рас- пада. Империя Тамерлана и ее след в мировой истории.
Тема 22. Индия: раджи и султаны (1 ч)
Держава Гуптов (IV—VI вв.), её геополитическое положение в раннем Средневековье и торговые связи со странами Востока и Запада. Научные и культурные достижения индийцев. Рас- пад державы и упадок княжеств под нашествием кочевников, арабов и мусульман в V—XII в. Делийский султанат (XIII— XV вв.). Общество, хозяйство и культура страны под властью мусульман. Религиозная политика султанов и многообразие религиозной жизни жителей Индии. Распад султаната. Влия- ние индийской культуры на страны Юго-Восточной Азии.
Тема 23. Поднебесная империя и страна Сипанго (1 ч)
Китай в эпоху династий Тан, Сун, Юань и Мин: хронологи- ческие рамки, размеры территорий, особенности управления империей, отношения с соседними странами и народами, об- щественное устройство, основные занятия населения, особен- ности городов и жизни населения в них, технические изобре- тения и открытия, борьба с завоевателями. Наука, культура и искусство Китая в эпоху Средневековья. Япония — геогра- фические и природные особенности страны, основные занятия ее жителей, их религиозные верования. Образование японско- го государства и особенности управления им. Сёгунат. Саму- раи. Культура средневековой Японии.
|
|
|
Тема 24. Очень разная Африка (1 ч)
Природно-географическое, этнокультурное, религиозное, социально-экономическое и историко-политическое разнооб- разие Африки в эпоху Средневековья. Контакты африканских народов и правителей со странами Западной Европы, мусуль- манского Востока, Индией и Китаем, Юго-Восточной Азией. Представления европейцев и арабов об Африке в эпоху Средне- вековья.
Тема 25. Мир совсем неизвестный (1 ч)
Заселение и освоение Америки около 30 тысяч лет назад. Историко-культурная характеристика народов Америки в эпо- ху Средневековья: основные занятия населения, обществен-ные отношения, религиозные верования, государственное ус- тройство, культурные достижения майя, ацтеков, инков и др.
Раздел IV. На пороге Нового времени (1 ч) Тема 26. И снова Европа (1 ч)
Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии. По- ложение покорённых народов. Изменения в мировоззре- нии людей накануне Нового времени. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм. Мастера Ранне- го Возрождения. Изобретение книгопечатания. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Португалия и Испания — государства, готовые к завоеванию новых земель в силу их геополитического поло- жения и социально-экономического развития в XV в.
|
|
|
Заключение (1 ч)
Историческое и культурное наследие Средневековья.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (28 Ч)
| № уро- ка | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды деятельности обучающихся | Дата про- ведения (план/ факт) | ||
| 1 | Вводный | Комбини- | Сформировать у обуча- | Актуализация знаний о |
| ||
| урок. Что та- | рованный | ющихся представление | периодизации всемирной | ||||
| кое Средние | урок | o месте Средневековья | истории. Определение хро- | ||||
| века | в мировой истории, вы- | нологических рамок Сред- | |||||
| явить его особенности | невековья и выделение | ||||||
| и характерные черты | периодов внутри данной | ||||||
| эпохи. Объяснение поня- | |||||||
| тия «исторический источ- | |||||||
| ник», обсуждение видов | |||||||
| исторических источников, | |||||||
| которые могут быть полез- | |||||||
| ными для истории изучае- | |||||||
| мого периода, выполнение | |||||||
| заданий по работе с датами | |||||||
| Раздел I . Раннее Средневековье (9 ч)
| |||||||
| 2 | Новый Рим | Комбини- | Подвести обучающихся | Актуализация знаний о |
| ||
| рованный | к пониманию того, поче- | разделе Римской империи | |||||
