IV. Выступление классного руководителя.

Тема: ШКОЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ. ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Цели:

 - познакомить родителей с аспектами воспитания в адаптаци­онный период;

 - дать рекомендации родителям по организации режима дня первоклассника;

 - способствовать формированию доброжелательных и довери­тельных отношений между родителями первоклассников и педаго­гами.

Участники: классный руководитель, роди гели первокласс­ников, школьный психолог, врач.

Подготовительная работа:

1. Предварительное анкетирование родителей и его анализ.

- Уважаемые мамы и папы!

В этом году вы вместе со своими малышами переступили порог нашей школы и влились в нашу дружную семью.

Просим вас ответить на вопросы:

 - С каким настроением ваш сын (дочь) идет в школу?

-Любит ли он (она) ходить в школу?

-С какими трудностями встретились вы и ваш ребенок?

 - Привык ли ваш ребенок к новой обстановке?

 - Испытывает ли он трудности в общении с  одноклассниками?

 - Есть ли у него друзья в классе? Знаете ли вы о них?

. - Устает ли ваш ребенок? Если да, то почему?

 - Каким умственным трудом занимается ваш ребенок дома по­сле уроков?

  - Соблюдает ли ваш сын (дочь) режим дня?

- Ваши предложения, пожелания, советы.

Благодарим за сотрудничество.

     2.Подготовка памятки примерного режима дня школьников.

    3.Оформление приглашений родителям на собрание.

Оформление, оборудование и инвентарь:

· памятки для родителей;

· запись на доске темы собрания, эпиграфа:

Корень, ученья горек,

да плод его сладок.

Русская народная пословица

Ход собрания

Организационная часть. Вступительное слово классного руководителя.

С поступлением в школу происходит переход ребенка к новому образу жизни и условиям деятельности. Для адаптации семилетне­го ребенка к новой социальной роли и новым взаимоотношениям с окружающими, для формирования адекватного коммуникативного поведения младшего школьника взрослым необходимо знать уже сформировавшееся коммуникативное поведение ребенка, научить­ся понимать и правильно строить свои отношения с детьми.

Выступление школьного психолога на тему «Адаптация ребенка к школе».

Все родители, чьи дети учатся в школе, знают, как непрост и сложен процесс вхождения в школьную жизнь. Трудности, подсте­регающие ребенка уже в самом начале обучения в школе, многоли­ки и прячутся буквально за каждым углом. Зазевается родитель на перепутье дошкольного и школьного возраста - и ребенок может попасть в категорию «трудных».

Цель нашего сегодняшнего собрания состоит в том, чтобы по­знакомить всех, кто небезразличен к жизни своих детей, их пере­живаниям и трудностям, с различными сторонами психологиче­ских проблем современного школьника.

Семилетний ребенок приходит в школу уже личностью, многое узнавшей, со своей картиной мира, со своими радостями и горе­стями, страхами и, конечно, с определенными стереотипами пове­дения в мире взрослых. И одним из серьезнейших испытаний, с которым он сразу же сталкивается, является сложность достижения внутреннего душевного равновесия между процессом обучения, в котором он может испытывать и трудности, и скуку, и серьезные неудачи, и потребностью в сохранении любви родителей и необхо­димостью принятия учителем.

                                                                                  По данным школьных гигиенистов и физиологов, в первые ме­сяцы школьной жизни многие дети худеют, более тревожно спят, чаше капризничают и упрямятся. Все это естественная реакция ре­бенка на резкие изменения привычного образа жизни. Этот период привыкания к новым нормам и правилам поведения, к другим тре­бованиям принято называть адаптацией - восстановлением нару­шенного равновесия между изменившимся внешним миром и со­бой. При благоприятных условиях процесс адаптации протекает около 2-3 месяцев. А вот пусковым механизмом дезадаптации (на­рушения адаптации) является, как правило, наличие в процессе обучения стойкой психотравмирующей ситуации.

Многие психологи говорят о том, что самый страшный зверь, подстерегающий всех на поросе школы, - это ориентация родите­лей и детей на оценку. Некоторые папы мамы очень «нервно» воспринимают отметки своих детей, как будто они поставлены им самим. Может быть, это происходит оттого, что родители относятся к отметке ребенка как к оценке их собственной родительской успешности. Другие родители могут испытывать страх перед шко­лой, источником которого выступает их личный не всегда удачный школьный опыт. Но главное, что страхи взрослых часто находят свой выход в жестком контроле над ребенком и «оценочном» от­ношении к нему. Родители в разных вариантах сообщают ребенку о том, что именно он несет ответственность за их самочувствие, внутреннее состояние и переживания. «Учись хорошо, чтобы мне не было за тебя стыдно», «Только от тебя зависит, как я себя буду чувствовать на родительском собрании».

