Характеристика контрольно-измерительных материалов
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №521»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «английский язык»
на 2017-2018 учебный год в 3 классе
Добрыниной Ульяны Александровны
Г. Санкт Петербург
2017
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, Примерных программ Министерства образования и науки РФ (Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»)), Программы курса к учебнику «Английский язык. Brilliant 3» (-Рабочая программа курса «Английский язык. Brilliant.2-4 классы» учебникам Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant» / авт.-сост. И.В. Ларионова.----М., ООО «Русское слово---учебник», 2011.---24с.
Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
• личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
• коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
|
|
|
• компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» призвано:
• стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
• способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
|
|
|
• развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
• стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
• развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:
• формирование умения общаться на иностранном языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
|
|
|
• формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
• формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процесс участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
|
|
|
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио приложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.
Данный УМК имеет следующие отличительные черты:
- современный английский язык, задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
- системный подход к формированию у школьников артикуляционных, слухо-
произносительных и ритмико-интонационных навыков;
- осуществление межпредметных связей как фактора оптимизации процесса обучения английскому языку;
- знакомство учащихся с социокультурными реалиями и бытом разных стран;
- формирование и развитие у учащихся навыков и умений самостоятельного чтения текстов различных жанров;
- формирование у учащихся умений оценки своих успехов в изучении языка;
- обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;
- англо-русский словарь с транскрипцией;
- подробные методические рекомендации на русском языке в книге для учителя.
Общая характеристика учебного предмета.
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется следующими особенностями:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
§ формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
§ расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
§ обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
§ развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
§ развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
§ приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
§ обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Место предмета в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение английского языка в 3 классе начальной школы общеобразовательной организации в объеме 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в году).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения иностранного языка в 3 классе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 3 классе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами).
Предметные результаты Коммуникативные умения Говорение
Третьеклассник научится: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге.
Школьник получит возможность научиться: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Третьеклассник научится: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Третьеклассник получит возможность научиться: воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Третьеклассник научится: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Третьеклассник получит возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Третьеклассник научится: выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец); писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Третьеклассник получит возможность научиться: в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Третьеклассник научится: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полу печатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции.
Третьеклассник получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Третьеклассник научится: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Третьеклассник получит возможность научиться: распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Третьеклассник научится: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Третьеклассник получит возможность научиться: узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Третьеклассник научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Третьеклассник получит возможность научиться: узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are; оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any); оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very); распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная компетенция
Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.
Содержание учебного предмета
| Образовательные стандарты | Раздел |
| 1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ | |
| Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета) | Раздел 2 |
| Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки | Разделы 3, 6, 7, 8, 10 |
| Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы | Раздел 9 |
| Я и мои друзья. Имя, возраст, внешностхарактер,увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать | Разделы 2, 3, 11 |
| Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках | Раздел 8 |
| Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода | Разделы 4, 5, 9, 10 |
| Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине) | Разделы 4, 6 «Читаем с удоволь-ствием!» |
| 2. ГОВОРЕНИЕ | |
| Диалогическая форма | |
| Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения | Разделы 1, 2, 7, 8 |
| Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него | Разделы 2–11 |
| Уметь вести диалог-побуждение к действию | Раздел 3 |
| Монологическая форма | |
| Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание | Разделы 3, 4, 6 |
| Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение | Разделы 7, 9, 11 |
| Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ | Разделы 2, 7, 8 |
| Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей) | Раздел 4 |
| 3. АУДИРОВАНИЕ | |
| Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке | Все разделы |
| Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале | Все разделы |
| 4. ЧТЕНИЕ | |
| Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | Все разделы |
| 5. ПИСЬМО | |
| Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) | Все разделы |
| Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо | Разделы 5–7, 9, 11 |
| 6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ | |
| Основные буквосочетания | Все разделы |
| Звукобуквенные соответствия | Раздел 1 |
| Апостроф | Раздел 8 |
| Основные правила чтения и орфографии | Все разделы |
| Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь | Все разделы |
| 7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ | |
| Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний | Все разделы |
| Долгота и краткость гласных | Разделы 1, 9 |
| Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова | Раздел 2 |
| Отсутствие смягчения согласных перед гласными | Все разделы |
| Ударение в слове, фразе | Все разделы |
| 8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ | |
| Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения | Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык. |
| Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран | Все разделы |
| Интернациональные слова | Все разделы |
| Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия | Все разделы |
| 9. ГРАММАТИКА | |
| Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное | Все разделы |
| Общие и специальные вопросы | Разделы 2, 8 |
| Вопросительные слова: what, when, where,who,why,how | Разделы 2, 4,8 |
| Порядок слов в предложении | Все разделы |
| Утвердительные и отрицательные предложения | Разделы 5, 7, 8 |
| Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемыми | Все разделы |
| Безличные предложения в настоящем времени | Раздел 8 |
| Предложения с оборотами there is/ there are | Раздел 4 |
| Простые распространенные предложения | Все разделы |
| Однородные члены предложения | Разделы 5–7 |
| Сложносочиненные предложения с союзами and, but | Разделы 2, 3, 9 |
| Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple | Разделы 7, 11 |
| Неопределенная форма глагола | Раздел 9 |
| Глагол-связка to be | Разделы 2, 5, 10 |
| Вспомогательный глагол to do | Разделы 7, 8 |
| Модальные глаголы can, may, must | Раздел 2 |
| Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и ислючения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями | Раздел 4 |
| Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения | Раздел 10 |
| Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные | Раздел 2 |
| Наречия времени, степени | Разделы 2–5, 10 |
| Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30 | Разделы 2, 10 |
| Наиболее употребительные предлоги | Раздел 2 |
Тематическое планирование 2 класс
| Номер раздела | Название раздела программы | Количество часов |
| 1. | Знакомимся с английскими звуками (фонетический курс) | 7 |
| 2. | They can see the key. Повторение. | 6 |
| 3. | He’s got two legs. Тело человека | 6 |
| 4. | There are lots of flowers /Любимое место отдыха | 6 |
| 5. | The tiger is having a bath/Животные | 6 |
| 6. | What are you wearing?/Одежда | 6 |
| 7. | I like…/Любимая еда | 7 |
| 8. | Rob has a bath/Мой день | 6 |
| 9. | We’re going to go…/Каникулы | 6 |
| 10. | I’m the best swimmer!/ Сравнения | 6 |
| 11. | He will win!/Я и будущее | 6 |
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс
| № урока | Тема | дата | тип урока | Основные задачи урока | Планируемые результаты | Вид контроля | ||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||
| Раздел 1. Знакомимся с английскими звуками (фонетический курс) | ||||||||
| 1 | Фонетический курс. Буквосочетания –ea-, -ee-, -ear, -air, -are | комбинированный | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Произносить буквосочетания и читать с ними слова с соблюдением норм произношения | Развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном так и на иностранном языке | Осознание иностранного языка как средства международного и межкультурного общения | Текущий | |
