V. Ребенок и его индивидуальность.
Ведущий.То, каким вырастает ребенок, определяется не только домашней обстановкой, но также его собственными личностными характеристиками.
А умеем ли мы различать индивидуальные особенности детей, которые, в свою очередь, определяются их темпераментом?
Знаменитый английский педагог Росс Кэмпбелл, автор книги «Как любить ребенка?», выделял такие типы темперамента у детей:
– «нытик»;
– «спичка»;
– «улитка»;
– «черепаха».
На рисунке изображения этих типов.
Первой команде нужно определить, на каком из рисунков изображены дети с темпераментом «спички» и «улитки», второй команде – дети с темпераментом «черепахи» и «нытика».
Задача осложняется дополнительным заданием: подобрать наиболее приемлемые для определенного темперамента методы воспитания.
Провокационный вопрос командам:
– Как вы считаете, какие типы темпераментов наиболее соответствуют людям той или иной национальности?
Команды обсуждают поставленные перед ними проблемы и выступают перед жюри и присутствующими. Психологи экспертной комиссии комментируют ответы.
VI. Словесное состязание.
Ведущий предлагает членам команд перечислить как можно больше человеческих качеств, являющихся ценностью для людей всех рас и национальностей. Игроки выступают попеременно из каждой команды. Повторять сказанное раньше нельзя.
Ведущий.Уважающая себя семья должна уважать, принимать, ценить культуру и традиции не только своей национальности, но и других этнических групп. Знаем ли мы и умеем ли понимать культуру и традиции других народов?
|
|
|
Командам предлагается вспомнить и назвать как можно больше национальных праздников и традиций других народов.
Экспертная группа подводит итоги конкурсов.
Ведущий.Наша встреча подошла к завершению. Спасибо вам за активное участие. Сегодня мы с вами плодотворно поработали, пополнили свои представления по проблеме семейного воспитания, было приятно услышать оригинальные решения по многим рассмотренным вопросам.
Мы надеемся, что в ваших семьях сохраняются традиции, воспитывается уважение к своему народу и людям других национальностей. Хочется каждой семье пожелать взаимопонимания, любви, доверия. До новых встреч!
ЗАЧЕМ НУЖНА ИГРА РЕБЕНКУ
( родительское собрание)
Вступительное слово учителя.
Наши современные девочки и мальчики, те, для кого игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. Это беспокоит специалистов-психологов и педагогов во всем мире. В самом деле, что бы вы сказали, если бы птицы перестали петь, зайцы – прыгать, а бабочки летать?.. Изменилось и само качество, суть детской игры: она стала какой-то невеселой, агрессивной, индивидуалистичной. Оказалась прервана многовековая непрерывная цепь передачи игровой традиции от одного детского поколения – другому, и это привело к кризису игровой культуры.
|
|
|
По мнению В. М. Григорьева, собирателя, организатора и «реставратора» народной игры, играть стали не меньше, а хуже. «Качество игр стремительно падает, – пишет он. – Все больше примитивных игровых форм – шалостей, проказ, забав, стоящих уже на последней грани игры, и все чаще переходящих в озорство и даже хулиганство: забавы с огнем, взрывами, мучительством животных, а то и людей, бессмысленное разрушительство и т. п. Необходимо спасение и возрождение традиционных народных игр – генетического фонда игровой культуры каждого народа».
Проведенное недавно психологическое исследование в детских учреждениях показало, что на вопрос «Во что ты любишь играть?» 5 % учащихся начальных классов вообще не могли назвать ни одну игру, 4 % назвали компьютерные игры, четверть детей вместо игры называли игрушки (машинки, трансформеры, куклы Барби), которыми они просто манипулировали. Большинство детей называли подвижные игры типа салок и пряток, но правила игры (самое главное, ее смысловой стержень) сформулировать смогли лишь некоторые. Из игры уходит ее правилосообразность и соотносимость с образом идеального взрослого.
|
|
|
К сожалению, совсем исчезли групповые игры – воздух детской жизни старших поколений. Где они – «Казаки-разбойники», «Бояре», «Жмурки», «Лапта» и прочие детские радости? А ведь они вместе со считалочками, закличками, песенками и другими формами детского фольклора сохранялись в детской культуре на протяжении многих веков, передавались из уст в уста.
Почему же для ребенка так важна игра?
Во-первых, игра – это школа произвольного повеления (по определению известного детского психолога Д. Б. Эльконина). Заставьте ребенка стоять смирно, он не простоит и двух секунд, но если это действие включить в игровой контекст, цель с успехом будет достигнута.
Вспомните старинную припевку: «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три. Замри!» Ведь замирают и стоят самые непоседливые мальчики и девочки, даже на одной ножке.
Во-вторых, игра – школа морали в действии (так определил ее другой известный психолог А. Н. Леонтьев). Можно сколь угодно долго объяснять ребенку, «что такое хорошо и что такое плохо», но лишь сказка и игра способны через эмоциональное сопереживание, через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Игры, при умелой организации взрослых, учат многим добродетелям: терпимости к другим, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности, смирению и т. д.
|
|
|
Психологические исследования показали: если «недругов» включить в игровое взаимодействие, в котором они вынуждены работать сообща, заботясь друг о друге, взаимная неприязнь вскоре улетучится, и наоборот: для друзей, оказавшихся игровыми соперниками, азарт и желание выиграть часто оказываются сильнее дружбы. Но здесь, конечно, важно руководство взрослых.
