Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (4часа).
Моё детство. Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему радуюсь, о чём мечтаю? Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими, какие мы есть.
Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что знаю сейчас. Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь стать и что хочешь изменить в себе?
Раздел 3.Моё будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (4 часа).
Как заглянуть во взрослый мир? Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю сейчас». Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас.
Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная грамотность» и как она связана со здоровьем человека?
Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? (5 часов).
Поведение человека зависит от его качеств. Кто такой интеллигентный человек и какие качества должны у него присутствовать? Портрет интеллигентного человека.
Хочу вырасти интеллигентным человеком. Кто может стать интеллигентным человеком? Каким должен быть ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный человек в будущем?
Что такое идеальное Я? У многих людей есть некий идеальный образ самого себя - то, каким бы ему хотелось стать.
Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? (8часов)
Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется?
|
|
|
Права и обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице».
Что такое « право на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё «право на уважение»?
В реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое. Главные права и обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе».
Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать конфликты мирным путём?
Подведение итогов (4 часа).
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Дата | № занятия | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание деятельности | ||||
| Теоретическая часть занятия | Практическая часть занятия | |||||||
| 1 раздел «Я – школьник». | 12 | |||||||
|
| 1. | Знакомство. Введение в мир психологии. | 1 | Беседа о психологии. | ||||
|
| 2. | Как зовут ребят моего класса. | 1 |
| Практикум по осознанию позиции школьника. | |||
|
| 3. | Зачем мне нужно ходить в школу. | 1 | |||||
|
| 4. | Мой класс. | 1 | |||||
|
| 5. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика позиции «Я», самооценки. Изучение уровня школьной мотивации. | ||||
|
| 6. | Какие ребята в моем классе. | 1 |
| Практикум по формированию дружеских отношений в классе.
| |||
|
| 7-9. | Мои друзья в классе. | 3 | |||||
|
| 10. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика межличностных отношений | ||||
|
| 11. | Мои успехи в школе. | 1 |
| Практикум по развитию уверенности в себе и своих учебных возможностях. | |||
|
| 12. | Моя учебная сила. | 1 | |||||
| 2 раздел. «Мои чувства». | 17 | |||||||
| 13. | Радость. | 1 |
| Практикум по распознанию и описанию своих чувств и чувств других людей.
| ||||
| 14. | Радость. Как ее доставить другому человеку. | 1 | ||||||
| 15. | Что такое мимика. | 1 | ||||||
| 16. | Жесты. | 1 | ||||||
| 17. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика эмоционально-волевой сферы | |||||
| 18. | Радость можно передать прикосновением. | 1 |
| Практикум по распознанию и описанию своих чувств и чувств других людей. Помощь в осознании относительности оценки чувств. Способствовать снижению уровню страхов, тревожности. | ||||
| 19. | Радость можно подарить взглядом. | 1 | ||||||
| 20. | Грусть. | 1 | ||||||
| 21. | Страх. | 1 | ||||||
| 22. | Страх и его относительность. | 1 | ||||||
| 23-24. | Как справиться со страхом. | 2 | ||||||
| 25. | Гнев. С какими чувствами он дружит. | 1 | ||||||
| 26.
| Может ли гнев принести пользу. | 1 | ||||||
| 27. | Обида. | 1 | ||||||
| 28-29. | Разные чувства. | 2 | ||||||
| Подведение итогов. | 4 | |||||||
| 30. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика позиции «Я»,самооценки. Изучение уровня школьной мотивации. | |||||
| 31. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика эмоционально-волевой сферы. | |||||
| 32. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика межличностных отношений | |||||
| 33. | Итоговое занятие. | 1 | Игра-конкурс (КВН) по изученному материалу. | |||||
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Дата | № занятия | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание деятельности | |||
| Теоретическая часть занятия | Практическая часть занятия | ||||||
| 1 раздел «Вспомним чувства». | 5 | ||||||
| 1. | Мы рады встрече. Я – второклассник. | 1 |
| Практикум по актуализации знаний об эмоциональной сфере человека. | |||
| 2. | Понимаем чувства другого. | 1 | |||||
| 3-4. | Разные чувства. | 2 | |||||
| 5. | Диагностическое занятие. | 1 | Выявление самооценки. Изучение уровня школьной мотивации. | ||||
| 2 раздел «Чем люди отличаются друг от друга». | 15 | ||||||
| 6. | Люди отличаются друг от друга своими качествами. | 1 | Знакомство с понятием «качества людей». Беседа о различных человеческих качествах.