| 2 | Фонетический курс. Буквосочетания –ou, -ow, -ur, -ir, -or, -er | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Формирование произносительных навыков (фонетические и лексические) | Формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего мира. расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности. осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Текущий | ||
| 3 | Фонетический курс. Буквосочетания –igh, -y, -ie, -oy, -oi | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||||
| 4 | Фонетический курс. Буквосочетания –aw, -au, -ar, -or | комбинированный | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Формирование произносительных навыков (фонетические и лексические) | Усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий | Осознание иностранного языка как средства международного и межкультурного общения | Текущий | |
| 5 | Закрепление фонетических навыков | комбинированный | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Произносить буквосочетания и читать с ними слова с соблюдением норм произношения | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Текущий | |
| 6 | Контрольная работа (фонетический курс). Встреча с героями истории . | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | тест №1 | |||||
| 7 | Знакомство с героями сюжетной линии | комбинированный | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Произносить буквосочетания и читать с ними слова с соблюдением норм произношения | Развитие социальных умений, необходимых для общения в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности | Текущий | |
| Раздел 2. They can see the key. Повторение. | ||||||||
| 8 | Как рассказать об умениях. Чтение истории в картинках | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | освоение правил речевого и неречевого поведения | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание. | Развитие навыков сотрудничества | Текущий | |
| 9 | Диалог-расспрос «Знакомство» | Развитие умения спрашивать имя и возраст | Элементарный диалог этикетного характера | Осознание иностранного языка как средства общения, обеспечивающего дружеские контакты | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Текущий | ||
| 10 | Диалог-обмен мнениями о местонахождении предметов | Закрепление умения спрашивать о местонахождении предмета | Умение сформулировать вопрос и отвечать на него Обороты Where is/are…? It’s/They‘re… They are… | Развитие самостоятельности в решении учебных задач | овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире | Текущий | ||
| 11 | Повторение числительных от 1до 12 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания животных Оборот This is… These are… | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление монологических высказываний | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. | Текущий | ||
| 12 | Давай повторим! Подготовка к тесту | комбинированный | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2 | развивать умение чтения. закрепить лексико-грамматический материал раздела 2 | готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ. расширение лингвистического кругозора | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | текущий | |
| 13 | Тест по теме «Повторение» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Активизация межпредметных навыков | Познакомить учащихся со специальной лексикой, обозначающей основные арифметические действия | Развитие самостоятельности в решении учебных задач. умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах | тест №2 | |
| Раздел 3. He’s got two legs. Тело человека | ||||||||
| 14 | Тело человека. Чтение истории в картинках | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать умение описывать внешность, оборот has got | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Текущий | ||
| 15 | Составление диалога-расспроса о принадлежности предмета | комбинированный | Развитие умения вести диалог-расспрос о принадлежности предмета | Развивать умение вести диалог-расспрос о принадлежности предметов Have got, has got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Текущий | |
| 16 | Описание внешности человека | Развитие умения описывать внешность | Развивать умение описывать внешность Have got, has got в утвердительных предложениях | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Текущий | ||
| 17 | повторение, подготовка к тесту | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания внешности | Усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности | Текущий | ||
| 18 | Тест по теме «Тело человека» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 3 | умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы | Сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий и перенос сформированных умений на новые учебные ситуации. | Принятие и освоение социальной роли обучающегосяУмение выполнять задания по усвоенному образцу | тест №3 | |
| 19 | Наука чувствовать окружающий мир, работа над ошибками | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с органами чувств человека и научить выражать по-английски основные дистантные и контактные ощущения | освоение правил речевого и неречевого поведения освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками. | Текущий | ||
| Раздел 4. There are lots of flowers /Любимое место отдыха | ||||||||
