Тренування на рівні поєднання слів
Для кращого запам’ятовування деяких словотворчих моделей учням корисно знати, в яких сполученнях те чи інше слово може функціонувати в мові. Подібне тренування також можна організувати у формі змагання: чия команда придумає більше сполучень. Наприклад, при роботі з моделлю n + -less вситель ставить запитання:
What can be windless (colourless)?
Who can be homeless (friendless, childness, hairless)?
Учні називають такі поєднання: (а) windless day (weather, autumn, month, August); (a) colourless tie (shirt, clothes, face, walls); (a) homeless man (boy, cat, people, children і т. д.) [7, с. 71]
Аналогічна робота проводиться і з іншими суфіксальними сполученнями.
Тренування на рівні речення
На даному етапі тренування учні навчаються бачити, яким чином похідне слово входить в мовлення. Головним тут у визначенні значення залишаються внутрішньословесні опори. Більша частина цих вправ виконується у вигляді гри в парах, яка називається: гра в учня та вчителя. Вправа поділяється на дві частини, кожна з яких записується на окремій картці зі своїм власним індексом (А або Б) та ключем. Ключ до картки А знаходиться на картці Б і навпаки. Пари для гри створюють учні різного рівня підготовки. Діти працюють самостійно, вчитель здійснює вибірковий контроль. Один учень виступає в ролі вчителя, інший – учня. Вчитель слідкує за правильністю дій того учня, який перший виконує свою частину вправи, після цього міняються ролі. Оскільки завдання учні в парах отримують однакове, воно записане або на картці А, або вчитель оголошує його усно.
|
|
|
Наприклад, для похідних з суфіксом -ness учням пропонується прочитати речення, назвати прикметники, від яких утворилися підкреслені слова, і надати їхні українські еквіваленти.
А
1. He does not like the dryness of a hot summer and the brightness of the sun.
2. There is a coolness in the night air.
Ключ до картки Б: 1) щастя; 2) темрява.
Б
1. I can see the happiness in his face.
2. The room was so large that the lamp left it in darkness.
Ключ до картки А: 1) сухість, суша, яскравість; 2) прохолода.
В наступній вправі завдання ускладнюється: потрібно виділити основу із граматичної форми слова і утворити похідне. Вправа виконується або у формі гри в парах, або як командні змагання: хто правильніше і швидше за інших утворить похідне і надасть його український еквівалент.
Приклад вправи для слів з суфіксом -er. (Дається зразок виконання.)
А
1. Ann dances in the Bolshoi Theatre. What is she? (She is a dancer.)
2. Mr. Smith corrects mistakes in the newspaper. What is he? He is… .
3. Tom Brown writes books for children. What is he? He is… .
4. Listen, Lena’s mother is singing over the radio. What is she? She is… .
Ключ до картки Б: 1) listener – слухач; 2) gardener – садівник; 3) traveller – мандрівник.
Б
1. Nina always listens to people’s stories. She is a good… .
2. There is much fruit in Mr. Brown’s garden. He is a good… .
3. Robinson Crusoe travelled much. He was a great… .
Ключ до картки А: 1) dancer – танцюрист; 2) corrector – коректор; 3) writer – письменник; 4) singer – співак.
|
|
|
Можна запропонувати гру-задачу: Здогадайтеся, яке слово пропущене в реченні. ЇЇ мета – виділити із граматичної форми похідну основу та, утворивши похідне з заданим суфіксом, вставити його в речення. Наприклад, для похідних із суфіксом –er пропонуюються такі речення (перше – зразок виконання):
1. Jim lives in a village, he is a villager.
2. Steve skis in the fоrest, he is a…, and Ada skates on the ice, she is a… .
3. Ann’s mother sings in the theatre, she is a…, and her brother dances there, he is a… .
Рівні тренувать потенціального словника учнів розташовані в поетапному порядку. На першому рівні ставиться мета, щоб учні зрозуміли механізм творення слів. Другий етап – напівкомунікативний, що дозволяє учням навчитися правильно вживати ці слова. Третій етап можна вважати суто комунікативним, де основна мета це розвиток безпосередньо діалогічних навиків учнів. Але слід зазначити, що під час виконання вправ на цих етапах учні розвивають та формуюють багато інших навиків та вмінь. Проаналізувавши ці три рівні тренувань, вчитель має змогу забезпечити поетапне засвоєння потенціального словника учнями та створити ефективний процес навчання. [6, с. 97 – 98]
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!