В-третьих, игра – ведущая деятельность в возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребенка.
С помощью игры эффективнее идет обучение и воспитание ребенка.
Очевидно, что совместная деятельность в игре предрасполагает к сочувствию и сопереживанию, к тому, чтобы неблагополучие другого могло быть воспринято как свое собственное.
Но доброта человека не только в том, чтобы соболезновать, сопечалиться, сострадать.
Давайте поговорим вместе с ним о радости за другого. Об этом до сих пор больше говорили писатели и поэты, чем ученые. Вот стихотворение «Некрасивая девочка» Н. Заболоцкого:
...Чужая радость так же, как своя,
Томит ее и вон из сердца рвется,
И девочка ликует и смеется.
Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла худого
Еще не знает это существо...
Сострадание необходимо людям, ибо порой лишь деятельное милосердие других способно уберечь человека от гибели. А способность радоваться за другого в определенном смысле «избыточна». Кому придет в голову содействовать и без того удачливому и счастливому? В особенности, когда твое собственное благополучие оставляет желать лучшего!..
А что у детей? По наблюдениям педагогов и психологов, у маленького ребенка сначала возникает сопереживание радости и много позднее – сопереживание горю ближнего. Ребенок уже на втором году жизни пытается приобщить окружающих к удовольствию, которое испытывает сам. Малыш готов радоваться по любому поводу, и лишь равнодушие взрослого его настораживает и огорчает. Он активно стремится подключить взрослого к собственной радости, поделиться ею.
Куда же все это исчезает у взрослого человека?
Почему так часто мы сталкиваемся с «черной завистью»? Неужели, как считают многие, сердца людей настроены лишь на сострадание и не способны к сорадованию?
Общая возрастная картина такова: от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту отзывчивость детей к беде другого возрастает, а способность радоваться за другого резко падает. К десяти годам о сорадовании уже, увы, говорить не приходится! Куда оно исчезает? Скорее всего – это итог изъянов воспитания.
Формирование у ребенка способности к состраданию и к радости за другого имеют разную психологическую природу. Сопереживание как радость возникает очень рано, младенец будто рождается с готовностью к радости и сорадости. А горя, страдания он стремится прежде всего избежать, если можно – просто не увидеть. С возрастом ребенок все более начинает сопереживать, сострадать.
Недаром многие педагоги утверждают, что награды, поощрения вообще гораздо результативнее наказаний. Радостный эмоциональный настрой коллективной игры, возникший при получении награды каждым, переносился и на ситуацию, когда получает награду кто-то один. Однако эта радость у детей крайне неустойчива. Но и это неустойчивое стремление дошкольника поработать для награды другого исчезает уже у младших школьников.
Специальным образом построенная игра остается благодатной почвой для проявления сострадания, но она уже не в силах заставить ребенка-дошкольника «сорадоваться».
Вероятно, этому в немалой степени способствует принятая система моральных норм. Известно, что культурно-этические традиции воспитания направлены именно на сострадание: «Помогай человеку в беде», «Раздели горе ближнего», «Утешь, успокой».
Сострадание – человеческий закон поведения, необходимый для выживания вида, ему можно и нужно учить. Взрослому человеку, чтобы искренне сорадоваться, необходима огромная работа по духовному самосовершенствованию, преодолению себялюбия, эгоизма, доступная немногим, в то время как ребенок способен сорадоваться естественно. И в этом ему помогает игра.
В социальной ситуации сегодняшнего дня, с его конкуренцией и индивидуализмом, цинизмом и жестокостью, когда милосердие к слабым, сострадание к обездоленным перестает быть нормой поведения даже в детской среде, воспитание в игре способности к действенному состраданию и активному сорадованию оказывается необходимым средством преодоления личностного эгоцентризма и противоядием саморазрушительной зависти.
Возможные приемы, игры, используемые в беседах
детей и родителей
Из предложенных вариантов вы можете выбрать те, которые подходят вашему ребенку по возрасту и характеру.
1. «Мне нравится, что ты...» (красивая, смелая, добрая, вежливая, великодушная, заботишься о сестренке, помогаешь бабушке, хорошо чувствуешь настроение другого человека, умеешь вести себя, не ноешь, не дуешься, смогла побороть свою лень, обаятельная, музыкальный, придумываешь новые слова, чувствуешь рифму, аккуратно ходишь, с богатой фантазией, быстрой реакцией, много читаешь, быстро считаешь, сам убираешь игрушки, можешь постоять за себя...).
Таким способом вы даете ребенку положительную «обратную связь»; он видит себя хорошим – вашими глазами, а вы обостряете свое зрение, умение увидеть хорошее в потоке поведения ребенка, в потоке жизни. Отрадные ростки нового увидеть труднее, чем очевидные промахи. Ребенок видит свое отражение в вас, как в зеркале, и… нравится себе или не нравится. Если он вам нравится, он понравится и себе. И еще: он учится обращать внимание на те свои качества, которые пока что он произвольно не выращивал. Так обогащается его представление о самом себе, усложняется представление, какие вообще бывают люди, как их оценивать...
2. «Я думаю, что ты любишь...»(кефир, валяться в сугробе, прыгать со шкафа на диван, стоять на страже 50 часов, танцевать на крыше, лежать под диваном и дышать пылью, выигрывать, громко храпеть, выть по-волчьи, драться на дуэли, купаться в теплом море, быть один, громко кричать, есть бутерброды с маслом и ветчиной, а сверху чтоб были огурчики, мчаться в автомобиле, зимой лето, а летом зиму, сочинять сказки, узнавать тайны...).