| 20 | Что случилось с Берти? Описание местности | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте Конструкции There is/ there are | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 21 | Описание некоторых ландшафтных объектов, людей и предметов | комбинированный | Развитие умения описывать местность, | Развивать умение описывать местность. Научить спрашивать и сообщать о количестве There is/ there are/How many…are there? | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление монологов | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Текущий | |
| 22 | Описание любимого места отдыха подготовка к тесту | комбинированный | Развитие умения описывать людей и предметы | Развивать умения описывать людей и предметы. Прилагательные, обозначающие величину | Умение осознанно строить высказывания. Волевая саморегуляция. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, | Текущий | |
| 23 | Давай повторим! Тест по теме «Любимое место отдыха» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Чтение с полным пониманием. Тексты ограниченного объема, соответствующие тематическому материалу с соблюдением правил чтения и интонирования | Индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве | тест №4 | |
| 24 | работа над ошибками | комбинированный | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 4 | умение действовать по образцу при выполнении упражнений | Сохранение познаватель-ной цели при выполнении учебных заданий и перенос сформированных умений на новые учебные ситуации. | Развитие навыков сотрудничества | ||
| 25 | Географические ландшафты. Описание | комбинированный | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с некоторыми ландшафтными объектами и научить кратко описывать их. | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками. | Текущий | |
| Раздел 5. The tiger is having a bath/Животные | ||||||||
| 26 | Описание животных в джунглях | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Формировать навык поиска информации в тексте Present continuous с местоимениями he, she, they | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 27 | Описание действий в момент речи | комбинированный | Формирование умения говорить о том, что происходит в момент речи | Развивать умение говорить о том, что происходит в момент речи . Present continuous с местоимениями I. you, he. She, it, we, they | составление собственных диалогических и монологических высказываний. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Текущий | |
| 28 | Описание действий в момент речи. Урок 2 | комбинированный | Развитие умения описывать действия, происходящие в момент речи | Закрепить умение описывать действия, происходящие в момент речи. Present continuous: вопросы и краткие ответы, утвердительные предложения | Сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий | Развитие навыков сотрудничества | Текущий | |
| 29 | Ведение диалога о действиях в данный момент, подготовка к тесту | комбинированный | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | .развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания действий, совершаемых в момент речи | Готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек мнения | Формирование эстетических потребностей, ценностей овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире | Текущий | |
| 30 | Давай повторим Тест по теме «Животные» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 5 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 5 | Усвоение общеучебных умений и познавательных действий. | формирование личностного смысла учения | тест №5 | |
| 31 | работа над ошибками. Зоология. Морские животные | комбинированный | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с отдельными представителями морской фауны | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Текущий | |
| Раздел 6. What are you wearing?/Одежда | ||||||||
| 32 | Описание одежды. Чтение истории в картинках | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте. Специальные вопросы в Present continuous | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Текущий | |
| 33 | Описание внешности и одежды | комбинированный | Развитие умения описывать внешность(одежду) | Развивать умение описывать внешность(одежду).Специальные вопросы в Present continuous | Освоение форм познавательной и личностной рефлексии | формирование личностного смысла учения | Текущий | |
| 34 | Описание чувств и эмоций | комбинированный | Формирование умения описывать чувства и эмоции | Научить описывать чувства и эмоции. Прилагательные для описания чувств и эмоций | Овладение навыками составления текста в устной и письменной форме | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, | Текущий | |
| 35 | подготовка к тесту. Диалог-расспрос о предметах одежды | комбинированный | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описание внешности человека | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Текущий | |
| 36 | Давай повторим! Тест по теме «Одежда» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 6 | освоение правил речевого и неречевого поведения | Усвоение общеучебных умений и познавательных действий. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, | тест №6 | |
| 37 | работа над ошибками. Мир вокруг нас. Из чего сделана одежда? | комбинированный | Активизация межпредметных навыков. | умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Развитие мотивов учебной деятельности | Текущий | |
| Раздел 7. I like…/Любимая еда | ||||||||
| 38 | Описание ужина на корабле. Чтение истории в картинках | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте. Like/dislike в утвердительных предложениях | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз-витие мотивов учеб-ной деятельности | Текущий | |
