ПЕРИОД — СТАРШИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ИЛИ РАННИЙ ЮНОШЕСКИЙ (ОТ 15 ДО 17 ЛЕТ)
Возрастные особенности детей и подростков
Каждый сам определяет хватит ему одного сезона или долгие годы он будет связан с вожатским миром детства. Вожатый - в первую очередь педагог-психолог, а уж потом парикмахер, костюмер, официант или уборщица. Чем больше запас знаний о специфике работы, тем проще вожатому на сезоне. Для этого давайте разберем особенности развития человека.
Для начала давайте разберемся в терминологии, что такое возраст?
В отечественной науке существует два представления о возрасте : физический возраст и психологический возраст .Переходы из одного возраста в другой сопровождаются изменением физических данных и психологических характеристик ребенка, их называют кризисами возрастного развития. Преодоление кризиса означает переход на более высокую ступень развития, в следующий психологический возраст (Р.С. Немов).
В современной психологии принято придерживаться классификации Д.Б. Эльконина.
Основным механизмом смены возрастных периодов развития является ведущая деятельность. Основные положения периодизации развития Д.Б. Эльконина таковы: процесс детского развития делится на три этапа:
1 Раннее детство (от рождения до 3 лет);
2 Детство (от 3 до 12 лет, );
3 Отрочество (от 12 до 16-17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).
Весь период детства по возрастной физической классификации делится на семь периодов:
|
|
|
1 Младенчество (от рождения до одного года жизни);
2 Ранний возраст (от 1года до 3-х лет);
3 Младший и средний дошкольный возраст (от 3 до 5 лет);
4 Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет);
5 Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет);
6 Подростковый возраст (от 11 до 13-14 лет);
7 Ранний юношеский возраст (от 13-14 до 16-17 лет).
Подробнее остановимся на двух этапах детство и отрочество.
Будьте готовы, к тому, что лагере могут оказаться дети от 5 лет, до 18.
Старший дошкольный возраст.
1 Актуальная социальная ситуация: уход от общей со взрослым активности к самостоятельной.
2 Ведущая деятельность: ввиду стремления к независимости и начала развития произвольных действий, у ребенка на первый план деятельности выходит сюжетно-ролевая игра.
3 Новообразования: происходит установление полноценных отношений ребенка с социумом, выполнение полезной, одобряемой обществом деятельности.
Специфика старшего дошкольного возраста состоит в том: цели деятельности ребёнка, в этот период его развития, в основном задаются взрослым. И здесь важно отметить, что даже среди наиболее активных детей, которые охотно включаются в коллективную деятельность и берутся за выполнение различных поручений, довольно часты случаи, когда они не справляются с поставленными заданиями поскольку не смогли усвоить их сути и поэтому быстро утратили к ним свой первоначальный интерес или просто забыли выполнить их в срок.
|
|
|
Эмоциональное восприятие окружающего мира маленькими детьми обязывает быть более чутким и внимательным чем при работе с другими возрастами.
Детям дошкольного возраста свойственна подражательность. Используя эту особенность, взрослые учат малышей личным примером, а также привлекая художественные образы, дружить между собой, уважать старших, бережно относиться к растениям и животным. Интерес детей к сказкам, их любознательность (в 4-5 лет дети — «почемучки»), постоянная работа детского воображения требуют активного диалога со взрослыми.
Многие дети в этом возрасте попадают в лагерь в первый раз и только приобретают бытовые навыки такие как заправление кроватей, отслеживание чистоты одежды или тумбочки. К этим моментам нужно отнестись с пониманием и поддержкой.
Стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. Важна оценочность своих действий. в связи с чем похвала должна быть частой.
|
|
|
Поскольку внимание рассеянное, тяжело концентрироваться на чем-либо одном на долгое время, время игры должно быть минимальным. Идеально подходят игры 5 минутки.
В данном возрасте дети утомляются быстро, но так же быстро восстанавливают свою энергию, короткая игра, отдых, игра другой направленности. Идеальное чередование.