Эта игра сопровождается всегда веселым хохотом, криками: «А вот и нет, не угадала!»
Важно, чтобы желания относились не только к сфере еды или одежды. Покажите ребенку, что можно любить запахи, звуки... Пусть он обнаружит и ваши разнообразные пристрастия...
В а р и а н т и г р ы: «Я думаю, что ты не любишь...»
Важно говорить с ребенком на языке желаний: «ты хочешь», «Я хочу». Совсем другое – когда «мне надо, а ты не даешь». Тут человека как бы и нет, а есть некая внешняя сила, знающая «как надо». Важно, чтобы в игре вы и ваш ребенок открывались друг другу «как есть» – теми своеобразными чувствами, которым нет ни разумного объяснения, ни суда – вот так я чувствую, вот так я вижу...
3. «Хочу тебя предупредить...»(не заходи в избушку к Бабе-Яге, не разговаривай с незнакомыми, мой руки, когда приходишь домой, не переплывай Тихий океан в одиночку, не кусай проволоку зубами...). Этот разговор легко уходит в сторону обсуждения того, что такое электричество и Тихий океан, почему нельзя делать того-то и того. Ребенок получает нечастую» возможность – с позиции взрослого, знающего человека! – чему-то научить вас, от чего-то предостеречь. Он пробует себя в этой роли, а вас – в роли опекаемого. Из этого может проистечь открытие: мама тоже живое (да и хрупкое) существо, не всемогущее; ее надо жалеть...
4. «Я желаю тебе...»(чтобы у тебя всегда были верные друзья, чтобы ты был счастливый, здоровый, умел бы слушать траву и деревья, чтобы ты научился ходить на лыжах...).
Думаю, лучше не использовать здесь негативных слов (исправил бы двойки, не грубил бы мне, не воровал бы), потому что память почему-то удерживает эти слова без «не». Можно ведь выразиться иначе: получил бы много четверок и пятерок; чтобы мы с тобой лучше понимали друг друга; чтобы ты вовремя остановил себя, если делаешь что-то, не подумав. Положительные слова задают ребенку положительную перспективу: вместо «не будь двоечником» – «будь отличником». Это никакой не обман и не хитрость даже; просто разные вещи...
День, когда ваш ребенок скажет вам: «Мамочка, я желаю тебе, чтобы ты была здоровая и счастливая»,– запомнится вам на всю жизнь. Для маленького ребенка – это не пустые слова; он и вправду желает этого больше всего на свете.
Так пусть научится выражать в словах любовь и нежность! Во взрослые годы это дается гораздо труднее...
5. «Хочешь, я скажу тебе, каким ты будешь...» –через десять лет, через год, через день, летом, через пять минут. (Ты будешь красивым, уверенным в себе, сильным и добрым, у тебя будут хорошие друзья, ты станешь врачом, в тебе будут нуждаться очень многие люди, женишься по любви...)
Не бойтесь запрограммировать своего ребенка на хороший жизненный сценарий – опасайтесь запрограммировать на плохой. Старайтесь не произносить: «Боюсь, из тебя ничего путного не выйдет», «Ты никогда непоступишь в институт», «Любовь – не для таких, как ты», «Ты – бестолковая». Эти пророчества имеют обыкновение сбываться – даже если произносятся походя, между делом, и не со зла. Однако, давая ребенку позитивную установку, все же не забывайте о том, что слишком часто источник несчастья – в нереалистических притязаниях: когда притязания большие, а трудолюбие маленькое.
6. «Рассказать тебе, какой ты был маленький?»
Вспомните о том, как он «сидел в животике», как толкался, как вел себя в первые минуты жизни, как спал, играл, смеялся, когда начал ходить, что говорил и т. д. Дети чрезвычайно любят слушать о себе! Потому что вы говорите об этом ласково и нежно и это отвечает естественной их потребности познавать самих себя.
7. «А вот бы...»
– эта дверь была вся сделана из шоколада и мы бы могли ее откусывать, – как думаешь, мы бы съели ее за неделю?
– стать невидимкой – что бы было тогда?
– найти волшебную палочку?
– пойти в лес за шишками и встретить там медведя?
– никто бы не болел и не умирал?
– найти лекарство от всех болезней?
– ты была бы всегда молодая?
Между ребенком и матерью происходит обмен надеждами и опасениями. Ребенок, если это не опасно для него (если не станете его критиковать!), скажет вам о заветном, о волнующем его. А вы – услышите и не осудите; и ответите ему на его языке.
8. «Кто соврет сильнее?»
Помните рассказ Николая Носова «Фантазеры»? Вот в этом же духе можно обмениваться с ребенком сообщениями: «А я был муравьем, и со мной случилось вот что...», «Ух ты! А я летала на Луну сегодня ночью и...»
Эта игра поможет вам лучше понимать ребенка, способствует доверию и близости между вами, у обоих развивает фантазию.
9. «Что было бы, если бы...»(все были невидимы, все были великаны, все были волшебники, все были добрыми, все были злыми...). Эта игра вроде бы тоже в первую очередь на развитие фантазии; но и – на логическое мышление: ведь надо последовательно продумать, что проистечет из каждого «если бы».
