Тема: Влажность воздуха. Облака.

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №11"

Чайковского муниципального района

Пермского края

Интегрированные уроки географии и

математики на примере изучения раздела "Атмосфера"

В курсе географии 6 класса

(методические рекомендации)

Малыгина Ольга Владимировна-

учитель географии высшей категории;

Батуева Любовь Николаевна -

Учитель математики высшей категории.

Чайковский, 2015

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение

1. Планирование раздела "Атмосфера" в курсе география 6 класс. 7

2. Задания -тренажеры по темам: 15

2.1.Температура воздуха. 15

2.2.Влажность воздуха. Облака. 18

2.3.Атмосферные осадки. 20

2.4.Атмосферное давление. 23

2.5.Ветер. 25

2.6.Погода. 27

2.7.Климат. 28

3. Контрольно-измерительные материалы:

3.1.Контрольная работа по теме "Атмосфера" (4 варианта) 30

3.2.Задания для диагностики метапредметных умений. 35

4. Конспект интегрированного урока по теме: "Погода" (решение проектной задачи). 39

5. Конспект интегрированного урока по теме: "Оптические явления в атмосфере" (создание кластера). 43

Список литературы 51

Приложение (статистические материалы) 52

Аннотация

Интегрированные уроки географии и математики на примере изучения раздела "Атмосфера" в курсе географии 6 класса (методические рекомендации)

Малыгина Ольга Владимировна-

учитель географии высшей категории; ovmalygina2012@yandex.ru

Батуева Любовь Николаевна -

учитель математики высшей категории; cool.batueva@yandex.ru

МАОУ "СОШ №11" Чайковского муниципального района

Пермского края.

1. Представлены материалы по проведению интегрированных уроков географии и математики, выделены преимущества и сложности таких уроков.

2. Рекомендовано учебно-тематическое планирование по разделу "Атмосфера" на основе УМК А.А. Лобжанидзе с сопутствующей математикой.

3. Разработаны и апробированы межпредметные задачи -тренажеры разноуровнего характера по всем темам раздела.

4. Контрольно-измерительные материалы направлены на диагностику предметных и метапредметных результатов.

5. Методический сборник содержит примеры интегрированных уроков по темам "Погода", "Оптические явления в атмосфере".

6. Материалы сборника отрецензированы кандидатом педагогических наук, доцентом А.В. Шатных, проректором по организационно-методической работе ГАОУ ДПО «ИРОСТ», Курганская область, 2015 г.

Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные, но трудно назвать другой школьный предмет, который обладал бы таким широким, как география, диапазоном межпредметных связей, имел бы такое разнообразие форм и средств обучения."

Ипаткова Е. Н.

География – наука комплексная. Она основывается как на естественных науках (химии, биологии, физике), так и на общественных, которые изучают законы развития общества (история, обществознание). География невозможна и без математики, когда надо произвести расчеты на определение расстояний между объектами, построить графики изменения солёности, температуры, установить продолжительность дня и ночи (освещенности) в зависимости от широты места, вычислить коэффициент увлажнения. География настолько универсальна, что при желании учителя может интегрироваться с любым предметом. На каждом уроке можно найти связь с какой – либо дисциплиной.

Кроме того ни один предмет в школе не дает таких широких практических навыков, которые готовили бы человека к жизни, как география. Мы решили не распыляться, и уже в течение 2х лет реализуем школьный проект по интеграции двух предметов.

Интегрированные уроки - это часть нашего проекта. В 2013-2014 учебном году мы начинали интегрировано изучать раздел «Изображение земной поверхности на плане и карте», но оказалось, что это интересно ребятам и нам, поэтому данный вид деятельности мы продолжили в следующем году.

На 2014-2015 год была скорректирована программа по географии. Раздел «Атмосфера» мы должны были начать изучать во 2 четверти, но по математике не пройдена тема положительные и отрицательные числа и решение пропорций, поэтому мне пришлось поменять изучение оболочек «Биосферы» и «Атмосферы» между собой. Учебное планирование составлено по тематическому планированию А. А. Лобжанидзе и приведено ниже.