Дети в этом возрасте очень привязаны к родителям, в каждом лагере свои правила связанные с пользованием мобильных телефонов. Лучше сразу обозначить, для всех как родителей так и детей время разговоров по телефону. Например с 5 до 6 Мы звоним родителям рассказываем как у нас все хорошо, что бы они не волновались.
Объясняем родителям, что в это время детям максимально комфортно. Они не заняты сном, едой или отбщелагерными/отрядными делами.
Вечером обязательно спросите все ли позвонили родителям? Как у них дела дома. Что бы детки чувствовали, что и дома все хорошо, торопиться уезжать не нужно =)
Вожатый должен быть не только старшим братом, но и ответственным родителем, окружающим лаской и заботой.
Младший школьный возраст.
1 Актуальная социальная ситуация: особенности взаимодействия со значимыми взрослыми извне (вожатым, педагогами, тренерами и т.д.).
|
|
|
2 Ведущая деятельность: интеллектуальная и непосредственно учебная активность (обучение самому процессу и общим методам познания).
3 Кризис: — возникновение чувства взрослости и переструктурирование отношений со старшими в связи с этим.
4 Новообразования: возникновение представлений относительно самого себя, как полностью взрослого человека, непреодолимая нужда в признании социума, стремление добиться этого.
5 Физический рост и развитие - руки и ноги растут быстрее тела
общее управление телом хорошее, координация глаз и рук улучшается к 7 годам.
В начальный период дети (в первую очередь 7-8 лет), попадая в новую для себя обстановку и коллектив, даже не испытывающие сложностей в процессе коммуникации, начинают чувствовать себя дискомфортно и поэтому пытаются избегать непосредственных контактов. Соответственно у них отсутствует самостоятельная инициатива в организации общения с незнакомыми сверстниками или взрослыми.
Гораздо быстрее взаимодействовать между собой они начинают посредством взрослого. Поэтому задача вожатого проследить, чтобы каждый ребенок был в достойной, уважительной форме представлен, завязать между ребятами интересный разговор, создать «почву» для свободного, дружеского общения. Как правило, лучше всего это сделать посредством игр различной направленности и конкретных форм, так как в этот возрастной период игра - это то, что в наибольшей мере соответствует уровню развития и потребностям ребенка.
Отдельно необходимо отметить, что в это время, пока у детей еще не сложились цельные представления себя и своей личностной самооценки, они безоговорочно принимают и усваивают оценки значимого для них взрослого, особенно, если он вызывает у них симпатию, положительный эмоциональный настрой, где важен Авторитет. И наоборот, систематически высказываемые старшими отрицательные мнения о ребенке, резкие замечания типа: «Опять ты мешаешь всем!», слова: «Ты всех подводишь!» могут стать для остальных детей своеобразным «ярлыком», характеризующим данного члена коллектива, вследствие чего дети могут перестать воспринимать его как близкого товарища, друга.
Также отрицательное влияние на положение ребенка может оказать неумеренное захваливание и, тем самым, его противопоставление всем остальным. «Маша опять все сделала быстрее всех!». Это может привести к тому, что дети станут избегать Машу, завидовать ей и относиться с нескрываемой неприязнью.
Поэтому в своих отношениях с детьми вожатый должен быть не только открыт, дружелюбен, доброжелателен, но и следить за тем, чтобы невольно не стать причиной разрушения межличностных отношений.
Так же дети в этом возрасте очень подвижны, для удачного и своевременного отбоя, на протяжении дня нужно как можно больше давать возможность выходу энергии, подвижные игры вам в этом помогут.
Возраст 8-11 лет:
Физический рост и развитие- рост девочек опережает рост мальчиков
в начале мальчики и девочки имеют равные силы, затем мальчики становятся сильнее.
Дети считают друзьями тех, кто помогает им, отзывается на их просьбы, разделяет их интересы, участвует в решении возникающих проблем, подсказывает выходы из сложных конфликтных ситуаций. Для возникновения взаимной симпатии и дружбы важными становятся такие качества личности как доброта, самостоятельность, уверенность в себе, честность и надёжность.