ДЕТИ И ДЕНЬГИ
( беседа)
Примерное содержание беседы.
Современные дети очень рано знакомятся с функцией и ролью денег в жизни человека. Они видят, что родители платят деньги в магазине и покупают им что-то. Они слышат разговоры о деньгах дома, по телевизору, на улице. Они рано понимают, что деньги позволяют получить желаемое, и начинают стремиться к самостоятельному использованию денег.
Интерес к деньгам закономерен, он проявляется уже у двухлетних детей. Например, ребенок может строить из монеток башни или «печь блины». В этом раннем возрасте ребенок видит, что деньги играют важную роль в жизни взрослых, но еще не понимает их функцию и по-своему использует эти привлекательные блестящие штучки, которые так часто видит в руках у родителей.
Следующая стадия знакомства с деньгами – попытка их воспроизвести, создать. Бумажная валюта появляется в детских играх примерно в четырехлетнем возрасте. Ребёнок видит, что все монетки и купюры разные, они отличаются размером и цветом. Старательно вырезая из бумаги кружочки и прямоугольники разного размера, раскрашивая их, дети стремятся максимально точно скопировать оригинал.
В этих играх нет ничего странного или опасного – дети пытаются приобщиться к еще одной сфере взрослой жизни. У них есть много игрушечных копий взрослых вещей: машинки, инструменты, мебель. Теперь к ним добавляются и деньги. Иногда интерес к внешнему виду денег в старшем возрасте может перерасти в хобби – занятие нумизматикой.
Практически одновременно с рисованием денег начинается следующая стадия знакомства с деньгами – овладение их социальной функцией. Дети начинают воспроизводить в своих играх ситуацию из жизни взрослых – обмен денег на конкретные вещи. Четырехлетние дети играют в магазин, а более старшие увлекаются настольными играми, такими как «Менеджер», например, или «Монополия». Таким образом, дети учатся не только считать, но и планировать, соотносить свои возможности с реальностью.
Некоторые родители боятся, что игрушечные деньги создадут у детей ощущение легкости их получения. Скорее, обесценивают деньги виртуальные игры. А в ролевых или настольных играх ребенок может проследить закономерности: было столько-то монет (купюр), купил игрушку (дом) – осталось меньше или совсем не осталось.
С реально существующими деньгами, пусть даже игрушечными, расстаться сложнее, чем с виртуальными. Ворочая миллионами в компьютерных играх, ребенок не может представить, о какой сумме идет речь.
Американский психолог Алан Фромм считает, что «искусство пользования деньгами отражает наше умение контролировать свои желания», и учиться этому искусству следует именно в детстве. Учить ребенка бережно и рационально распоряжаться деньгами можно начинать, как только он стал проявлять интерес к этой стороне жизни. Карманные деньги, копилки, приобщение ребенка к повседневным покупкам и, конечно же, родительский пример – вот основные способы научить ребенка экономии и рачительности.
Наиболее частый вопрос, который задают родители: с какого возраста начинать давать ребенку деньги и какой должна быть их сумма? Не повлияет ли это отрицательно – избалует, воспитает легкомысленное отношение к деньгам?
На самом деле наличие денег, которыми ребенок может распорядиться так, как пожелает, приучает ребенка к самостоятельности. Обычно необходимость в карманных деньгах возникает, когда ребенок поступает в школу. Именно в школе у детей появляется постоянный соблазн и возможность купить что-то в буфете. Карманные деньги можно выдавать ребенку раз в неделю или каждый день. Лучше всего ознакомиться с ценами в буфете и давать ребенку на день сумму, которой хватит на покупку шоколадки или сока. Если деньги выдаются только на школьный обед, то лучше разрешить малышу сдачу оставить себе и потратить по своему желанию. Иначе вместо обеда он станет покупать себе разные лакомства, да еще и попытается скрыть это от родителей.
Если ребенок мечтает о какой-то крупной и дорогой вещи, можно предложить ему завести копилку, куда он сможет складывать сэкономленные карманные деньги, деньги, подаренные близкими, и т. д. Понятно, что не на каждую вещь можно накопить требуемую сумму таким способом. Но если в планы родителей все равно входила покупка желаемого, то можно заранее договориться с ребенком, какую часть ему необходимо собрать, а какую добавят родные.
Многих родителей волнует то, что ребенок может «неправильно» потратить свой капитал. Но даже если ребенок накупит на всю сумму шоколаду, а потом у него разболится живот, то для него это станет более впечатляющим уроком, чем родительский запрет. В следующий раз так бездарно он свои деньги не потратит. Не следует забывать, что смысл карманных денег именно в том, что ребенок может распоряжаться ими по своему усмотрению.
Чешский психолог Зденек Матейчик предлагает родителям следующую схему денежных отношений с детьми.
(На доску вывешивается плакат (формат А1) с советами психолога.)
1. Выделить ребенку небольшую сумму на карманные расходы. С этими карманными деньгами он может делать все, что пожелает. Может потратить, раздать, потерять или скопить. Родители не контролируют ребенка и не требуют отчета.
2. Завести некий фонд, который составят деньги родителей, деньги ребенка, накопленные деньги, полученные в подарок, и т. п. С этим фондом ребенок также волен делать все что угодно, но предварительно должен спросить согласия родителей. Ведь этот фонд составлен из средств родителей и ребенка, обе стороны дополняют его и должны договориться о том, что и когда купить. Решающее слово в спорных случаях принадлежит, однако, родителям.
