Задание 3. «Мозаика» (авт. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова).
Назначение — оценка зрительно-пространственного восприятия
взаиморасположения объектов на плоскости, различения основных и
оттеночных Цветов, формы геометрических фигур, навыков речевого планирования деятельности, активности внимания, состояния зрительно-моторной координации, сформированности графо-моторных навыков и др.
Инструкция: «Посмотри, перед тобой картинка-мозаика. На ней Рисованы разноцветные фигурки, собранные в узор. Рядом с тобой сток бумаги, на котором эти фигурки рассыпались и не раскрашены. Раскрась их в нужный цвет».
Стимульный материал — цветные фломастеры, картинка-образец лист бумаги с контурным изображением геометрических фигурок.
Процедура проведения. Перед ребенком выкладывается картинка, образец, лист бумаги с контурным изображением геометрических фигурок и фломастеры. Затем ребенку предлагают выполнить зада, ние. По ходу выполнения задания экспериментатор оценивает следующие качественные показатели: соответствие цвета фигурок на выполненном изображении и образце, качество штриховки, особен-ности зрительно-моторной координации, трудности в нахождении нужной фигуры, степень соответствия полученного изображения и картинки-образца. В случае затруднения допускается оказание ребенку стимулирующей, организующей, разъясняющей помощи.
Стимулирующая и организующая помощь: посредством подбадривающих, стимулирующих действий, либо концентрирующих внимание высказываний экспериментатор способствует активизации осмысленной деятельности ребенка.
|
|
|
Разъясняющая помощь: экспериментатор повторяет инструкцию в более медленном темпе, делая акцент на том, что каждая фигурка должна быть раскрашена так же, как на образце.
Задание 4. «Разрезные картинки» (сти.мульный материал).
Назначение — проанализировать умение ребенка создавать целое из частей, сформированность мыслительных операций анализа и синтеза. Выполнение задания возможно при определенной степени развития наглядно-образного мышления.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эти карточки. Как ты думаешь, что это такое? Какой предмет на них изображен? А теперь сложи эти карточки так, чтобы получился названный тобой предмет»
Стимульный материал: серия разрезных (цветных) картинок разной степени сложности, определяемой конфигурацией разреза (горизонтально-вертикальный, диагональный) и количеством разрезанных частей (2-5). При проведении психологического обследования возможно использование самостоятельно изготовленного стимульного материала. Требования к стимульному материалу: предмет, изображенный на картинке, должен входить в запас представлений ребенка об окружающем мире. Разрез картинки должен быть таким, чтобы в образованные элементы попали значимые части изображения.
|
|
|
Процедура проведения. После объяснения ребенку задания * уточнения понимания им инструкции, ему по очереди предъявляв разрезанные изображения предметов - от более простых - к слож- ным. Карточки раскладывают хаотически, чтобы затруднить восприятие изображенного предмета.
Картину предлагают собирать после того, как узнан нарисованный предмет. Если ребенок не может оп-ределить, что именно нарисовано на разрезанных картинках, необходима помощь взрослого, который обращает внимание на какую-го наиболее характерную деталь. По ходу выполнения задания об- следующий оценивает следующие качественные показатели: адекватность восприятия изображенного предмета, способы сложения картинки, поворот полученного изображения на плоскости. В случае затруднения выполнения ребенком задания взрослый оказывает определенный вид помощи.
Стимулирующая и организующая помощь. Такая же как и в задании №1.
Разъясняющая помощь: «Посмотри еще раз внимательно на детали картинки, вспомни, что ты должен собрать, соедини эти детали так, чтобы получился целый предмет».
|
|
|
Введение наглядности: если надо собрать картинку из 3, 4, 5 частей, взрослый берет две подходящие части, соединяет их между собой, не объясняя алгоритм выполнения действия, далее предлагает ребенку продолжить собирать картинку самостоятельно. Другим вариантом наглядно-действенной помощи может стать показ картинки с целым изображением предмета.
Конкретная обучающая помощь: следует показать ребенку наиболее характерные детали собираемого предмета, уточнить, в какой части изображения они находятся, например, уши вверху, ноги внизу, кабина впереди, хвост сзади и т.д. Наметить план сборки изображения, например, для вертикальных изображений - снизу вверх, для горизонтальных - слева направо. Вместе с ребенком собрать картинку, с учетом проведенных объяснений. После обучения предложить ребенку выполнить аналогичное задание самостоятельно.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 295; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!