| урок | му Византийская импе- | на Западную и Восточную, | |||||
| рия стала центром мира | об основании Константино- | ||||||
| в период раннего Сред- | поля. Восприятие и анализ | ||||||
 |
| невековья, раскрыв осо- бенности её развития и роль христианской Цер- кви в её формировании. Продолжить развитие образных и логических способностей обучаю- щихся, их умения рабо- тать с картой | информации, сообщаемой учителем, и текста учебни- ка. Определение функций и роли императора в Ви- зантии, характеристика церковного устройства. Анализ фрагментов исто- рических источников по предложенным вопросам. Работа с картой | ||||||
| 3 | Расцвет Ви- | Комбини- | Раскрыть особенности | Восприятие и анализ ин- |
| ||
| зантии | рованный | императорской власти | формации, сообщаемой | ||||
| урок | в Византийской импе- | учителем, и текста учебни- | |||||
| рии, познакомить обуча- | ка. Выполнение заданий, | ||||||
| ющихся с основными до- | направленных на диагно- | ||||||
| стижениями Византии | стику и контроль знаний, | ||||||
| в её золотой век, пока- | полученных на предыду- | ||||||
| зать высокий уровень её | щем уроке. Составление | ||||||
| культуры. Продолжить | характеристики личности, | ||||||
| формирование картогра- | Юстиниана и его полити- | ||||||
| фических способностей | ки на основании текста | ||||||
| обучающихся, умения | учебника и исторической | ||||||
| анализировать разно- | карты. Анализ текста ис- | ||||||
| образные исторические | торического источника по | ||||||
| источники, высказывать | поставленным вопросам. | ||||||
| собственные суждения | Высказывание оценочных |
 |
| № уро- ка | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды деятельности обучающихся | Дата про- ведения (план/ факт) |
| суждений об историческом значении деятельности Юстиниана, о культурном наследии Византии | |||||
| 4 | Варвары-за- | Комбини- | Показать особенности | Актуализация знаний о со- |
|
| воеватели | рованный | развития западной час- | бытиях, предшествовавших | ||
| урок | ти Римской империи, | гибели Римской империи. | |||
| сформировать у обучаю- | Самостоятельная работа с | ||||
| щихся представление о | текстом учебника, картой и | ||||
| времени Великого пере- | фрагментами исторических | ||||
| селения народов, позна- | источников. Описание про- | ||||
| комить с образом жизни | цесса формирования вар- | ||||
| германских племён | варских королевств. Объяс- | ||||
| нение значения основных | |||||
| понятий темы урока | |||||
| 5 | Возникнове- | Комбини- | Рассмотреть особен- | Актуализация знаний о |
|
| ние и распро- | рованный | ности жизни арабских | возникновении крупней- | ||
| странение | урок | племён и проследить | ших мировых религий. | ||
| ислама. Мир | пути возникновения | Восприятие и анализ | |||
| ислама | государства у арабов. | учащимися информации | |||
| Сформировать у обуча- | o личности пророка Му- |
 |
| ющихся представление о новой мировой религии, зародившейся в VII в., — исламе. Способствовать развитию хронологичес- ких и картографических умений школьников. Подвести обучающихся к пониманию причин распада Арабского хали- фата, раскрыть особен- ности взаимоотношений победителейарабов и народов завоёванных стран, сформировать у обучающихся яркий образ культуры мусуль- манского мира. Продол- жить развитие образных и логических способ- ностей обучающихся, их картографических умений | хаммада, основных по- ложениях его учения. Высказывание оценочных суждений о роли ислама в создании Арабского ха- лифата, об особенностях культуры исламского ми- ра. Анализ, сопоставление и обобщение исторических фактов. Работа с картой. Объяснение значения основных понятий темы урока | ||||