3. Следующий фонд – крупный и солидный, которого не касаются каждый день. Он предназначен на долговременные цели. Накопление тоже идет дольше – полгода, год. А потом вместе родители и дети торжественно отправляются на покупку того, на что копили деньги. Это наглядный способ показать, что сбережения приносят большую пользу. Кроме того, отложенное исполнение желания – хорошая тренировка характера. И наконец, самую большую радость приносит та покупка, которую предвкушали и дети и взрослые.
По взаимному согласию можно переводить деньги из низшего фонда в высший, это вполне логично и способствует бережливости.
А иногда родители сами платят деньги детям за помощь по дому, за выполненное домашнее задание, за хорошие отметки в дневнике и т. п.
К денежному поощрению чаще всего прибегают родители, отчаявшиеся другими способами заставить ребенка что-то сделать, даже не задумываясь о пагубных последствиях подобного поведения. К сожалению, сегодня все чаще слышишь от родителей, что они платят сыну или дочке за хорошие оценки, за вовремя сделанное домашнее задание.
Однако результатом обучения должна быть не только оценка, но и знания. И поощрение ребенок должен получать только со стороны учителя, именно оно должно стать главным стимулом. Полученные знания и навыки формируют у ребенка ощущение собственной компетентности: я это знаю, я это могу. А аккуратно разложенные на столе вещи, отсутствие грязи и пыли в комнате дают возможность легко найти все, что нужно, позвать гостей, создают уют и комфорт. Это то естественное вознаграждение, которое получает ребенок, выучивший урок, убравший свою комнату, к этой цели он должен стремиться.
В противном случае изменяется шкала ценностей: ребенок стремится достичь положительного результата (хорошей оценки или убранной одежды) ради денежного вознаграждения. И учится, и убирает, и гуляет с собакой он не для себя, а для родителей. Такой ребенок добивается вознаграждения любыми способами, начинает списывать, обманывать. Возможный итог – отказ от учебы и поиск более эффективного заработка. Кроме того, ребенок, привыкший получать денежное вознаграждение за свою помощь, вряд ли станет помогать кому-либо бескорыстно.
Сами по себе деньги не имеют какого-либо отрицательного или положительного влияния на ребенка. Но именно они (а точнее – неправильное к ним отношение) могут стать причиной весьма неприятных ситуаций.
У многих детей возникает интерес к настоящим деньгам: им хочется самостоятельно что-то купить. Иногда воплощение этого желания приводит родителей в замешательство, так как ребенок может позаимствовать деньги у родителей без спроса. Такие ситуации пугают родителей и интерпретируются ими как воровство. Однако большинство детей поступают так по следующим причинам:
– ребенок искренне полагает, что все деньги в семье общие и он имеет полное право их брать;
– ребенок знает, что если он попросит у родителей денег, то его начнут подробно выспрашивать, зачем они ему нужны, прочитают длинную нотацию о том, с каким трудом дается каждая копейка, да еще и объяснят, что у него и так все есть.
Ребенок, не умеющий распоряжаться деньгами, может попасть в неприятную ситуацию.
(Педагог приводит причины из собственного опыта работы.)
Приведенные примеры наглядно показывают, что некоторые дети очень рано пытаются использовать деньги для удовлетворения своих коммуникативных потребностей – завоевать популярность, обратить на себя внимание, получить власть. Позже они считают, что это единственный и действенный способ добиться желаемого.
За подобными поступками скрываются серьезные личностные и педагогические проблемы.
Проблема, о которой мы сегодня говорим, очень серьезная и актуальная. В каждом отдельном случае приходится учитывать индивидуальные особенности (характер отношений в семье, достаток, состав семьи, возраст детей и т. п.).
Вам в помощь я подготовила памятку с советами специалистов педагогов и психологов.
(Памятка раздается родителям.)
Памятка для родителей
Потребность иметь собственные деньги неразрывным образом связана со стремлением ребенка к самостоятельности.
Накопленные или полученные в подарок деньги ребенок имеет право потратить так, как ему хочется.
Выделяйте ребенку на карманные расходы столько, сколько может позволить ваш семейный бюджет, даже если на эти деньги можно всего лишь раз в неделю что-то приобрести в школьной столовой сверх необходимого. Пусть ребенок с ранних лет понимает цену деньгам. Приучайте ребенка ктому, что взятые в долг деньги необходимо всегда отдавать, и желательно в срок. Иначе окружающие перестанут ему доверять.
Отказываясь что-либо купить ребенку, лучше не объяснять это отсутствием денег, особенно если он прекрасно видел у вас в кошельке крупные купюры. Объясните, что на сегодняшний день все покупки у вас распланированы и на желанную для него вещь денег не предусмотрено. Возможно, к следующему походу в магазин ребенок забудет о своем желании. Если же он «бредит» этой вещью, то можно предложить ему подождать до дня рождения, Нового года и т. д.
Учите ребенка планировать траты. Например, собираясь в парк, обсудите с ним, сколько денег и на что вы собираетесь потратить. Постарайтесь не выходить за поставленные рамки. Иначе ребенок решит, что ваши планы ничего не значат, достаточно устроить истерику – и он все получит.
В различных туристических поездках выделяйте ребенку небольшую сумму, которую он сможет потратить по своему усмотрению. Так приятно будет подарить своим родным или друзьям самостоятельно купленную безделушку.
