III. Сравнение числа и числового выражения.
Учащиеся выполняют задание 8 (с. 91 учебника, часть 1). Задание выполняется с комментированием.
IV. Работа над задачами.
Учитель читает детям текст из задания 3 (с. 90 учебника, часть 1).
– Это задача? (Нет.)
– Почему? (Нет вопроса.)
– Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько приседаний стал делать Вася?)
– Каким действием вы бы решили задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что Вася стал делать больше приседаний.)
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
Далее учитель может предложить детям составить задачу по краткой записи и решить её (с. 91 учебника, часть 1, задание 6).
V. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся рассматривают задание 10 (с. 91 учебника, часть 1).
– Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить данные точки?
– Перенесите точки в тетрадь.
– Соедините их.
– Вы были правы?
Затем учитель может предложить детям задания на смекалку, данные в учебнике (с. 91, часть 1).
VI. Пропедевтика темы «Прибавить и вычесть число 3».
На д о с к е записаны выражения:
6 + 1 + 2 10 – 1 – 2
7 + 2 + 1 8 – 2 – 1
– Что хотите сказать?
– Чем похожи выражения первого столбика? (В них записаны суммы.)
– Сколько всего прибавили к каждому числу? (Три.)
– Как прибавляли? (Сначала один, потом два; сначала два, потом один.)
– Найдите значения выражений.
– Чем похожи выражения, записанные во втором столбике? (В них вычитали.)
|
|
|
– Сколько всего вычли из каждого числа? (Три.)
– Как вычитали?
– Найдите значения выражений.
VII. Развитие навыков счёта.
Учащиеся по группам выполняют задание 9 (с. 91 учебника, часть 1): выявив закономерность, продолжают столбик примеров и находят значения выражений.
С а м о п р о в е р к а (с доски или с листа-ключа).
В заключение урока дети могут выполнить задания на смекалку или одно из них (с. 90 учебника, часть 1).
VIII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Какое задание вас особенно заинтересовало?
– Что бы хотелось выполнить ещё?
У р о к 55. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели урока: познакомить учащихся с приёмами прибавления и вычитания числа 3; продолжать работу над задачами; продолжать развивать умение учащихся сравнивать число и числовое выражение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Знакомство с приемами прибавления числа 3.
Учитель. Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4.
– Что вы знаете об этом числе?
Далее учитель предлагает ученикам рассмотреть следующие примеры:
|
|
|
7 + 3 7 + 3
7 + 2 + 1 7 + 1 + 2
– Что хотите сказать? (Учащиеся рассказывают, как можно прибавить число 3.)
Затем учитель предлагает детям рассмотреть на доске следующую з а п и с ь:
4 + 3 3 + 3 5 + 3
– Как можно найти значения данных выражений?
Учителю следует добиваться того, чтобы дети находили значения выражений двумя способами:
4 + 3 =
4 + 2 + 1 =
4 + 1 + 2 =
Знакомство с приемами вычитания числа 3.
Далее учитель предлагает рассмотреть следующие примеры:
8–3 8–3
8–2–1 8–1–2
– Что хотите сказать? (Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3.)
Затем учитель предлагает детям разными способами найти значения следующих выражений:
7 – 3 10 – 3
III. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 5 (с. 93 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие задачи.
– Прочитайте вопрос задачи.
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Потому что ягод стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
|
|
|
З а п и с ь: 7 – 3 =
– Как найдёте значение выражения? (Учащиеся находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.)
Дети продолжают запись решения задачи: 7 – 3 = 4.
Аналогично разбирается задача 6 (с. 93 учебника, часть 1), в которой ученики разными способами прибавляют число 3.
Затем учитель предлагает детям рассмотреть рисунки и схемы к ним в задании 3 (с. 92 учебника, часть 1).
Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с первой схемой.
Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили вместе?
Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3=
Значение составленного выражения дети находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.
Далее учитель просит учеников составить задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, то есть решалась вычитанием.
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов купил Саша?
Дети записывают решение задачи под решением предыдущей задачи.
После этого учитель спрашивает детей о том, можно ли по данному рисунку составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. Учащиеся составляют задачу.
|
|
|
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3 конверта. Сколько конвертов купила Таня?
Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи.
– Посмотрите внимательно на сделанную вами запись.
– Что заметили?
– Как связаны между собой все выражения?
Аналогично проводится работа над вторым рисунком. (Или же учитель может предложить детям работу по рисункам по вариантам.)
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!