| 6 | Рождение королевства франков | Урок-объ- яснение | Проследить процесс об- разования государства франков, раскрыть роль | Восприятие и анализ ин- формации, сообщаемой учителем, и текста учебни- |
 |
| № уро- ка | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды деятельности обучающихся | Дата про- ведения (план/ факт) |
| союза франкских коро- лей и Римской церкви в укреплении государ- ственности, способс- твовать формированию навыков работы с исто- рическим документом | ка. Высказывание оценоч- ных суждений о значении деятельности Хлодвига (христианизация, состав- ление сборника законов) для дальнейшего укрепле- ния и развития Франкско- го королевства | ||||
| 7 | Император | Комбини- | Определить основные | Выполнение заданий, |
|
| Карл | рованный | направления политики | направленных на диагно- | ||
| урок | Карла Великого, пока- | стику и контроль знаний, | |||
| зать значение его де- | полученных на предыду- | ||||
| ятельности для Франк- | щем уроке. Восприятие | ||||
| ского государства. На | и анализ информации, | ||||
| основании изучения | сообщаемой учителем, | ||||
| различных источников | и текста учебника. Анализ | ||||
| сформировать у обучаю- | текста исторического ис- | ||||
| щихся яркий образ это- | точника по поставленным | ||||
| го наиболее знаменитого | вопросам. Высказывание | ||||
| правителя средневеко- | оценочных суждений | ||||
| вой Европы. Развивать | o личности, внутренней | ||||
| умения работать с раз- | и внешней политике Карла |
 |
| личными источниками информации — истори- ческой картой, текстом документа, иллюстра- цией | Великого на основании текста учебника и истори- ческой карты | ||||
| 8 | «Люди Севе- | Комбини- | Раскрыть причины | Выполнение заданий, на- |
|
| ра» — нор- | рованный | распада империи Каро- | правленных на диагностику | ||
| манны | урок | лингов и дальнейшего | и контроль знаний, полу- | ||
| обособления земель, | ченных на предыдущем | ||||
| показать последствия | уроке. Определение хроно- | ||||
| этого процесса. Позна- | логических рамок норман- | ||||
| комить обучающихся | нских завоевательных похо- | ||||
| с географией путе- | дов, выявление причин их | ||||
| шествий и завоеваний | прекращения. Работа с ис- | ||||
| викингов, сформиро- | торической картой. Ана- | ||||
| вать представление об | лиз текста исторического | ||||
| особенностях уклада | источника по поставленным | ||||
| жизни, занятиях и ми- | вопросам. Составление рас- | ||||
| фологии норманнов. | сказа о походах викингов. | ||||
| Развивать умение обу- | Формулирование общих вы- | ||||
| чающихся сравнивать | водов о роли норманнских | ||||
| исторические явления, | походов в истории | ||||
| продолжить формиро- | |||||
| вание навыков работы | |||||
| с картой |
 |
| № | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды | Дата про- |
| уро- | деятельности | ведения | |||
| ка | обучающихся | (план/ | |||
| факт) | |||||
| 9 | Сколько раз | Повтори- | Сформировать пред- | Самостоятельная работа |
|
| завоевывали | тельно- | ставление о развитии | с учебником, работа с фраг- | ||
| Англию? | обобщаю- | Британии и Ирландии | ментами исторических ис- | ||
| щий урок | в раннем Средневековье, | точников и картой | |||
| o завоевании Англии | |||||
| норманнами | |||||
| 10 | Восточная | Повтори- | Сформировать пред- | Самостоятельная работа |
|
| Европа в ран- | тельно- | ставление о складыва- | с учебником, работа с фраг- | ||
| нее Средне- | обобщаю- | нии государственности | ментами исторических ис- | ||
| вековье | щий урок | у славян, раскрыть | точников и картой | ||
| историческое значение | |||||
| деятельности Кирилла | |||||
| и Мефодия | |||||
| Раздел II . Европа на подъеме (11 ч) | |||||
| 11 | Земля и | Комбини- | Сформировать у обуча- | Восприятие и анализ ин- |
|
| власть | рованный | ющихся представление | формации, сообщаемой | ||
