V этап. Отбор подходящей организационной формы урока
Определение формы урока связано с возможностями учебного материала, источников информации, местом урока в теме, его связью с другими уроками, уровнем образованности учащихся, учебным временем, отводимым на изучение темы. Исходя из этого, определяется форма урока:
1. Традиционные – с элементами: лабораторной работы, дискуссии, решением проблемных заданий и т.д.
2. Лекция позволяет дать глубокое, последовательное изложение главного в содержании данного урока, в некоторых случаях – раскрыть ключевые положения блока.
3. Семинар дает возможность учащимися под руководством учителя обсудит важнейшие вопросы темы на базе ранее полученных знаний, предварительного изучения рекомендованных источников.
4. Лабораторное занятие – уроки самостоятельной работы с печатными источниками (учебником, документами) – гуманитарные предметы; естественные – с реальными объектами.
5. Практические занятия – на основе применения теоретических знаний организуется решение познавательных задач и анализ ситуаций, встречающихся в социальной практике, а также рассматриваются результаты выполнения практических заданий, связанных с содержанием курса.
6. Итоговое (зачетное) собеседование – учащиеся отвечают на вопросы, позволяющие уточнить и обобщить приобретенные знания, выявлять уровень усвоения ведущих понятий и идей темы.
7. Ученическая конференция, в рамках которой готовятся доклады (сообщения учащихся по индивидуальным темам).
|
|
|
8. Урок – диспут – публичный спор на общественно – важную тему.
9. Игровые формы (ролевые, деловые, имитационные игры) – процесс обучения максимально приближен к практической деятельности.
VI этап. Определение формы организации познавательной деятельности
Выделяются следующие виды формы познавательной деятельности:
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная;
- парная.
VII этап. Отбор средств обучения
Отбор средств обучения - т.е. то материально – техническое обеспечение урока, которое может дать максимальный эффект в усвоении учебного материала.
VIII этап. Разработка структуры урока
Прописывается план изучения нового материала. Определяется время каждого этапа урока, деятельность учителя, деятельность учащихся на уроке.
Деятельность учащихся (приемы и средства деятельности ученика):
- участие в беседе;
- составление планов, таблиц;
- чтение текста учебника;
- решение проблемы;
- решение задач;
- работа с картой;
- составление структурно – логической схемы;
- составление тезисов, конспекта;
- выявление причинно – следственных связей;
- анализ и обобщение;
- соотношение 2-х рядов информации;
|
|
|
- установление последовательности событий;
- обобщающая характеристика;
- оценочное суждение;
- группировка фактов по признаку;
- выделение существенных признаков;
- соотношение фактов и общих явлений;
- соотношение термина и определения.
IX этап. Содержательное наполнение урока
Некоторые приемы изложения новой темы:
- повествование (рассказ, сюжетное сообщение) – начальная школа до 6 класса;
- описание (характеристика, картинное, аналитическое описание);
- объяснение;
- беседа (вводная, аналитическая, эвристическая).
X этап. Создание измерителей
Создание измерителей - самая трудная и часто невыполняемая часть проекта. Это требование помогает понять первое требование - конкретности. Если поставлена абстрактная цель, измерители к ней подобрать невозможно и в самом процессе поиска таких измерителей становится очевидной абсурдность такой постановки цели. Поэтому не стоит возражать, если учитель ставит цель урока "воспитание творческой личности", просто необходимо в этом случае потребовать от учителя дать измерители "творческой личности", чтобы в конце урока проверить, удалось ли учителю достичь своей цели. В проекте обязательно должны предусматриваться те или иные диагностические процедуры, демонстрирующие уровень достижения поставленных целей.
|
|
|
Приведем пример проектирования урока по информатике и ИКТ в 8 классе по учебнику И. Г. Семакина и др. по теме «Программное обеспечение» (учитель – Пимонова О.Г.).
Проект урока по информатике и ИКТ
тема урока: «Программное обеспечение».
Тип урока: изучение нового материала.
Дидактическая задача: обеспечить первичное осмысление нового содержания материала.
Педагогическая задача раздела «Первое знакомство с компьютером»: привести учащихся к пониманию того факта, что современный компьютер представляет собой двуединую систему, состоящую из аппаратной части (технических устройств) и информационной части (программного обеспечения).
 |
Цели урока:
1. Образовательная – дать преставление о составе программного обеспечения компьютера:
- назначение системного ПО, назначение ОС и программ, которые относятся к системному ПО;
- назначение программ, которые относятся к прикладному ПО;
- назначение систем программирования.
2. Развивающая – развить умения определять, к какому программному обеспечению относится любая программа.
3. Воспитательная – воспитывать культуру оформления изучаемого материала в виде опорного конспекта;
- воспитание информационной культуры.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!