| 39 | Диалог о любимой еде | комбинированный | Формирование умения говорить о предпочтениях в еде | Научить говорить о своих предпочтениях в еде Like в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросы и краткие ответы | Овладение навыками составления высказываний в устной форме | Развитие самостоя-тельности и личной ответственности | Текущий | |
| 40 | Мои предпочтения в еде | комбинированный | Развитие умения говорить о предпочтениях в еде | Развивать умение говорить о предпочтениях в еде Like/dislike в утвердительных и отрицательных предложениях , вопросы и краткие ответы | Умение составлять собственные диалогические и монологические высказывания по изученной теме | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 41 | Мой дневной рацион | комбинированный | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Употреблять грамматические структуры и лексику раздела в речи | Умение осознанно строить высказывания. Волевая саморегуляция. | Развитие самостоятельности и личной ответственности | Текущий | |
| 42 | закреплениелексико-грамматических навыков, подготовка к тесту | комбинированный | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Употреблять грамматические структуры и лексику раздела в речи | Умение осознанно строить высказывания. Волевая саморегуляция. | Развитие самостоятельности и личной ответственности | Текущий | |
| 43 | Давай повторим! Тест по теме «Любимая еда» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 7 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела7 | Усвоение общеучебных умений и познавательных действий | Формирование эстетических потребностей и ценностей | тест №7 | |
| 44 | работа на ошибками. Группы продуктов питания | комбинированный | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с различными группами продуктов питания | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы | Развитие мотивов учебной деятельности | Текущий | |
| Раздел 8. Rob has a bath/Мой день | ||||||||
| 45 | Чем заканчивается путешествие на корабле. Чтение истории в картинках | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте. Грамматическое время present simple, утвердительные предложения | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 46 | Распорядок дня | комбинированный | Формирование умения говорить о распорядке дня | Научить говорить о распорядке дня. Грамматическое время present simple с местоимениями 1 и 3 лица единственного лица | Умение осознанно строить высказывания. | формирование личностного смысла учения | Текущий | |
| 47 | Как правильно назвать и спросить о времени | комбинированный | Формирование умений спрашивать «Который час?» и сообщать время в часах | Умение задать вопрос и ответить на него What’s the time? | Умение составлять собственные диалогические высказывания по изученной теме | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 48 | Описание повседневных занятий. Подготовка к тесту | комбинированный | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух сообщения по теме «Дни недели» Грамматическое время present simple с местоимениями 3 лица единственного числа It’s time for… | Волевая саморегуляция. Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Текущий | |
| 49 | Давай повторим! Тест по теме «Мой день» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 8 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 8 | осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности | тест №8 | |
| 50 | работа над ошибками. Единицы измерения времени | комбинированный | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с единицами измерения времени | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, | Текущий | |
| Раздел 9. We’re going to go…/Каникулы | ||||||||
| 51 | Что собираются делать герои учебника | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте. Конструкция going to | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 52 | Описание планов на будущее | комбинированный | Формирование умения высказываться о планах на будущее | Научить говорить о планах на будущее Конструкция going to в вопросительных предложениях | Умение осознанно строить высказывания. | формирование личностного смысла учения | Текущий | |
| 53 | Описание планов на будущее. Урок2 | комбинированный | Развитие умений высказываться о планах на будущее | Развивать умение говорить о планах на будущее Названия месяцев | Умение осознанно строить высказывания. Волевая cаморегуля-ция. | Формирование эстетических потребностей и ценностей | Текущий | |
| 54 | Диалог-обмен мнениями о своих планах. Подготовка к тесту | комбинированный | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух сообщения о планах на будущее | Умение составлять собственные диалогические и монологические высказывания по изученной теме | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 55 | Давай повторим! Тест по теме «Каникулы» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 9 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 9 | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности | тест №9 | |
| 56 | работа над ошибками. Ареалы обитания животных | комбинированный | Активизация межпредметных навыков | Познакомить учащихся с ареалами некоторых животных Употреблять грамматическую структуру и лексику раздела в речи | осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| Раздел 10. I’m the best swimmer!/ Сравнения | ||||||||