| урок | o земле как главной цен- | учителем, и текста учеб- | |||
| ности в Средневековье, | ника. Описание процесса | ||||
| определить главных де- | формирования вассально- | ||||
| ржателей земли и под- | сеньориальных отношений | ||||
| черкнуть различия меж- | в средневековой Европе. | ||||
 |
| ду ними, раскрыть смысл и значение вас- сальных отношений в эпоху Средневековья | Объяснение значения основных понятий темы урока | ||||
| 12 | Вечные тру- женики | Комбини- рованный урок | Сформировать у обучаю- щихся представление о средневековых сослови- ях, выяснить причины потери независимости крестьянами и охарак- теризовать основные виды крестьянских повинностей. Раскрыть значение общины в жиз- ни крестьянина. Про- должить формирование навыка самостоятель- ной работы с различного рода письменными ис- торическими источни- ками | Определение функций и роли различных сословий средневекового общества. Описание процесса форми- рования зависимого крес- тьянства в Средние века. Составление рассказа о по- винностях крестьян, об их жизни и быте. Объяснение значения основных поня- тий темы урока | |
| 13 | За стенами замков | Комбини- рованный урок | Сформировать у обуча- ющихся яркое, образное представление о средне- вековых рыцарях и пра- вилах рыцарского пове- | Выполнение заданий, на- правленных на диагности- ку и контроль знаний, по- лученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ |
 |
| № уро- ка | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды деятельности обучающихся | Дата про- ведения (план/ факт) |
| дения, вооружении рыцарей, замках и тур- нирах | и анализ информации, со- общаемой учителем, и тек- ста учебника. Описание процесса формирования рыцарского сословия. Со- ставление рассказа об обра- зе жизни рыцарей, кодексе рыцарской чести. Объяс- нение значения основных понятий темы урока | ||||
| 14 | Империя | Комбини- | Раскрыть особенности | Актуализация знаний об |
|
| и Церковь | рованный | складывания европей- | истории Франкского коро- | ||
| урок | ских держав — Фран- | левства, о роли христиан- | |||
| ции и Германии, выде- | ской Церкви в раннем | ||||
| лив общее и различное | Средневековье. Восприятие | ||||
| в их развитии; показать | и анализ информации, сооб- | ||||
| смысл и значение дви- | щаемой учителем, и текста | ||||
| жения за обновление | учебника. Анализ текста | ||||
| Церкви. Развивать | исторического источника | ||||
| у обучающихся умение | по поставленным вопро- | ||||
| сопоставлять историче- | сам. Определение функций | ||||
| ские явления, обобщать | и роли папства в Средние |
 |
| факты и самостоятельно делать несложные выво- ды, обосновывая их | века. Формулирование общих выводов о взаимо- отношениях Католической церкви и светской власти в XI—XII вв. | ||||
| 15 | Крестовые | Комбини- | Подвести обучающихся | Восприятие и анализ ин- |
|
| походы | рованный | к пониманию причин, | формации, сообщаемой | ||
| урок | по которым различные | учителем. Работа с картой. | |||
| сословия и группы на- | Составление характеристи- | ||||
| селения участвовали | ки Крестовых походов на | ||||
| в крестовых походах, | основании текста учебника | ||||
| познакомить обучаю- | и исторической карты. | ||||
| щихся с основными | Оценка значения Кресто- | ||||
| событиями первого, вто- | вых походов во всемирной | ||||
| рого, четвёртого крес- | истории. | ||||
| товых походов. Охарак- | |||||
| теризовать основные | |||||
| рыцарские духовные | |||||
| ордены, существовав- | |||||
| шие в Европе. Развивать | |||||
| умение обучающихся | |||||
| анализировать раз- | |||||
| личные исторические | |||||
| источники, сравнивать | |||||
| их и на их основании | |||||
| давать характеристику |
 |
