МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, ДИАГНОСТИЧЕСКОЕОБУЧЕНИЕ,
Методика обследования познавательного развития детей 2 - 3 лет.
Заданий)
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ
И КРИТЕРИИ ЕГО ОЦЕНКИ
Диагностика познавательного развития показывает реальные достижения ребенка, сложившиеся в ходе воспитания и обучения. При этом следует иметь в виду, что в случаях серьезных недостатков в умственном развитии необходимо применить не только метод психолого-педагогического эксперимента, но и другие методы: изучение истории развития ребенка; наблюдение за поведением и игрой. В более сложных случаях требуется клиническое, нейрофизиологическое, патопсихологическое изучение ребенка и т. п.
Перед проведением психолого-педагогического обследования ребенка родителям необходимо иметь заключение о соматическом и неврологическом статусе, о состоянии зрительного и слухового анализаторов.
При проведении обследования детей следует соблюдать ряд условий:
§ присутствие родителей (или лиц, их заменяющих);
§ налаживание доброжелательного контакта взрослого с ребенком в целях создания особых, доверительных отношений между ними;
§ предложение заданий с постепенным возрастанием уровня познавательной трудности;
§ в случаях затруднений при выполнении заданий и появления отрицательных реакций на неуспех ребенку необходимо оказать помощь, а затем предложить ряд заданий с учетом его возможностей.
Основными параметрами оценки познавательной деятельности детей раннего и дошкольного возраста считаются:
|
|
|
§ принятие задания;
§ способы выполнения задания;
§ обучаемость в процессе обследования;
§ отношение к результату своей деятельности.
Принятие задания. Согласие ребенка выполнить предложенное задание независимо от качества самого выполнения, является первым абсолютно необходимым условием выполнения задания. При этом ребенок проявляет интерес либо к игрушкам, либо к общению с взрослым.
Способы выполнения задания. При обследовании детей раннего возраста отмечается самостоятельное выполнение задания; выполнение задания с помощью взрослого (возможно диагностическое обучение); самостоятельное выполнение задания после обучения.
При обследовании детей дошкольного возраста отмечаются:
§ хаотичные действия;
§ метод практической ориентировки (метод проб и ошибок, метод
практического примеривания);
§ метод зрительной ориентировки.
Адекватность действий. Учитывается соответствие действий ребенка условиям данного задания, диктуемыми характером материала и требованиями инструкции. Наиболее примитивными считаются действие силой или хаотичные действия без учета свойств предметов.
|
|
|
Неадекватное выполнение задания во всех случаях свидетельствует о значительном нарушении умственного развития ребенка.
Обучаемость в процессе обследования производится только в пределах тех заданий, которые рекомендуются для детей данного возраста.
Допустимы следующие виды помощи:
§ выполнение действия по подражанию;
§ выполнение задания по подражанию с использованием указательных
жестов;
§ выполнение заданий по показу с использованием речевой инструкции.
Ребенок может усвоить способ выполнения того или иного задания на уровне элементарного подражания взрослому, действуя с ним одновременно. Но важно соблюдать следующие условия:
§ количество показов выполнения задания не должно превышать трех раз;
§ речь взрослого служит указателем цели данного задания и оценивает результативность действий ребенка;
§ обучаемость (переход ребенка от неадекватных действий к адекватным,
свидетельствует о его потенциальных возможностях, отсутствие результата в
некоторых случаях может быть связано с грубым снижением интеллекта, с
нарушениями эмоционально-волевой сферы).
|
|
|
Отношение к результату своей деятельности.
Для нормально развивающихся детей характерны заинтересованность в собственной деятельности и в конечном результате деятельности.
Безразличное отношение к тому, что делает, и к полученному результату — для ребенка с нарушениями интеллекта.
Количественная оценка. Все указанные выше параметры нашли отражение в балльной оценке познавательного развития детей.
При анализе результатов обследования основное внимание следует уделять оценке возможностей ребенка в плане принятия помощи, т. е. его обучаемости.
Количественная оценка в баллах:
1 ребенок не сотрудничает с взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к
заданию, не понимает его цели.
2 ребенок принимает задание, начинает сотрудничать с взрослым,
стремится достичь цели, но самостоятельно выполнить задание не
может, в процессе диагностического обучения действует адекватно,
но после обучения не переходит к самостоятельному выполнению задания.
3 ребенок начал сотрудничать с взрослым, принимает задание, понимает
его цель, но самостоятельно задание не выполняет;
|
|
|
в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем
переходит к самостоятельному способу выполнения задания.
4 ребенок сразу начинает сотрудничать с взрослым, принимает и
понимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.
Суммарное количество баллов, полученных при выполнении десяти заданий, является важным показателем психического развития, который сравнивается с нормальным для данного возраста количеством баллов (34—40).
Важно отметить, что в случаях обнаружения отставания в умственном развитии ребенок должен быть обследован психоневрологом или невропатолога.
МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, ДИАГНОСТИЧЕСКОЕОБУЧЕНИЕ,
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 319; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!