Значение психологической готовности для работы педагогов сегодня
Итак, еще раз хочется отметить, что психологическую готовность нужно развивать. Необходимо развивать внимание через игры и наблюдения; память, через заучивание стихов, сказок и разнообразия игр; развивать логическое мышление через разные виды головоломок на занятиях математики, наблюдения; воображение, через творческие игры, придумывание сказок, через продуктивные виды деятельности. Все психические процессы обязательно проявляются в деятельности ребенка: в рисовании, в играх, в речи, в мышлении. Взрослому необходимо следить и руководить деятельностью ребенка. От того, как у ребенка будет развита речь, мышление, какие игры он будет предпочитать к 7 годам, как будет рисовать, зависит и его психологическая готовность.
Задача взрослого сделать все, чтобы дети к школе были подготовлены. На занятиях необходимо учитывать их возрастные особенности; делать физическую паузу через 10-15 минут; через разнообразие приемов концентрировать внимание детей на протяжении всего занятия; давать упражнения на память, мышление, формируя предпосылки учебной деятельности. Учитель начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приемы, часто применяемые в детском саду.
От того, с какой психологической подготовкой придет ребенок в школу, зависит его дальнейшая учеба. Учителю необходимо хорошо знать особенности каждого ученика. Учитель должен установить причину неуспеваемости ученика и через индивидуальный подход к нему помочь наверстать упущенное совместно с родителями.
|
|
|
Итак, как можно определить уровень сформированности психологической готовности? Психолог это делает с помощью диагностики. Рассмотрим поподробнее.
Глава 2. Система работы по формированию психологической готовности детей 6-7 лет
Диагностика психологических процессов у детей 6-7 лет
Диагностика личностной готовности детей к школе
Определяя личностную готовность ребенка к школе, необходимо выявить развитие мотивационной сферы и специфику развития сферы произвольности. Произвольность поведения ребенка проявляется при выполнении требований, конкретных правил, задаваемых учителем, при работе по образцу. Поэтому, особенности произвольного поведения прослеживаются не только при наблюдении за ребенком на индивидуальных и групповых занятиях, но и с помощью специальных методик.
1. Тест Керна-Йирасека (описание смотри выше).
а) рисование мужской фигуры;
б) срисовывание письменных букв;
в) срисовывание группы точек.
2. Методика Н.И. Гуткиной “Домик”.
3. Графический диктант.
4. Методика “Образец и правило”.
Рассмотрим поподробнее следующие методики:
|
|
|
Тест “Домик”
Ребенку дают бумагу и карандаш и просят внимательно посмотреть на образец и постараться, как можно точнее нарисовать такой же домик на своем листе.
Далее сказать: “Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно”. По окончании работы ребенок должен сам проверить рисунок и найти неточности, исправить их.
Для оценки используются показатели:
1. точность восприятия рисунка (дым, труба);
2. сохранность размера рисунка (если увеличение объема более в 2 раза – ошибка);
3. правильное изображение элементов рисунка (колечек дыма, забора, штриховки).
Ребенок 6-7 лет довольно точно копирует.
Графический диктант.
Ребенок на рисунке в клеточку от поставленной предварительно точки вычерчивает орнамент, следуя указаниям взрослого. Взрослый диктует группе детей, в какую сторону и на сколько клеточек нужно проводить линию, а затем, предлагает дорисовать получившийся под диктовку узор до конца страницы.
 |
Если ребенок справился с 1 и 2 узорами практически без ошибок, или в 1-м узоре встречаются отдельные ошибки – это говорит о хорошем уровне развития произвольной сферы. Низкий уровень развития произвольной сферы – если ни один из 2-х узоров не соответствует диктуемому.
|
|
|
Методика “Образец и правило”.
Предполагает одновременное следование в своей работе образцу и правилу (нельзя проводить линию между одними точками, то есть соединять кружок с кружком, * с *, ∆ с ∆). Выявляется уровень ориентировки ребенка на сложную систему требований.
 |
Подражание письменным буквам.
1 балл – подражание правильно. Буквы не достигают двойной величины образца. Начальная буква имеет явно заметную величину. Переписанное слово отклоняется от горизонтальной линии более чем на 30%.
2 балла – образец скопирован разборчиво. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитывается.
3 балла – явная разбивка надписи на 3 части. Можно понять хотя бы 4 буквы образца.
4 балла – совпадает с образцом 2 буквы. Копия создает строку надписи.
5 баллов – каракули.
Срисовывание группы точек.
1 балл – совершенное подражание образцу. Уменьшение рисунка допускается, увеличение нет;
2 балла – количество и расположение точек должно отвечать образцу. Отклонение 3 точек на половину ширины;
3 балла – изображение похоже на образец, увеличение в 2 раза. Допускается любой поворот, даже на 180%;
4 балла – рисунок не похож на образец. Величина рисунка и количество точек не имеют значения;
5 баллов – каракули.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 73; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!