| Практикум по исследованию качеств, изучению своих особенностей. | |||
| 7. | Хорошие качества людей. | 1 | |||||
| 8. | Самое важное хорошее качество. | 1 | |||||
| 9. | Кто такой сердечный человек. | 1 | |||||
| 10. | Кто такой доброжелательный человек. | 1 | |||||
| 11. | Трудно ли быть доброжелательным человеком. | 1 | |||||
| 12. | Я желаю добра. | 1 | |||||
| 13. | Очищаем свое сердце. | 1 | |||||
| 14. | Какие качества нам нравятся друг в друге. | 1 | |||||
| 15. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика эмоционально-волевой сферы. | ||||
| 16-17. | Какими качествами мы похожи и чем отличаемся. | 2 |
| Практикум по исследованию качеств, изучению своих особенностей. | |||
| 18-19. | В каждом человеке есть светлые и темные качества. | 2 | |||||
| 20. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика межличностных отношений | ||||
| 3 раздел. «Какой Я – какой Ты?» | 10 | ||||||
| 21-22. | Какой я? | 2 | Практикум по осознанию разнообразных качеств учащихся. Отработка навыков находить положительные качества в окружающих людях. | ||||
| 23-24. | Какой ты? | 2 | |||||
| 25-26. | Копилка трудностей. | 1 | Беседа о различных трудностях в школе и дома. | Практикум по выработке путей преодоления трудностей. | |||
| 27-28. | Школьные трудности. | 2 | |||||
| 29-30. | Домашние трудности. | 2 | |||||
| Подведение итогов. | 4 | ||||||
| 31. | Диагностическое занятие. | 1 |
| Выявление самооценки. Изучение уровня школьной мотивации. | |||
| 32. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика эмоционально-волевой сферы. | ||||
| 33. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика межличностных отношений | ||||
| 34. | Итоговое занятие. | 1 | Игра-путешествие «В мире людей» | ||||
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Дата | № занятия | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание деятельности | |
| Теоретическая часть занятия | Практическая часть занятия | ||||
| 1 раздел «Я - фантазер». | 8 | ||||
| 1. | Я - третьеклассник. | 1 | Практикум по актуализации у учащихся знаний о качествах человека. | ||
| 2. | Диагностическое занятие. | 1 | Выявление самооценки, эмоционально-волевой сферы. | ||
| 3. | Кто такие фантазеры. | 1 | Беседа о фантазии, ее роли в жизни. Умение различать фантазию ото лжи. | Практикум по развитию креативных способностей учащихся. | |
| 4. | Я умею фантазировать. | 1 | |||
| 5. | Мои сны. | 1 | |||
| 6. | Я умею сочинять. | 1 | |||
| 7. | Мои мечты. | 1 | |||
| 8. | Фантазии и ложь. | 1 | |||
| 2 раздел «Я и моя школа». | 7 | ||||
| 9. | Я и моя школа. | 1 |
| Практикум по осознанию особенности позиции ученика.