Сложности интегрированных уроков:

Чтобы соответствовать всем требованиям интегрированного урока, нам приходиться много готовиться. Каждый этап урока расписывается и указывается время, затраченное на этот этап. Учителя заранее продумывают ход урока и прогнозируют все возможные паузы, связанные с переходом от одного предмета к другому и раздаточным материалом. Обычно у нас на интегрированных уроках много учебного оборудования: от карточек до интерактивной доски. Мы работаем в паре, и даже если в определённый момент ведущую роль играет один педагог, второй не должен сидеть в тени. Он либо готовится к следующему этапу, либо наблюдает за работой детей, помогает им. Большую роль играет невербальное общение между учителями, чтобы подсказать, помочь взглядом, о чем-то напомнить. Это также сложно.

В 2015 году в среднее звено приходят пятиклассники, обучающиеся по новым ФГОС. Их результаты обучения уже рассматриваются по 3 позициям:

· личностные;

· предметные;

· метапредметные результаты.

В рамках нашего проекта интегрированные уроки -это вариант реализации метапредметного подхода в преподавании географии и математики. Нам очень близко выражение доктора философских наук Ю.В. Громыко "Метапредметное занятие -это интегрированное занятие". Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия, например, закономерность, график, координатная плоскость и т.д. и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

На двух уроках мы придерживаемся 5 основных этапов (на основе системно-деятельностного подхода ) , направленных на формирование УУД:

· мотивация к изучению темы;

· схематизация - систематизация теоретических знаний;

· решение учебной задачи;

· организованная коммуникация для отработки полученных знаний и умений;

· рефлексия деятельности.

В сборник включено планирование раздела "Атмосфера" в 6 классе, задания -тренажеры по всем темам раздела, контрольно-измерительные материалы ( предметные и метапредметные), интегрированные уроки по решению проектной задачи, урок-исследование и составление кластера и др.

1. Планирование раздела "Атмосфера" в курсе география 6 класс по УМК А.А. Лобжанидзе ("Сфера")

№	кол-во часов	тема урока	содержание	тип урока	характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне УУД)	сопутствующая математика
17	1	Атмосфера	Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы.	Урок формирования новых знаний	Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера—«кухня погоды»
18	3 часа (1+2 часа за счет математики)	Температура воздуха ПР№4 "Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды"	Нагревание воздуха, зависимость температуры от высоты, угла падения солнечных лучей, характера поверхности. Годовые и суточные изменения температуры воздуха. Амплитуда температур. Изотермы. Парниковый эффект	Интегрирован ный урок, решение задач	Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт	Построение графиков, действия с положительными и отрицательными числами, среднеарифметическое
19	1+1 (география +математика)	Влажность воздуха. Облака	Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.	Интегрирован ный урок	Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность	Решение пропорций
20	1+1 (география +математика)	Атмосферные осадки	Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Способы отображения осадков на картах.	Интегрирован ный урок	Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах	Координатная плоскость, гистограммы (климатограммы) действия с положительными и отрицательными числами, среднеарифметическое, решение пропорций, масштаб
21	1+1 (география +математика)	Атмосферное давление	Понятие «атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.	Интегрирован ный урок	Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах
22	1+1 (география +математика)	Ветер	Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель Практическая работа по вычерчиванию розы ветров.	Интегрирован ный урок	Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров	Координатная плоскость, ориентирование на плоскости
23	3 часа (1+2 часа за счет математики)	Погода	Погода и её элементы. Причины изменения погоды. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды.	Проектная задача	Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы). Описывать погоды разных сезонов года	Реальная математика
24	1+1 (география +математика)	Климат	Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показателей на картах и климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.	Интегрирован ный урок	Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы	Отработка ранее сформированных умений
25	1+1 (география +математика)	Оптические явления в атмосфере.	Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу.	Урок- исследование, составление кластера	Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»
26	1+1(география +математика)	Атмосфера- воздушная оболочка Земли	Обобщающее интегрированное повторение	Творческая лаборатория	Проверка предметных и метапредметных результатов	Реальная математика

ЗАДАНИЯ-ТРЕНАЖЕРЫ ПО ТЕМАМ.

Тема: Температура воздуха.

Она бывает низкой, Бывает и высокой, Нормальною бывает, А так же нулевой.,

Её мы ощущаем И в школе изучаем И даже измеряем, Когда кто-то больной.

Ей занимался Цельсий, И Кельвин применял не раз. Ну! Кто своей догадкой Порадует всех нас?