| 57 | Какое соревнование устроили герои Чтение истории в картинках | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Формировать навык поиска информации в тексте | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами Порядковые числительные | формирование личностного смысла учения | Текущий | |
| 58 | Как сравнивать людей, животных и явления | комбинированный | Формирование умения описывать людей и предметы, сравнивая их | Научить образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения Степени сравнения прилагательных | Умение осознанно строить высказывания. Волевая cаморегуля-ция. | Формирование эстетических потребностей и ценностей | Текущий | |
| 59 | Описание и сравнение людей и животных | комбинированный | Формирование умения описывать людей и предметы, сравнивая их | Научить описывать людей и предметы, сравнивая их Степени сравнения прилагательных | Умение составлять собственныедиалогические и монологическихе высказывания по изученной теме | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 60 | подготовка к тесту. Порядковые числительные | комбинированный | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух порядковых числительных Порядковые числительные | Волевая саморегуляция. Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | формирование личностного смысла учения | Текущий | |
| 61 | Давай повторим! Тест по теме «Сравнения» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 10 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 10 Употреблять грамматическую структуру и лексику раздела в речи | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | тест №10 | |
| 62 | работа над ошибками. Астрономия. Планеты | комбинированный | Активизация межпредметных навыков | Познакомить учащихся с планетами Солнечной системы умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной | осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| Раздел 11. He will win!/Я и будущее | ||||||||
| 63 | Что произойдет с героями? | комбинированный | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Формировать навык поиска информации в тексте Грамматическое время Future simple | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 64 | Диалог-расспрос о будущей профессии | комбинированный | Формирование умения вести диалог-расспрос о будущей профессии | Научить вести диалог-расспрос о будущей профессии | Умение составлять собственные диалогические и монологические высказывания по изученной теме | формирование личностного смысла учения | Текущий | |
| 65 | Что тебя ждет в будущем? | комбинированный | Формировать умения рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени | Научить рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени | Умение составлять собственные диалогические и монологические высказывания по изученной теме | формирование личностного смысла учения | Текущий | |
| 66 | подготовка к тесту. Диалог-расспрос о будущем. Творческие профессии | комбинированный | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Употреблять грамматическую структуру и лексику раздела в речи | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий | |
| 67 | Давай повторим! Тест по теме «Я и будущее» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 11 | умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной | осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | формирование личностного смысла учения | тест №11 | |
| 68 | Обобщающее повторение | комбинированный | Повторение и обобщение материала разделов | Употреблять грамматические структуры и лексику разделов в речи | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | формирование личностного смысла учения | Текущий | |
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Для контроля сформированности УУД, метапредметных и предметных навыков нами используется система разноуровневых заданий и упражнений. Она (система) может включать в себя: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал; раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности; задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала; языковой портфель, включающий творческие работы;
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контроля навыков по различным видам речевой деятельности в течение каждой четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо)
| № п/п | Раздел | Контроль навыков чтения | Контроль навыков говорения | Контроль навыков аудирования | Контроль навыков письма | Проекты |
| 1 | Знакомимся с буквами и звуками/ вводно-фонетический курс 7 часов | 1 | 1 | |||
| 2 | They Can See the Key/ Что мы уже знаем… 6 часов | 1 | 1 | |||
| 3 | He’s Got Two Legs!/ Тело человека 6 часов | 1 | ||||
| 4 | There Are Lots of Flowers/ Место отдыха 6 часов | 1 | 1 | |||
| 5 | The Tiger Is Having a Bath/ Животные 6 часов | 1 | ||||
| 6 | What Are You Wearing? Одежда. 6 часов | 1 | ||||
| 7 | I like/Любимая еда. 7 часов | 1 | ||||
| 8 | Rob Has a Bath/ Мой день.6 часов | 1 | 1 | |||
| 9 | We're Going to Go.../ Каникулы 6часов | 1 | ||||
| 10 | I am the Best Swimmer 6часов | 1 | ||||
| 11 | He Will Win / Я и будущее. 6 часов | 1 | 1 | |||
| Итого | 4 | 4 | 4 | 4 | 0 | |
Оценка достижений планируемых результатов, средства контроля, вопросы итогового контроля
Оценка достижений планируемых результатов осуществляется по трем направлениям:
1).Накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов .
2). Оценивание достижений планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть).
3). Оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания 3 класса.