| № уро- ка | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды деятельности обучающихся | Дата про- ведения (план/ факт) |
| исторических деятелей и явлений. Познако- мить обучающихся с взаимоотношениями крестоносцев и местного населения на Востоке, раскрыть причины походов рыцарей в Вос- точную Европу и на Пи- ренейский полуостров. Развивать умение рабо- тать с картой, учебни- ком, текстом документа | |||||
| 16 | «Возвраще- ние» городов | Комбини- рованный урок | Раскрыть пути образо- вания городов в Средние века в Западной Европе, сформировать представ- ление о торговых путях и торговых центрах, познакомить со средне- вековыми объединения- ми ремесленников — | Восприятие и анализ ин- формации, полученной в процессе изучения учеб- ника. Высказывание оце- ночных суждений о роли городов в средневековой Европе. Анализ текста ис- торического источника по поставленным вопросам. |
 |
|
|
|
| цехами. Развивать | Работа с картой. Объяс- |
|
| умение обучающихся | нение значения основных | ||||
| анализировать истори- | понятий темы урока | ||||
| ческие факты, работать | |||||
| с текстом историческо- | |||||
| го документа, картой. | |||||
| Создавать условия для | |||||
| развития творческих | |||||
| способностей обучаю- | |||||
| щихся | |||||
| 17 | В сердце | Урок-обоб- | Сформировать у обуча- | Восприятие и анализ ин- |
|
| средневеко- | щение | ющихся образное пред- | формации, сообщаемой учи- | ||
| вого города | ставление о средневеко- | телем, и текста учебника. | |||
| вом городе, его облике, | Высказывание оценочных | ||||
| управлении. Создать | суждений об облике сред- | ||||
| представление о стилях | невекового города, особен- | ||||
| европейской архитекту- | ностях романского и готи- | ||||
| ры IX—XIII вв. | ческого стилей в искусстве. | ||||
| Выступления с сообщения- | |||||
| ми на выбранные темы | |||||
| 18 | В поисках | Комбини- | Сформировать у обучаю- | Восприятие и анализ ин- |
|
| знаний | рованный | щихся представление об | формации, сообщаемой | ||
| урок | образовании в Средние | учителем, и текста учеб- | |||
| века, его своеобразии. | ника. Высказывание оце- | ||||
| Показать роль универ- | ночных суждений о роли | ||||
| ситетов в жизни средне- | средневековых школ и уни- |
 |
| № уро- ка | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды деятельности обучающихся | Дата про- ведения (план/ факт) |
| вековых городов. Поз- накомить с бытовой культурой эпохи. Спо- собствовать формирова- нию познавательных, коммуникативных, лич- ностных универсальных учебных действий обу- чающихся | верситетов во всемирной истории, о развитии науки в Средние века. Формули- рование общих выводов об особенностях средневеко- вой культуры | ||||
| 19 | Во главе | Комбини- | Раскрыть суть взаимо- | Восприятие и анализ ин- |
|
| христианско- | рованный | отношений светской | формации, сообщаемой | ||
| го мира | урок | и духовной властей | учителем, и текста учеб- | ||
| в средневековой Евро- | ника. Характеристика | ||||
| пе, показать основные | взаимоотношений светской | ||||
| этапы борьбы пап и гер- | и духовной властей в сред- | ||||
| манских императоров, | невековой Европе. Объясне- | ||||
| сформировать представ- | ние сущности средневеко- | ||||
| ление о возникающих | вых ересей и причин борьбы | ||||
| ересях и способах борь- | с ними официальной Церк- | ||||
| бы Католической церк- | ви. Оценка значения Като- | ||||
| ви с ними | лической церкви в период | ||||
| развитого Средневековья |
 |
| 20 | Папы, им- | Комбини- | Раскрыть особенности | Восприятие и анализ ин- |
|
| ператоры | рованный | формирования трёх | формации, сообщаемой | ||
| и короли в | урок | крупнейших государств | учителем, и текста учеб- | ||
| Европе XII— | Средневековья — Гер- | ника. Определение хроно- | |||