Ответьте на вопросы: 1. О чём идет речь? 2. Какие действия можно совершить с объектом нашего изучения?

Найдите и подчеркните в тексте.

1. Прочтите сказку К.Д. Ушинского " Ветер и солнце" .

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

- Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал, - и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть. Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

- Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

Ответьте на вопросы: 1.Что является источником тепла на Земле? 2.Везде ли Солнце согревает землю одинаково? 3. Как вы думаете, Солнце или ветер, все-таки главнее и почему?

таблица 1

Время измерения	6 часов	12 часов	18 часов	24 часа
1 день	+16°С	+26°С	+23°С	+18°С
2 день	-4°С	+2°С	0°С	-2°С
3 день	-6°С	+1°С	0°С	-4°С
4 день	-12°С	-6°С	-5°С	-12°С

2. Используя данные таблицы 1, определите:

а) максимальную и минимальную температуру воздуха за

сутки;

б) амплитуду температур;

в) среднесуточную температуру воздуха.

Постройте график суточного хода температур. По графику

определите температуру в 10 часов и в 20 часов.

4. Постройте график изменения температуры воздуха за

сентябрь 2014 года в г. Чайковский ( приложение 1). Рассчитайте среднемесячную температуру, амплитуду

температур покажите на графике.

5. Проанализируйте статистические данные о погоде в Пермском крае за последние 5 лет ( приложение 2). Какой

год был самым холодным и самым жарким за этот период? Почему вы так решили? Постройте график годового

хода температур за этот год. Амплитуду температур покажите на графике.

6. В книге шведской писательницы С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильсона Хольгерссона по Швеции» рассказывается о глупом Тролле, который решил: «Построю дом поближе к Солнцу, пусть оно меня греет. Только, что такое? Чем дальше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины. Ну, думает. Отсюда до Солнца рукой подать! А у самого зуб на зуб не попадает. Тролль этот был упрямый, если уж что в голову вобьет – не выбьешь. Решил на горе дом строить – построил. Солнце как будто близко, а холод все – равно до костей пробирает. Так этот глупый Тролль и замерз». Почему замерз глупый Тролль?

7. На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -30 °С, а у поверхности Земли +12 °С?

8. Какова высота горы, если у ее подножия температура +26 °С, а на вершине -10 °С?

9. Какова температура воздуха на вершине вулкана Котопахи, если в июле у подножия она составляет +26 °С?

10.На высоте 8 км температура равна -18 °С. Какова в это время температура у поверхности ?

11. Будет ли лежать снег на вершине горы Килиманджаро, если температура воздуха у ее подножия +25 °С?

12. Будет ли лежать снег на вершине горы Косцюшко Большого Водораздельного хребта , если температура воздуха у подножия летом +25°С, а зимой - +17 °С?

13. Рассчитайте примерную температуру воздуха за бортом самолета, летящего на высоте 10500 м, если температура воздуха у земной поверхности +20 °С.

14. Какая температура за бортом самолета, если он летит на высоте 8000м? На Земле в это время температура воздуха +15 °С.

15. Спелеологи спустились в пещеру на глубину 100 м., какая на данной глубине будет температура, если перед спуском на поверхности было+29°С?

16. Шахтеры поднимаются в лифте на поверхность с глубины 150 м., где температура равна +35°С, какая температура будет на поверхности, когда они выйдут на поверхность?

Тема: Влажность воздуха. Облака.

Задачи.

1. Посчитайте, сколько воды может поместиться в воздухе комнаты, если ее объем 200м³, а температура +20°С.

2. Произойдет ли конденсация водяного пара при охлаждении 1м³ воздуха, содержащего 7гр водяного пара, до t +10°С? t 0°С?

3. Произойдет ли конденсация водяного пара при охлаждении 1 куб.м воздуха, содержащего 16 г водяного пара, до температуры +10°С? Почему?

4. Является ли воздух насыщенным, если при t +20°С 1 м³ его содержит 7 г водяного пара, 17 г.?

5. Определите относительную влажность, если при t +10°С в воздухе содержалось 1 гр водяного пара.

6. Определите абсолютную влажность воздуха, если относительная влажность при температуре 0°С составляет 80%.

7. Сколько грамм водяного пара будет содержать 3 кубических метра воздуха при температуре +10°С?