Не стоит дарить ребенку деньги с указанием, на что он должен их потратить. Другое дело, если ребенок давно мечтает о чем-то и ваш подарок поможет осуществить эту мечту.
Если вы предложили ребенку накопить денег, то дайте ему возможность пополнять копилку. Пусть он, например, оставляет себе сдачу после похода в магазин. Иначе для пополнения своих средств он может найти другой источник, не всегда законный.
Если ребенок, копивший деньги на определенную вещь, вдруг передумал ее покупать и решил потратить деньги на что-то другое, не следует ему препятствовать. Но он должен понимать, что вы ему этой вещи тоже не купите, что он таким образом от нее отказался окончательно.
С ребенком, взявшим деньги без спросу, следует серьезно поговорить. Ни в коем случае не следует называть этот поступок воровством или угрожать милицией и тюрьмой. Скажите ему: «Мы привыкли тебе доверять, и нас очень огорчает то, что ты не спросил у нас, прежде чем взять эти деньги. А вдруг они были отложены на что-то важное, например на твою новую куртку, и нам не хватит именно той суммы, которую ты взял?»
Если ребенок слишком интересуется деньгами, используйте этот интерес для образовательных целей. Обратите внимание ребенка на внешний вид денег, их символику, различия валют разных стран, на историю происхождения денег, на материалы, из которых их изготавливают. Постарайтесь провести параллели между этим интересом и теми предметами, которые проходят в школе: географией, историей, биологией и, естественно, математикой.
Учеба – это самая важная обязанность школьника, но это не его работа, поэтому не платите ему денег за приготовление уроков и хорошие оценки. Платой за прилежное учение является положительная оценка и приобретенные знания. Ученик должен быть активным, а не пассивным участником процесса обучения. Иначе он так и не научится самостоятельности. Ребенок будет ориентирован не на то, чтобы узнавать новое, учиться чему-то, а на то, чтобы получить оценку.
Родители и дети на досуге
Подготовительная работа: собрать материалы для фотогазеты, выставки детского творчества, сформировать две команды.
Домашнее задание: каждая команда выбирает название, эмблему, готовит номер художественной самодеятельности.
Оформление. Выставка на тему: «Воспитание детей – это терпение и труд», плакаты: «Дети – это чудо света», «Папа, мама, я – дружная семья», выставка детских работ.
Ход мероприятия
Звучит музыка (детские песни, песни из мультфильмов).
Родители знакомятся с выставками книг, творчества детей, фотогазетой.
Дети приглашают своих родителей за празднично накрытые столы. Все, что на столах, приготовлено детьми и родителями.
Ведущий. Уважаемые родители! Дорогие ребята! Как хорошо, что мы собрались сегодня здесь все вместе. Когда-то папы и мамы тоже были маленькими и ходили в школу. Наверное, они часто вспоминают свои школьные годы. Сейчас мы предоставим им возможность снова побывать на любимых уроках вместе со своими детьми. Но сначала давайте поближе познакомимся друг с другом.
П р е д с т а в л е н и е к о м а н д.
Конкурсы и познания на уроках оценивает жюри по пятибалльной шкале. Жюри состоит из родителей и ребят, которые не участвуют в конкурсах.
Ведущий. Итак, команды познакомились, можно начинать уроки.
УРОК РИСОВАНИЯ
Ведущий. Представьте себе, что вы вошли в комнату смеха и увидели друг друга в кривом зеркале. Ваши отражения так всем понравились, что вы решили нарисовать взаимный дружеский шарж.
Ведущий. Чтобы зрители не скучали, пока идет конкурс художников, им предлагаем отгадать загадки.
1) Лежит кучка поросят.
Кто ни тронет – завизжат. (Пилы.)
2) Бродит одиноко огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает. (Солнце.)
3) Пришла пани
В красном сарафане,
Начали раздевать,
Стали плакать и рыдать. (Лук.)
4) Стоит столбом,
Горит огнем:
Ни жару, ни пару,
Ни угольев. (Свеча.)
5) Между гор
Лежит толстый Егор. (Картофель.)
6) Стоит толстуха –
Деревянное брюхо,
Железный поясок. (Бочка.)
7) Четыре брата одним кушаком подпоясаны, под одной шляпой стоят. (Стол.)
8) Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.)
9) Без крыльев, а летит, без языка, а говорит. (Письмо.)
10) По лесу жаркое в шубе бежит. (Заяц.)
Команды рисуют дружеские шаржи и показывают их.
УРОК русского языка
Каждая команда получает листочки со словом «Грамотеи». За 1 минуту нужно составить из него как можно больше слов. Это должно быть имя существительное в единственном числе, именительном падеже, нарицательное (том, маг, атом, метр, гора и т. д.).
УРОК МАТЕМАТИКИ
Нужно вспомнить пословицы и поговорки, в которых были бы цифры. Кто больше?
Пословицы.
1. Один с сошкой, семеро с ложкой.
2. Семеро одного не ждут.
3. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
4. В одном пере и птица не родится.
5. Где два, там не один.
6. Два и на поле воюют, а один и на печи горюет.
7. Один, да дорог, не надобно и сорок.
8. Один и камень не сдвинешь, а артелью и гору поднимешь.
9. За семь верст киселя хлебать.
10. Седьмая вода на киселе.
11. Сто голов – сто умов.
12. Семеро по лавкам.
13. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
14. Один воин тысячи водит.