Оценка выполнения упражнений на лексику и грамматику
| Критерий оценивания | Оценка |
| Все задания выполнены верно | 5 |
| Допущены 1–2 ошибки | 4 |
| Допущено более 3 ошибок | 3 |
| Допущено более 5 ошибок | 2 |
| Допущено более 6 ошибок | 1 |
| Допущено более 7 ошибок | 0 |
Оценка умений чтения и аудирования
| Критерий оценивания | Оценка |
| Понимает основное содержание прочитанного текста или услышанной информации, почти все детали и смысловые связи между содержательными компонентами и частями текста. | 5 |
| Понимает основное содержание прочитанного текста или услышанной информации, значительную часть деталей и основные смысловые связи между содержательными компонентами и частями текста. | 4 |
| Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и некоторые детали. | 3 |
| Понимает только основное содержание прочитанного и услышанного материала и некоторые детали. | 2 |
| Не понимает основного содержания прочитанного текста или прослушанной информации. Различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании. | 1 |
| Не понимает основного содержания прочитанного текста или прослушанной информации. Не различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании. | 0 |
Оценка умений говорения
| Критерий оценивания | Оценка |
| Коммуникативная задача решена. Объем высказывания соответствует коммуникативной задаче, содержание раскрыто полностью. В речи отсутствуют или присутствуют незначительные лексические и грамматические ошибки, исправляемые путем самокоррекции Соблюдается правильная интонация, отсутствуют ошибки в произношении. | 5 |
| Коммуникативная задача решена. Объем высказывания соответствует коммуникативной задаче, содержание раскрыто полностью. В речи присутствует несколько лексических и грамматических ошибок, ошибки исправляемые путем самокоррекции, не учитываются. Соблюдается правильная интонация, практически все слова произнесены правильно. | 4 |
| Коммуникативная задача решена не полностью, нарушена логика высказывания, снижен его объем. Содержание раскрыто не полностью. В речи содержится несколько лексических и грамматических ошибок. Понимание речи не затруднено, но она содержит существенное количество фонетических ошибок, предложения произносятся с неправильной интонацией. | 3 |
| Коммуникативная задача решена частично не полностью, нарушена логика высказывания, снижен его объем. Содержание раскрыто не полностью. В речи содержится большое количество лексических и грамматических ошибок. Понимание речи затруднено из-за существенного количества фонетических ошибок, неправильной интонации, однако элементарные слова произносятся правильно. | 2 |
| Коммуникативная задача не решена, нарушена логика высказывания, снижен его объем. Содержание не раскрыто. В речи содержится несколько лексических и грамматических ошибок. Понимание речи затруднено из-за существенного количества фонетических ошибок, неправильной интонации. | 1 |
| Ни одна из задач не решена 0 | 0 |
Оценка умений письма
| Критерий оценивания | Оценка |
| Коммуникативная задача решена полностью. Объем письменной работы соответствует коммуникативной задаче или количеству предложений (слов), указанному в задании, содержание раскрыто полностью. Отсутствуют лексические и грамматические ошибки. Письмо, открытка, сочинение оформлены в соответствии с нормами этикета. | 5 |
| Коммуникативная задача решена не полностью. Объем письменной работы соответствует коммуникативной задаче или количеству предложений (слов), указанному в задании, или несущественно снижен / превышен, содержание раскрыто полностью. Содержится не более двух лексических и грамматических ошибок. Письмо, открытка, сочинение оформлены в соответствии с нормами этикета. | 4 |
| Коммуникативная задача решена частично. Объем письменной работы не соответствует коммуникативной задаче или количеству предложений (слов), указанному в задании, содержание раскрыто не полностью. Содержится не более трех лексических и грамматических ошибок. В оформлении письма, открытки, сочинения допущено не более одной ошибки. | 3 |
| Коммуникативная задача решена частично. Объем письменной работы не соответствует коммуникативной задаче или количеству предложений (слов), указанному в задании, содержание раскрыто не полностью. Содержится не более четырех лексических и грамматических ошибок. В оформлении письма, открытки, сочинения допущено более двух ошибок. | 2 |
| Коммуникативная задача решена частично. Объем письменной работы не соответствует коммуникативной задаче или количеству предложений (слов), указанному в задании: существенно снижен / превышен, содержание раскрыто не полностью. Содержится не более четырех лексических и грамматических ошибок. В оформлении письма, открытки, сочинения допущено более трех ошибок. | 1 |
| Коммуникативная задача не решена, допущено более пяти лексических или грамматических ошибок. | 0 |
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!