8. Сколько грамм воды выделиться из одного кубического мера воздуха в виде дождя при изменении температуры воздуха с +20⁰ до -10⁰?

9. Относительная влажность воздуха – 40%, температура +30^◦С. Сколько граммов водяного пара содержится в воздухе в данное время?

Таблица 1. Зависимость количества водяного пара в воздухе от температуры

Температура воздуха, ⁰С	-20	-10	-5	0	+10	+20	+30	+40
Количество влаги, г/м3	1	2	3	5	9	17	30	51

10. Относительная влажность воздуха при температуре 15°С составляет 50%. Используя данные таблицы 2. (УМК А.А. Лобжанидзе), рассчитайте абсолютную влажность воздуха.

11. Абсолютная влажность воздуха 15 г/м3. Используя данные таблицы 2, вычислите относительную влажность воздуха при температуре +23°С.

Таблица №2

Температура воздуха, ⁰С	-17	-9	-1	+7	+15	+23
максимальное содержание водяного пара г/м3	1,2	2,3	4,5	7,8	12,9	20,9

12. Определите относительную влажность, если при t + 30 ⁰С в воздухе содержалось 17 г воды.

Вид облаков	Высота образования	Внешний вид	Предвестие погоды
кучевые
слоистые
перистые

13.. Над пустыней в момент наблюдения в 1 м ³ воздуха при температуре +30°С содержалось 15 г воды, а в 1 м ³ воздуха на тундрой при температуре +10°С содержалось 9 г водяного пара. Где относительная влажность была более высокой?

14. Опишите 3 вида облаков, используя текст учебника § 41и рисунки в учебном диске. Результаты отразите в таблице3:

Тема: Атмосферные осадки.

1. Атмосферным осадкам посвящено большое количество поэтических строк. Подчеркните в тексте виды атмосферных осадков.

Как дымкой даль полей, закрыв на полчаса Прошел внезапный дождь косыми полосами И снова глубоко синеют небеса Под освеженными лесами. (И. Бунин)	Вновь тучи синие нахмурились кругом, Вдали идет дождя туманная завеса Из леса и с полей повеяло теплом, И вот уже гремит весенний первый гром, И радуга сверкает из-за леса. (И.Бунин)	Я видел впервые такую красу: На листьях зеленых цветную росу. Она вся сияла, сверкала, искрилась и огоньками цветными светилась. (В. Кудрявцева)
Качнуло небо гневом грома, Метнулась молния — и град В воде запрыгал у парома, Как серебристый виноград. (И. Северянин)	Снег да снежные узоры, В поле – вьюги разговоры, Холод, полутьма. День- коньки, гора, салазки… Вечер – бабушкины сказки… Вот она - зима! (А. Круглов)	Оделись изморозью кроны Совсем нежданно. Поутру Остекленели листья клёнов И зазвенели на ветру… (В. Потиевский)
На окне серебряном от инея, За ночь хризантемы расцвели, В верхних стеклах небо ярко-синее И застреха в снеговой пыли. (И. Бунин)	Утро туманное, утро седое Нивы печальные, снегом покрытые Не вспомнишь и время былое, Вспомнишь ли лица, давно позабытые. (И.С. Тургенев)	Не идётся и не едется, Потому что гололедица. Но зато отлично падается! Почему ж никто Не радуется? (В. Берестов)

2. Выделенные атмосферные осадки проклассифицируйте, используя УМК А.А. Лобжанидзе, §42, стр.108. В какие группы отнесены гром, молния, радуга?

3. Используя схему №1,

расскажите, что вам известно

об атмосферных осадках.

4. Постройте диаграмму годового

количества осадков в г. Чайковский

за 2014 год по данным таблицы №1.

таблица 1: "Количество осадков по

месяцам г. Чайковский, мм".

месяц	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Кол-во осадков, мм	22,5	16,7	42,3	45,2	32,6	42,1	21	29,5	29,1	55	31	39,5

· Линией на графике покажите среднегодовое количество осадков.

· В какие месяцы осадков выпало больше среднегодового количества.

· Какой месяц в году был самый влажный, какой самый сухой?

· Какую долю в % занимает каждый из них в годовом количестве осадков?

· Отразите долю самого сухого месяца на круговой диаграмме.