15. Один волк гоняет овец полк.
16. Весна да осень – на дню погод восемь.
Ведущий. А сейчас проведем конкурс пап и сыновей, мам и дочерей.
Конкурс пап и сыновей.
Им предстоит показать, как они умеют чистить картошку. Побеждает команда, которая начистила картошки больше и у которой очистков меньше.
Конкурс мам и дочерей.
Команды должны составить композицию из цветов. Кто быстрее и лучше составит ее – побеждает.
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Пантомимой изобразить героев басни И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна».
2. Пантомимой изобразить героев басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».
УРОК МУЗЫКИ
Команды должны показать заранее подготовленный номер художественной самодеятельности.
Пока жюри подводит итоги, дети, не участвующие в конкурсах, рассказывают стихи, поют песни, которые они приготовили для своих родителей.
Награждение команд.
Ведущий. А теперь, когда закончились уроки и конкурсы, мы сядем за столы и отведаем пироги, плюшки, сдобные ватрушки.
Звучит музыка. Вечер заканчивается дискотекой.
МАМА, ПАПА, Я – ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ
( совместное мероприятие детей и родителей)
Цели: способствовать укреплению взаимопонимания в семье, повышению педагогической культуры родителей, развитию коммуникативных умений и навыков учащихся.
Ход мероприятия
Звучит музыка Ю. Антонова «Крыша дома твоего», В. Шаинского «Река детства», И. Николаева «Сто друзей». В зале выставка детских работ. Родителей приглашают занять места за столиками.
1-й ведущий. Здравствуйте, уважаемые родители, ребята, учителя! Как хорошо, что мы с вами собрались в этом зале. У вас, несомненно, много неотложных дел, забот, но все заботы и дела оставьте за дверьми этого зала и вместе со своими детьми постарайтесь сегодня отдохнуть
2-й ведущий. Дети – это чудо света,
Я увидел это сам
И причислил чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе:
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети...
Трудно с ними, ну и пусть.
В наших детях наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
1-й ведущий. Когда-то папы и мамы были детьми и тоже ходили в школу. Сейчас мы проведем уроки для родителей и ребят. Для этого нам нужно две команды: первая команда – папы и девочки, вторая команда – мамы и мальчики. Выберите себе капитанов.
Первый урок – урок рисования. Все присутствующие должны коллективно нарисовать портрет своей семьи: сын или дочь рисуют своих родителей, а родители рисуют своих детей.
Раздается материал для рисования, создается жюри. Звучит фонограмма. Собираются рисунки, показываются зрителям и передаются в жюри, которое их оценивает.
1-й ведущий. Рисунки вы можете увидеть на выставке, а сейчас, дорогие родители, перед вами выступят ваши дети. Это было их домашнее задание.
Выступление детей.
2-й ведущий. А сейчас состоится следующий урок. На нем родители ответят на вопросы анкеты.
Ведущие раздают анкеты.
В о п р о с ы а н к е т ы:
– Сколько времени в день вы уделяете своим детям?
– Где и как вы предпочитаете проводить с ними свободное время?
– Какой последний кинофильм вы смотрели вместе с детьми?
– Как дети помогают вам?
– Гордитесь ли вы своими детьми?
Пока родители заполняют анкеты, звучит фонограмма.
1-й ведущий. Уважаемые родители, незадолго до нашей встречи почти на такие же вопросы отвечали ваши дети. Предлагаем вашему вниманию их ответы.
Звучат ответы ребят, записанные на магнитофон.
В о п р о с ы д л я д е т е й:
1.Много ли ты времени проводишь с мамой и папой?
2. Где и как вы проводите свободное время?
3. Какой последний кинофильм ты смотрел вместе с родителями?
4. Помогаешь ли ты маме и папе?
5. Что больше всего тебе нравится в твоих родителях?
6. Гордишься ли ты своими родителями?
7. Если бы ты был волшебником, что бы ты сделал для них?
2-й ведущий. Итак, родители услышали ответы своих детей на предложенные вопросы и, конечно же, узнали их мнение о себе. Ведь не каждый ребенок отважится сказать отцу или матери об их достоинствах или недостатках, о том, какими бы он хотел видеть своих родителей. А знать это родителям необходимо. Далее жюри может прочитать отдельные ответы родителей.
1-й ведущий. Сейчас мы с вами проведем конкурс «Я помогаю маме». В нем определится тот, кто действительно помогает маме или папе. Командам необходимо выполнить следующие задания (участвуют только мальчики и девочки):
1. Рассказать, как сварить борщ. (В руках у ребят карточки, на которых перечислены продукты, необходимые для приготовления борща, а также лишние. Ребята должны выбрать нужные и сообщить рецепт приготовления борща.)
2.Рассказать, как испечь пирог.
3. Заплести косичку сестренке (за 1 минуту).
4. Покормить сестричку (1 минута).
Жюри оценивает конкурсы.
2-й ведущий. Сейчас проведем конкурс для пап и сыновей. Им предстоит показать, как они умеют чистить картофель. Участвуют две команды – по три папы и три сына.
(При оценивании учитывается не только скорость, но и то, сколько картофеля и сколько отходов получилось.)
1-й ведущий. Молодцы, папы! Молодцы, сыновья! На, а теперь мы приглашаем мам и девочек. Мамы сидят на стуле с завязанными глазами, мимо проходят дочери. Мама должна узнать срою дочь по руке. И наоборот.