Особенность этого возраста: в отличие от более младших детей с возраста 9-10 лет дети начинают острее переживать замечания, полученные в присутствии значимой для них группы сверстников, возрастает роль оценок, мнения окружающих.
Проблем с дисциплиной, как правило, с детьми этого возраста нет, т.к. они все еще воспринимают вас как маму с папой, а родителей они привыкли слушаться. Они часто ссорятся и быстро мирятся. Вожатый должен понимать, что встав на сторону одного из ссорящихся он потом останется крайним, т.к. те помирятся. Вожатый не должен занимать чью-либо сторону: он выше этого. Можно наказать обоих: сказать, что не пойдут на дискотеку или другое мероприятие и через несколько минут оба наказанных будут дружить сильнее прежнего и просить у вожатого прощения.
Беседа в данном возрасте является одним из самых благотворных методов воздействия. Для этого можно использовать рассказы из собственного опыта, просить детей поделиться своим опытом по разрешению сложных ситуаций. Привлекайте детей к поиску решений. Не стремитесь к тому, чтобы заставить ребенка нести наказание за проступок, напротив сосредоточтесь на том, какой опыт все ребята, и вы приобрели для будущего. Где возможно, давайте детям возможность выбора, по крайней мере между двумя приемлемыми вариантами.
Они очень восприимчивы ко всяческим ритуалам, их увлекает совместная деятельность. Чем больше вы придумаете «Своих ритуалов», тем проще и интересней будет сезон).
Подростковый возраст
ПЕРИОД — МЛАДШИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ (ОТ 12 ДО 15 ЛЕТ)
1 Актуальная социальная ситуация: общение с ровесниками, отказ от взаимодействия со взрослыми.
2 Ведущая деятельность: глубокое, личное взаимодействие и общение с людьми такого же возраста, освоение различных норм и правил социального поведения и взаимодействия в обществе.
3 Кризис: 15 лет — начало формирования и проявления самосознания, эго-идентичности.
4 Новообразования — способность к рефлексии и к осознанию собственной индивидуальности.
Особенности данного возраста обусловлены главным физиологическим новообразованием данного возрастного этапа, который определяется как формирование репродуктивной функции, или половое созревание. Новообразованиями данного возраста являются: чувство взрослости; развитие самосознания, формирование идеала личности; склонность к рефлексии; интерес к противоположному полу, половое созревание; повышенная возбудимость, частая смена настроения; особое развитие волевых качеств; потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; самоопределение. Подростковый возраст (отрочество) еще входит в категорию «детство», его границы по периодизации Д.Б.Эльконина от 10 до 15 лет, что соответствует обучению в старших классах базовой школы (5-9 классы). Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Особое положение подросткового периода отражено и в других его названиях: «переходный», «трудный», «критический» в них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой.Говоря о познавательных психических процессах, следует отметить, что в подростковом возрасте завершается их становление как сознательных и произвольных, т. е. высших, культурных форм познания. Начинается развитие теоретического, формально-логического, рефлексивного мышления.
В ходе бурного роста и физиологической перестройке организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой. Важность подросткового возраста определяется и тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности.
Подростки постоянно что-то доказывают себе и окружающим. При этом группой поддержки выступают сверстники, предоставляя подростку эталоны поведения, суждений, речи, эмоций. Из всех возрастных категорий подростки больше всего отличаются зависимостью от мнения группы. К 14-15 годам основной причиной конфликтов становится непонимание внутреннего мира ребенка, его стремления понять свою уникальность и отстоять ее, в том числе и в общении с самыми близкими людьми.
Работа с данным возрастом должна быть предельно внимательной к психо-эмоциональному компоненту. Нельзя считать детские «катастрофы» пустяками. Поскольку некоторые склонны к суицидам даже в возрасте 12 лет. Лишний раз уделить разговору с подростком спросив просто - как твои дел? Никогда не будет лишним.
