VII . Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Упр. 91 (с. 54).
— Прочитайте.
— Сколько здесь предложений?
— Пользуясь памяткой 6 на с. 146— 147, подготовьтесь к письму по памяти.
(Письмо по памяти. Выполнение задания. Проверка. Учащиеся читают по одному слову из второго предложения и называют часть речи.)
— Назовите предлоги. Что мы должны помнить о предлогах? Прочитайте об этом ниже.
Упр. 92 (с. 54).
— Рассмотрите репродукцию картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
— Какое название носят подобные картины? (Натюрморт.) Это слово пришло к нам из французского языка и переводится как «мёртвая природа».
— Понравилась ли вам картина? Что особенно привлекло ваше внимание?
— Какие чувства она у вас вызывает?
— Какие краски использует художник? Почему?
Беседа по картине
И.Т. Хруцкий изобразил изобилие и красоту даров природы. Художник рассказывает о каждом предмете подробно. Можно полюбоваться вазой с прекрасными цветами в центре картины, прозрачной хрупкостью стекла, водой в стакане — чистой и прозрачной, спелыми плодами.
Справа большая шероховатая тыква. Её тяжело было бы удержать в руках. А веточка винограда кажется очень лёгкой. Художник передаёт не только вес предметов, но и помогает ощутить, какие они: лимон пористый, яблоко глянцевое, персики бархатистые.
Натюрморт вызывает даже вкусовые ощущения: лимон и смородина кислые, груши и персики сочные.
— Составьте рассказ по репродукции картины. (Несколько учеников рассказывают.)
|
|
|
— А дома напишите небольшое описание этой картины.
Упражнение в подборе синонимов
— А сейчас мы с вами составим словарь синонимов. Я буду говорить первые слова, а вы добавляйте слова, близкие по значению.
• Алфавит (азбука).
• Битва (бой, сражение, схватка).
• Волшебник (чародей, колдун, маг, кудесник).
• Гнев (злость, раздражение, ярость).
— Для чего нужны в нашей речи слова, близкие по значению? (Чтобы речь была точной и выразительной.)
VIII . Рефлексия
Игра «Самый внимательный»
— Прочитайте. Найдите в стихотворении слова, обозначающие предметы.
Эй, спасайтесь поскорей:
Убежал из кухни клей!
Никого он не жалеет,
Всех, кого ни встретит, склеит!
Склеил банки и бутылки,
Ложки, плошки, чашки, вилки.
Склеил книжки и игрушки,
Одеяла и подушки,
Склеил пол и потолок
И пустился наутёк.
Б. Заходер
— На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет? (Кто? Что?)
— О каких частях речи мы говорили на уроке? Приведите примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— Что мы знаем о слове? (Это главный работник в языке. У каждого слова своя работа. Одни слова обозначают предметы, другие — действия, третьи — признаки.)
|
|
|
Домашнее задание
Упр. 92 (с. 54).
Тема: Имя существительное
Цель:формировать умение распознавать одушевлённые неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
(Несколько учеников читают свои тексты, составленные по репродукции картины И.Т. Хруцкого.)
III . Актуализация знаний
(Работа в группах.)
— Разделите слова на группы.
Лиса, и, пушистый, на, листья, в, бегает, заманчивая, а, интересуется, по, осеннее, но, читаем, книга.
— По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)
— Какие слова отнесли к первой группе? (Лиса, листья, книга.)
— Что обозначают эти слова? (Предмет.)
— На какие вопросы отвечают эти слова? (Кто? Что?)
— Какие слова вы отнесли ко второй группе? (Пушистый, заманчивая, осеннее.)
— Что обозначают эти слова? (Признак предмета.)
— На какие вопросы отвечают эти слова? (Какой? Какая? Какое?)
— Какие слова вы отнесли к третьей группе? (Бегает, интересуется, читаем.)
— Что обозначают эти слова? (Действие предмета.)
— На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делает ? Что делаем ?)
— Какие слова отнесли к следующей группе? (На, в, по.)
|
|
|
— К какой части речи они относятся? (Предлоги.)
— Какие слова отнесли к последней группе? (И, а, но.)
— К какой части речи они относятся? (Союзы.)
IV . Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
— Прочитайте слова.
Осень, листва, книга, книжный, луг.
— Какое слово лишнее? Почему? (Книжный — это имя прилагательное.)
— К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)
— Что вы знаете об имени существительном?
— Приведите примеры имён существительных.
— Сформулируйте тему урока.
V . Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 93 (с. 55).
— Прочитайте текст. Как можно его озаглавить?
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Прочитайте предложение, которое вы выписали. (А управляет трактором тракторист.)
— Назовите одушевлённое имя существительное. (Тракторист.)
— На какие вопросы отвечают одушевлённые имена существительные? (Кто?)
— Назовите неодушевлённое имя существительное. (Трактор.)
— На какие вопросы отвечают неодушевлённые имена существительные? (Что?)
Работа со словом из словаря
— Отгадайте загадку.
Богатырь идёт железный,
Но работник он полезный.
|
|
|
Тащит плуги за собой,
Разговор ведёт с весной. (Трактор.)
— Найдите слово трактор в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом трактор, запишите.
— Запомните написание этого слова.
2. Работа по учебнику
Упр. 94 (с. 55).
— Прочитайте внимательно пары слов. Сравните их.
— К какой части речи относятся данные слова? Докажите.
— Чем они похожи? (Написанием.)
— Чем отличаются? (Ударением.)
— А что можно сказать про лексическое значение этих пар слов? (Лексическое значение слов разное.)
— Объясните значение каждого слова.
— Назовите имена существительные, которые употреблены в единственном числе. Приведите свои примеры.
— Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе. Приведите свои примеры.
— Выполните письменное задание к упражнению.
(Проверка.)
VI . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!