| ХV вв. | мании, Франции и Анг- | логических рамок периода | |||
| лии и роли королевской | возникновения в Европе | ||||
| власти в каждом из них, | сословно-представитель- | ||||
| сформировать представ- | ных учреждений. Анализ | ||||
| ление о сословных орга- | текста исторического ис- | ||||
| нах власти в этих стра- | точника по поставленным | ||||
| нах. Развивать умение | вопросам. Высказывание | ||||
| сравнивать однотипные | оценочных суждений о раз- | ||||
| исторические явления, | витии крупнейших евро- | ||||
| процессы, делать выво- | пейских государств в пери- | ||||
| ды и обосновывать их | од зрелого Средневековья | ||||
| фактами из документов, | |||||
| умение работать с раз- | |||||
| личными исторически- | |||||
| ми источниками | |||||
| 21 | Этот труд- |
| Сформировать у обу- | Восприятие и анализ текс- |
|
| ный XIV в. | чающихся образ XIV | та учебника. Определение | |||
| столетия как наиболее | причин и последствий | ||||
| тяжёлого во всей сред- | «Чёрной смерти», Сто- | ||||
| невековой истории Ев- | летней войны, Жакерии, | ||||
| ропы. Описать бедствия, | восстания Уота Тайлера. | ||||
| постигшие людей, жив- | Составление характеристи- |
 |
| № уро- ка | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды деятельности обучающихся | Дата про- ведения (план/ факт) |
|
|
|
| ших в это время, и рас- | ки исторических процессов |
|
| крыть предпосылки | и событий XIV в. Оценка | ||||
| крестьянских выступ- | значения деятельности | ||||
| лений, потрясших мно- | Ж. д’Арк для победы | ||||
| гие страны. Объяснить | в Столетней войне. Форму- | ||||
| причины великого рас- | лирование общих выводов | ||||
| кола в Католической | o значении событий XIV в. | ||||
| церкви. Продолжить | в истории Западной Европы | ||||
| формирование умения | |||||
| работать с хронологи- | |||||
| ческими и генеалоги- | |||||
| ческими таблицами, | |||||
| самостоятельно их ана- | |||||
| лизировать. Сформи- | |||||
| ровать представление | |||||
| об одной из наиболее | |||||
| продолжительных войн | |||||
| в европейской истории, | |||||
| описать основные собы- | |||||
| тия войны и героичес- | |||||
| кую роль в ней Жанны | |||||
| д’Арк |
 |
| Раздел III . Дальние страны (5 ч) | |||||
| 22 | Во владени- | Комбини- | Сформировать у обуча- | Составление рассказа об |
|
| ях великого | рованный | ющихся представление | образе жизни, занятиях | ||
| хана | урок | об образе жизни и за- | монголов в Средние века; | ||
| воеваниях монголов, | определение причин и пос- | ||||
| o крупнейшем госу- | ледствий завоевательных | ||||
| дарстве средневекового | походов монголов. Работа | ||||
| Востока — державе | с картой. Формулирование | ||||
| монголов. Подвести | общих выводов о месте де- | ||||
| обучающихся к по- | ржавы монголов в средне- | ||||
| ниманию причин об- | вековом мире | ||||
| разования и распада | |||||
| Монгольского государс- | |||||
| тва. Развивать умение | |||||
| сравнивать однотипные | |||||
| исторические процессы | |||||
| и делать выводы. Про- | |||||
| должать формирование | |||||
| навыков работы с исто- | |||||
| рическими источника- | |||||
| ми, картой | |||||
| 23 | Индия: рад- | Комбини- | Создать у обучающихся | Актуализация знаний об |
|
| жи и султа- | рованный | яркий, живой образ ин- | истории Индии. Самосто- | ||
| ны | урок | дийской культуры и ре- | ятельная работа с текстом | ||
| лигии. Подвести обуча- | учебника и картой. Выска- | ||||
| ющихся к пониманию | зывание оценочных суж- | ||||
 |
| № уро- ка | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды деятельности обучающихся | Дата про- ведения (план/ факт) |
| причин устремлений завоевателей из разных стран в Индию. Разви- вать умение обучающих- ся самостоятельно рабо- тать с текстом учебника, картой, документом | дений о развитии Индии в Средние века | ||||