| |
| 10. | Что такое лень? | 1 | |||
| 11-12. | Я и мой учитель. | 2 | |||
| 13-14. | Как справиться с «Немогучками». | 2 | |||
| 15. | Диагностическое занятие. | 1 | Изучение уровня школьной мотивации. | ||
| 3 раздел «Я и мои родители» | 5 | ||||
| 16. | Диагностическое занятие. | 1 | Выявление особенностей межличностных отношений в семье. | ||
| 17-18. | Мои родители. | 2 | Практикум по осознанию требований родителей, сопоставлению их со своими желаниями и возможностями. Обучение учащихся способам разрешения конфликтов с родителями. | ||
| 19. | Я умею просить прощения. | 1 | |||
| 20. | Почему родители наказывают детей? | 1 | |||
| 4 раздел «Я и мои друзья» | 5 | ||||
| 21. | Настоящий друг. | 1 | Практикум по развитию навыков межличностного общения. | ||
| 22. | Умею ли я дружить? | 1 | |||
| 23. | Трудности в отношениях с друзьями. | 1 | |||
| 24. | Ссора и драка. | 1 | |||
| 25. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика межличностных отношений | ||
| 5 раздел «Что такое сотрудничество?» | 5 | ||||
| 26. | Что такое сотрудничество? | 1 | Беседа о понятии «сотрудничество».
| Практикум по развитию навыков межличностного взаимодействия. Игры на сплочение, взаимодействие. | |
| 27. | Я умею понимать другого. | 1 | |||
| 28. | Я умею договариваться с людьми. | 1 | |||
| 29. | Мы умеем действовать сообща. | 1 | |||
| 30. | Что такое коллективная работа? | 1 | |||
| Подведение итогов. | 4 | ||||
| 31. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика эмоционально-волевой сферы. | ||
| 32. | Диагностическое занятие. | 1 | Изучение уровня школьной мотивации. | ||
| 33. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика межличностных отношений | ||
| 34. | Итоговое занятие. | 1 | Веревочный курс. | ||
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Дата | № занятия | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание деятельности | |
| Теоретическая часть занятия | Практическая часть занятия | ||||
| 1 раздел «Кто я? Мои силы, мои возможности». | 10 | ||||
| 1. | Мое лето. | 1 | Практикум по актуализации у учащихся знаний о межличностных взаимоотношениях. | ||
| 2. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика эмоционально-волевой сферы. | ||
| 3. | Кто я? | 1 | Беседа о понятии «способности», | Практикум по исследованию своих способностей и возможностей.
| |
| 4. | Какой я – большой или маленький? | 1 | |||
| 5. | Мои способности. | 1 | |||
| 6. | Мой выбор, мой путь. | 1 | |||
| 7. | Мой внутренний мир. | 1 | |||
| 8. | Уникальность внутреннего мира. | 1 | |||
| 9. | Кого я могу впустить в свой внутренний мир? | 1 | |||
| 10. | Что значит верить? | 1 | |||
| 2 раздел «Я расту, я изменяюсь». | 4 | ||||
| 11-12. | Мое детство. | 2 | Практикум по планированию целей и путей самоизменения. | ||
| 13. | Я изменяюсь. | 1 | |||
| 14. | Диагностическое занятие. | 1 | Выявление уровня школьной мотивации. | ||
| 3 раздел «Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?» | 4 | ||||
| 15-16. | Мое будущее. | 2 | Ввести понятие «жизненный выбор». | Практикум по структурированию будущего, его возможные варианты.
| |
| 17-18. | Хочу вырасти здоровым человеком. | 2 | |||
| 4 раздел «Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?» | 5 | ||||
| 19. | Кто такой интеллигентный человек? | 1 | Беседа об интеллигентности, качествах интеллигентного человека. | Практикум по осознанию Я идеального и Я реального. | |
| 20-21. | Хочу вырасти интеллигентным человеком. | 2 | |||
| 22. | Что такое идеальное Я? | 1 | |||
| 23. | Диагностическое занятие. | 1 | Диагностика межличностных отношений | ||
| 5 раздел «Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?» | 7 | ||||
| 24 | Кто такой свободный человек? | 1 | Беседа о свободе, ее связи с обязанностями. Права других людей. | Практикум по разрешению конфликтов. | |
| 25. | Права и обязанности школьника. | 1 | |||
| 26. | Что такое «право на уважение»? | 1 | |||
| 27. | Права и обязанности. | 1 | |||
| 28. | Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. | 1 | |||
| 29-30. | Как разрешать конфликты мирным путем? | 2 | |||
| Подведение итогов.
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||