Жюри оценивает конкурсы.
2-й ведущий. Уважаемые родители, ребята очень тщательно готовились к этой встрече. Они сами для вас изготовили сувениры. (Ребята вручают подарки своим родителям.)
1-й ученик. Люблю тебя, мама,
За что, я не знаю,
Наверно, за то, что
Дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню
За это тебя я,
Родная, люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг...
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.
2-й ученик. Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кроватки пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
3-й ученик. Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы,
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы
О любви своих детей.
Исполняются 2–3 номера художественной самодеятельности.
2-й ведущий. Мы приглашаем всех гостей на экскурсию в прошлое. Ребята подготовили фотогазету.
(Родители рассматривают фотографии своих детей в раннем возрасте. Под фото шутливые подписи, например: «Надоело мне в манеже, я хочу на воздух свежий», «Без поддержки и опоры мне сидеть еще не скоро», «С папой я своим дружу – каждый день гулять хожу» и др.)
1-й ведущий. А сейчас проведем урок русского языка (Каждой команде дают планшеты с написанными на них буквами. Ведущие называют слова, которые можно составить из этих букв. Участники игры, на чьих планшетах написаны соответствующие буквы, делают шаг вперед и составляют слова.)
Жюри оценивает конкурс.
2-й ведущий. Молодцы, папы и мамы! Молодцы, ребята! А сейчас проведем контрольную работу по математике.
Команды получают листочки с занимательными заданиями по математике.
1-й ведущий. Ну а теперь мы узнаем, чья команда у нас самая читающая. Для этого мы проведем несколько конкурсов.
Й конкурс – блицтурнир.
Каждой команде предлагается конверт с карточкой, на которой четыре вопроса (первый вопрос – загадка, второй – на знание чего-то, третий – предполагает в ответе юмор, находчивость, четвертый – текст на умение логически мыслить).
В о п р о с ы б л и ц т у р н и р а
1-я группа вопросов – загадки.
1. В одну дырку вошел, а в три вышел. Кажется, что вышел, а на самом деле вошел. (Майка, рубашка.)
2. На чужой спине едет, сам груз везет. (Рюкзак, седло.)
3. Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен, поднимают. (Якорь.)
4. У тебя есть, и у дуба есть, и у рыбы в море есть. (Тень.)
5. Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша.)
2-я группа вопросов.
1. От каких пунктов измеряется расстояние между го-родами? (От почты.)
2. Какой объект не увеличивает увеличительное стекло? (Угол.)
3. Как называют себя жители Архангельска и Курска? (Архангелогородцы, куряне.)
4.Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Одинаковые.)
5. Откуда родом сибирская кошка? (Из Южной Азии.)
3-я группа вопросов.
1. Каких камней не бывает в море? (Сухих.)
2. Самая длинная параллель на земном шаре – экватор. Назовите самый длинный меридиан. (Они все одинаковые.)
3. Где на Земле самые длинные сутки? (Везде 24 часа.)
4. В каком году люди едят больше обыкновенного? (В високосном.)
5. Назовите пять дней подряд, не называя ни чисел, ни дней недели. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
4-я группа вопросов.
Убрать лишнее слово в ряду и оценить, почему оно лишнее:
1. Кошка, курица, собака, рысь, гусь. (Рысь.)
2. Рубин, топаз, агат, бриллиант, изумруд. (Бриллиант.)
3. Дон, Нил, Рейн, Дунай, Волга. (Нил.)
4. Шолохов, Бетховен, Шостакович, Королев. (Бетховен.)
5. Гитара, балалайка, труба, арфа, скрипка.
2-й ведущий. Молодцы, участники конкурса! А сейчас мы переходим к другому конкурсу: искусствоведческая экспертиза.
Командам раздаются заклеенные конверты с репродукциями известнейших картин.
На каждом конверте вырезано небольшое отверстие, через которое виден фрагмент, по которому надо узнать картину и назвать художника.
1-й ведущий. А сейчас самый интересный, сказочный конкурс для мам и пап.
На столе раскладываются лепестки ромашки с вопросами.
С к а з о ч н ы е в о п р о с ы.
1. В какой сказке один долгожитель, не пользующийся успехом у женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки с целью вступления с ней в брак? Другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает секрет и прерывает его долголетие, а затем вступает с девушкой в брак. («Царевна-лягушка».)
2. В какой сказке говорится о коварстве красивой женщины? Об устранении еще более красивой соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о недопустимо больших затратах на погребение и о неиспользуемом, к сожалению, в медицине средстве реанимации? (А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
3. В какой сказке личность, во всех отношениях серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно? (Ш. Перро. «Красная Шапочка».)
4. В какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способностям, каждому по труду» и присвоило заработную плату трудящегося. Последний учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения. (А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».)
2-й ведущий. А сейчас конкурс капитанов: просим капитанов за одну минуту написать фамилии известных детских писателей.
1-й ведущий. А теперь мы проведем конкурс «Лучший знаток сказок». Приглашаются по одному знатоку сказок. Нужно, глядя на предложенные иллюстрации к сказкам, рассказать эпизод из этой сказки.
Подведение итогов конкурсов.
2-й ведущий. Дорогие друзья! Благодарим вас за то, что вы пришли на наш праздник, и надеемся, что мы с вами еще не раз встретимся! До новой встречи!
Фонограмма «Мы желаем счастья вам».
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 266; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!