| 24 | Поднебесная | Комбини- | Раскрыть особенности | Актуализация знаний об |
|
| империя и | рованный | складывания Китайс- | истории Китая. Самосто- | ||
| страна Си- | урок | кого государства и уп- | ятельная работа с текстом | ||
| панго | равления им в Средне- | учебника и картой. Выска- | |||
| вековье, познакомить | зывание оценочных суж- | ||||
| обучающихся с дости- | дений о развитии Китая | ||||
| жениями китайской | в Средние века. Составле- | ||||
| культуры, показав их | ние рассказа об особеннос- | ||||
| значение в мировой | тях социально-политичес- | ||||
| истории. Продолжить | кого устройства Японии. | ||||
| формирование умений | Выявление исторической | ||||
| работать с картой, тек- | и художественной ценнос- | ||||
| стом учебника, исто- | ти японской культуры | ||||
| рическим источником. | |||||
| Способствовать разви- |
 |
| тию у обучающихся образного мышления, творческого подхода к выполнению заданий | |||||
| 25 | Очень разная Африка | Комбини- рованный урок | Сформировать у обу- чающихся представ- ление о средневековом государстве Японии и особенностях власти им- ператора. Познакомить обучающихся с японс- ким военным искусст- вом, религией, бытом и культурой японцев. Развивать умение срав- нивать однотипные ис- торические явления, на- ходя общее и особенное. Формировать навык работы с историческим источником | Самостоятельная работа с текстом учебника и картой | |
| 26 | Мир совсем неизвестный | Комбини- рованный урок | Сформировать у обуча- ющихся представление о хозяйственной, куль- турной, религиозной | Составление характеристи- ки цивилизаций доколум- бовой Америки на основе текста учебника и истори- |
 |
| № | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основные виды | Дата про- |
| уро- | деятельности | ведения | |||
| ка | обучающихся | (план/ | |||
| факт) | |||||
|
|
|
| жизни народов доколум- | ческой карты. Подготовка |
|
| бовой Америки — майя, | и презентация сообщений | ||||
| ацтеков и инков. Разви- | по выбранным темам | ||||
| вать умение обучающих- | |||||
| ся самостоятельно рабо- | |||||
| тать с текстом учебника, | |||||
| исторического докумен- | |||||
| та, картой, иллюстра- | |||||
| циями, подготавливая | |||||
| небольшие сообщения | |||||
| Раздел IV . На пороге Нового времени (1 ч) | |||||
| 27 | И снова Ев- | Урок-кон- | Сформировать представ- | Презентация текстов до- |
|
| ропа | ференция | ление об исторических | кладов, самостоятельно | ||
| явлениях, свидетельс- | подготовленных учащими- | ||||
| твовавших о переходе | ся, с опорой на поставлен- | ||||
| от Средневековья к Но- | ные учителем вопросы | ||||
| вому времени. Охарак- | |||||
| теризовать особенности | |||||
| творчества художников | |||||
| и скульпторов Раннего | |||||
| Возрождения | |||||
 |
| 28 | Повтори- | Повтори- | Обобщить и система- | Организация интеллекту- |
|
| тельно-обоб- | тельно- | тизировать знания | альной игры по итогам ос- | ||
| щающий | обобщаю- | обучающихся по исто- | воения курса. Выполнение | ||
| урок по кур- | щий урок | рии Средних веков; на | разноуровневых итоговых | ||
| су (1 ч) | основе сравнительного | заданий по курсу. Форму- | |||
| обзора истории стран | лирование общих выводов | ||||
| Европы, Азии, Америки | |||||
| выделить их общие чер- | |||||
| ты и особенности разви- | |||||
| тия в эпоху Средневеко- | |||||
| вья. Закрепить умения | |||||
| обучающихся работать | |||||
| с картой, таблицами, | |||||
| сравнивать, обобщать, | |||||
| обосновывать собствен- | |||||
| ные выводы фактами |
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 282; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!