· Сравните полученную диаграмму с приведенными в учебнике на стр. 109. Какие из них и почему схожи с г. Чайковский, а какие и почему сильно отличаются?

5. Приведите примеры, используя различные источники информации и собственный жизненный опыт, "атмосферные осадки- это благо", "атмосферные осадки -это вред". Обсудите утверждения в парах.

«Атмосферные осадки- это благо»	«Атмосферные осадки- это вред»

6. Постройте диаграмму годового количества осадков в г. Пермь за 2014 год по данным таблицы 2.

таблица 2: "Количество осадков по месяцам г. Пермь, мм".

месяц	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Кол-во осадков, мм	19,6	15,3	39,5	46	32,8	37,8	22,1	36,4	37,6	52,2	36,3	35,6

· Линией на графике покажите среднегодовое количество осадков.

· В какие месяцы осадков выпало больше среднегодового количества.

· Какой месяц в году был самый влажный, какой самый сухой?

· Какую долю в % занимает каждый из них в годовом количестве осадков?

· Отразите долю самого влажного месяца на круговой диаграмме.

· Сравните полученные диаграммы Перми и Чайковского. В какие месяцы количество осадков почти совпадает, в какие резко отличается?

Тема: Атмосферное давление.

1. Заполните пропуски в схеме 1 "Атмосферное давление". Пояса атмосферного давления подпишите в схеме 2. , §43 (УМК А.А. Лобжанидзе)

схема1

схема2

2. Альпинисты поднялись на вершину горы. У подножия горы атмосферное давление было 755 мм рт. ст. , а на вершине – 320 мм рт. ст . Какова высота горы?

3.Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности Земли оно равнялось 750 мм рт. ст.?

4.Какова высота горы, если у подножия атмосферное давление 765 мм рт. ст., а на вершине 720 мм рт. ст. ? Приведите примеры гор.

5.На вершине горы высотой 3,5 км барометр показывал 420 мм рт .ст . Каково давление у подножия ?

6.Шахта глубиной 200 м, на поверхности атмосферное давление 752 мм рт. ст. Найти давление на дне шахты.

7. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., у поверхности земли – 760 мм рт. ст. Найти глубину шахты.

8. Вы находитесь на вершине горы Народная. Вычислите атмосферное давление на данной высоте. (У подножья — нормальное давление)

9. При одинаковых атмосферных условиях давление над Балтийским морем составляет 760 мм рт. ст., а в Москве – 745 мм рт. ст. Определите абсолютную высоту Москвы.

10. У подножия возвышенности атмосферное давление равно 760 мм рт. ст. Какова высота возвышенности, если на вершине наблюдается давление 748 мм рт. ст . Холм это или гора ?

11.У края пропасти давление 745 мм рт. ст. Чему равно давление на ее дне при глубине 200 м?

12. На дне пропасти 780 мм рт .ст. , а на поверхности 740 мм рт. ст. Найдите глубину пропасти.

13.Постройте график изменения атмосферного давления в городе Чайковский за сентябрь 2014 года ( приложение 1). По горизонтали укажите дни месяца, по вертикали — значения атмосферного давления в миллиметрах ртутного столба. По графику определите значение атмосферного давления 7 сентября. Рассчитайте в % количество дней с повышенным атмосферным давлением.

Тема: Ветер.

1. Во время войны этот городок находился в оккупации. Немцы установили в городе жесткий контроль. Но несколько дней с неба на улицы города падали листовки, в которых рассказывалась правда о победах наших войск на фронте. Немцы сбились с ног, но найти виновника не могли. Самолетов в небе не было. Как выяснилось позже, это сделал мальчик по заданию партизан. Он использовал заводскую трубу. Вопрос: "Как ему удалось распространить листовки? "

2. Представьте, что вы отдыхаете в загородном

доме. Тихий зимний вечер, за окном вьюга. Вы сидите перед камином, в котором горят дрова. Куда девается дым? Почему дым не заходит в комнату? Почему дым вытягивается в трубу? Перед вами схема. Попробуйте ответить на вопрос.

3. Используя рисунки 6.18 и 6.19 §43 (УМК А.А. Лобжанидзе), сравните и заполните пропуски в таблице №1 "Дневной и ночной бриз" и в таблице №2 "Летний и зимний муссон"

а) дневной и ночной бриз.