Другой особенностью этого возраста является формирование собственной точки зрения. У человека в таком возрасте обо всем есть свое мнение. Он стремится определить свое место в коллективе, и очень переживает о том, что о нем думают другие. Для подростков характерно объединение в неформальные группы. На ребят эффективно действовать через лидеров (нужно войти в доверие, найти общий язык, взять их к себе в помощники). Предложить детям, чтобы они делали друг другу сюрпризы, например будить (чтобы ребята с твоего отряда это делали) девушек с помощью кофе, и прочие фишки. Налаживать атмосферу для глубоких разговоров. Например после утомительного дня вечером или на ночь глядя поговорить "за жизнь". Смотреть с детьми хорошие фильмы, а потом их обсуждать. Воздействовать на индивидов с помощью общественного мнения.
ПЕРИОД — СТАРШИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ИЛИ РАННИЙ ЮНОШЕСКИЙ (ОТ 15 ДО 17 ЛЕТ)
1 Актуальная социальная ситуация: необходимость самоопределения и планирования собственного будущего.
2 Ведущая деятельность: познавательная и учебная, начало профессионального становление и наработки необходимых навыков.
3 Кризис: 17 лет — напряженное состояние в связи с окончанием подросткового возраста и детства как такового и вступлением во взрослую жизнь.
4 Новообразования: определение собственных ценностей и планов на будущее, формирование личностного мировоззрения и навыков самообразования.
Юношество – это возраст окончательного формирования высшего типа мышления – абстрактно-логического, отсюда повышенное стремление к филисофским рассуждениям, стремление постичь тайное, непонятное.
К пятнадцати-шестнадцати годам общие умственные способности уже сформированы, однако на протяжении раннего юношеского возраста они продолжают совершенствоваться. Спецификой возраста является быстрое развитие специальных способностей, нередко напрямую связанных с выбираемой профессиональной областью. Дифференциация направленности интересов делает структуру умственной деятельности юноши или девушки гораздо более сложной и индивидуальной, чем в более младших возрастах. У юношей тот самый процесс начинается раньше и выражен ярче, чем у девушек. Специализация способностей и интересов делает более заметными и многие другие индивидуальные различия. В раннем юношеском возрасте продолжается процесс развития самосознания. В юности открытие себя как неповторимой индивидуальности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором предстоит существовать. Обращенные к себе в процессе самоанализа, рефлексии вопросы у юноши в отличие от подростка чаще носят мировоззренческий характер, становясь элементом социально-нравственного или личностного самоопределения.
Данный возрастим неразделим с понятием Юношеский максимализм – это выраженная особенность психики подросткового и юношеского возраста в крайней категоричности, прямолинейности, недостаточной гибкости в суждениях, преувеличенности в выводах, взглядах, недостаточной способности к компромиссам, поспешности в выводах, полярности в суждениях и мнениях, излишней эмоциональности в мышлении. В этом возрасте многие события могут оцениваться как безусловно положительные или безусловно отрицательные, так же оцениваются и окружающие люди.
В раннем юношеском возрасте еще сохраняются черты подросткового пубертатного криза, для которого характерны стремление к эмансипации, группированию со сверстниками, критицизму, негативизму, стремлению противопоставить себя миру взрослых, выраженные характерологические реакции, связанные с формирующим сексуальным влечением, импульсивность в поступках. В этом возрасте подросток окончательно утверждает себя в мире сверстников. Для более позднего юношеского возраста характерно стремление найти себя в целом сообществе, т.е. формируется мироощущение, мировосприятие, мировоззрение. Юноши задумываются о своем месте, роли, предназначении в этой жизни. Их начинают волновать глобальные вопросы о цели и смысле жизни.
Максимализм молодых обусловлен не только особенностями формирований психики, но и недостаточностью практического опыта, жизненных знаний, для того, чтобы стать «гибким», понимающим, терпеливым, мы обязаны в жизни «набить собственные шишки».
В связи с чем отношение к данному возрасту как к равным.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 1818; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!