Ребенку приходится нести на своих плечах ответственность и за себя, и за эмоциональноесостояние своих родителей. Многим детям такой груз оказывается не по силам. В этой психотравмирующей ситуации ребенок вынужден защищать себя и от школы, и от родителей, и от учения. И в итоге у него теряется интерес к са­мому процессу познания, то есть пропадает желание учиться.

III. Решение педагогических ситуаций родителями с после­дующим комментарием психолога.

Педагогическая ситуация 1.

Ученица второго класса с радостью бежит к ожидающей ее у школы маме, чтобы показать свою первую оценку - красиво выве­денную уверенной рукой любимого учителя тройку.

Но мама не только не поддержала радость дочери, но и сказала, что «троечницу» она встречать у школы не будет.

- Права ли мама?

- Как поступили бы вы в этой ситуации?

Родители высказывают свое мнение.

•Мнение психолога.

Конечно же, мама девочки действовала из лучших побуждений. Но следует сказать, что частое непонимание, «нечувствование» ро­дителями своего ребенка может привести к тому, что мир взрослых в целом и школа как его часть могут стать для ребенка непредска­зуемыми, враждебными, опасными. А  это, как правило, приводит, с одной стороны, к утрате доверия между взрослыми и детьми, а с другой, является источником невротических реакций, неврозов и других нервно-психических и соматических расстройств, особенно среди учеников начальной школы.

Педагогическая ситуация 2.

Первоклассник учится писать. Буквы выходят за линии рабочей строки. Дома взрослые критикуют личностные качества ребенка и дают только отрицательную оценку его действиям.

 - Правы ли родители?

 - Как поступили бы вы в этой ситуации?

Родители высказывают свое мнение.

•Мнение психолога.

В шесть-семь лет у ребенка в результате оценки взрослых скла­дывается мнение о себе. Если преобладают отрицательные оценки, то у ребенка может сформироваться отрицательная самооценка. Как утверждает Бартон Д. Шмитт, врач, автор книги «Здоровье ва­шего ребенка»: «Для поддержания здорового баланса ежедневной критики должно быть по крайней мере в три раза меньше, чем по­зитивных действий, особенно физических проявлений ласки и любви».

Процесс адаптации будет успешнее, если положительная оцен­ка станет преобладать над отрицательной, причем будет более раз­нообразной и не только вербально выраженной, но и невербального характера (обнять, поцеловать, погладить по голове).

IV. Выступление классного руководителя.

- Сегодня мне хочется обратиться к вам с такими словами: «Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего». Так давайте остановимся на некоторых важных аспектах воспитания в адапта­ционный период.

Поступление ребенка в школу - это стресс для него. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность се­годняшних детей, пришедших в первый класс, - быстрая утомляе­мость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем - лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку?

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

1) Прежде всего стоит помнить о старых и надежных способах поддержания здоровья первоклассника. Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, полноценное питание, физиче­ские упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра те­левизионных передач до 30 минут в день. Хорошо восстанавлива­ют эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух ча­сов) прогулки на воздухе - не прогулка по магазинам, а прогулка в

парке. С раннего утра настраивайте ребенка на доброе отношение ко всему. Скажите ему «Доброе утро!» - и собирайтесь в школу без суеты.

   2)Придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нра­воучений, так как они ничего, кроме утренней усталости, не дают. А вот объяснить безопасный путь в школу ребенку необходимо. Безопасный путь не обязательно самый короткий, поэтому лучше выйти из дому пораньше.

1) Встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел

потрудиться самостоятельно, без вас, це­лых три часа.

           Терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и ни в коем случае не ругайте - ведь пока еще не за что.

   4)Что же делать, если появились первые трудности? Будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно. Замечание должно быть конкретным, а не касаться личности ре­бенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не делайте ребенку несколько замечаний сразу.

      5)Ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к озлоблению, либо к формированию неуверенно­сти в себе.

Мы не встречали родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки, а вот за испачканные тетрадки - сколько угодно. Хотя и в том и в другом случае период марания неизбежен. Ребенку не нужна позиция прокурора, которую так час­то занимают родители: «Будешь переписывать пять раз, пока не получится хорошо!». Это недопустимо. Пожалуйста, помните об этом.

---

Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!