Дневной бриз образуется потому, что____	Ночной бриз образуется потому, что____
1. Суша быстрее ____	Суша быстрее________
2. Над сушей возникает область ____	Над сушей возникает область________
3. Над морем давление выше____	Над морем давление_____
4. Дневной бриз дует с _______	Ночной бриз дует с _________

б) летний и зимний муссон:

Летний муссон образуется потому, что	Зимний муссон образуется потому, что
1. Суша быстрее ____	Суша быстрее________
2. Над сушей возникает область ____	Над сушей возникает область________
3. Над морем давление выше____	Над морем давление_____
4. Летний муссон дует с _______	Зимний муссон дует с _________

4. Используя данные таблицы №2, стрелками покажите направление ветра. Силу ветра отразите в масштабе 1см-2 мм рт. ст.. Ответ запишите в порядке уменьшения показателей.

таблица2

	Давление воздуха в точке А, мм рт.ст.	Давление воздуха в точке В, мм рт.ст.		Давление воздуха в точке А, мм рт.ст.	Давление воздуха в точке В, мм рт.ст.		Давление воздуха в точке А, мм рт.ст.	Давление воздуха в точке В, мм рт.ст.
1.	747	761	4.	738	756	7.	761	750
2.	758	754	5.	742	747	8.	751	753
3.	752	744	6.	760	745	9.	762	755

5. Постройте розу ветров по материалам дневника погоды за сентябрь 2014 года в г. Чайковский (приложение 1)

6. Установите закономерность связей между причинами образования ветра. Расположите их в правильной последовательности. (Работа в парах)

а) различная температура воздуха б) различный угол падения солнечных лучей

в) различная высота Солнца г) различное атмосферное давление

д) различное нагревание поверхности

7. Приведите примеры, используя различные источники информации и собственный жизненный опыт,

«ветер- это благо»	«ветер- это вред»

"ветер- это благо",

"ветер-это вред".

Обсудите утверждения в парах.

Тема. Погода.

1. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ:

1. Постройте график хода температур за месяц на основе своих наблюдений. Проанализируйте температурный режим, выполнив задания 1-4 в анализе погоды.

2. Используя собственные наблюдения и данные о типах погоды ( приложение 3), зафиксируйте преобладающие типы за месяц наблюдений в задании 5.

3. Постройте столбиковую диаграмму изменения давления за месяц. Выполните задание 7.

4. Постройте розу ветров. Преобладающие направления зафиксируйте в задании 8.

5. Рассчитайте в % соотношении долю ясных, пасмурных дней и дней с переменной облачностью. Результаты запишите в задании 9. По желанию, покажите это соотношение на круговой диаграмме.

6. Используя статистический материал и собственные наблюдения, выполните задания 6, 10.

7. Результаты камеральной обработки и анализ погоды за месяц оформите на листе А3, дополнив творческим материалом (стихи, пословицы, приметы погоды в данный месяц, др.)

2. АНАЛИЗ ПОГОДЫ ЗА __________________ _(месяц) 2014 (2015) года

1. Среднесуточная температура воздуха составляет ___________*С. Это выше ( или ниже), чем в предыдущие годы ( 2010, 2011)

2. Самый холодный день месяца______________________________

3. Самый теплый день месяца________________________________

4. Амплитуда месячных температур составила __________________*С

5. Преобладали следующие типы погод: А) Б) В)

6. За месяц выпало ___________мм осадков в виде ( дождя, снега или снега с дождем и т.д.)

7. _______дней давление было выше нормы, __________дней давление было низким.

8. В этот месяц преобладали ветры А)_______________ Б) ____________________В)_____________

9. Преобладали в % - ясные дни (_____________%), пасмурные дни (___________%) или облачность была переменной (__________%)

10. Были ли аномальные явления ?(да, нет) Какие? ____________ Когда?___________

Тема: Климат.

1. Используя данные о погоде за 2014 год в Пермском крае ( приложение 2), постройте климатограмму.

2. При анализе климатограммы определите:

а) тип климата и климатический пояс

· по колебанию и годовой амплитуде температур;

· по количеству осадков и режиму их выпадения;

б) по зимнему понижению температур - северное или южное полушарие.

3. Какие климатообразующие факторы являются преобладающими для Пермского края? ( по УМК Лобжанидзе, §45)

Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 375; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!