У р о к 16. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Цель: проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Арифметический диктант.
– Запишите числа: 20, 18, 65, 78, 90, 100.
– Запишите число, в котором:
1 дес. 3 ед.,
4 дес. 5 ед.,
8 дес.,
2 ед.
– Запишите число, предшествующее числу: 20 (55, 70).
– Запишите число, следующее за числом: 18 (25, 99).
III. Контрольная работа.
Вариант I | Вариант II |
1. Найти значения выражений: | |
9 – 7 15 – 10 26 + 1 4 + 6 8 + 30 89 – 1 | 2 + 8 10 + 6 67 – 1 8 – 5 39 – 9 43 + 1 |
2. Сравнить, поставить знаки «>», «<» или «=»: | |
7 * 7 – 3 18 * 17 + 1 | 6 * 6 + 3 15 * 14 + 1 |
3. Решить задачу: | |
На площадке играли 9 мальчиков, а девочек на 4 больше. Сколько девочек было на площадке? | В гараже стояло 15 грузовых машин, а легковых на 5 меньше. Сколько легковых машин стояло в гараже? |
4.* Три ученицы – Катя, Оля и Наташа – получили за самостоятельную работу две «пятёрки» и одну «четверку». Наташа получила отметку более высокую, чем Катя. Какие отметки получили девочки?
П р и м е ч а н и е.Здесь и далее звездочками обозначены дополнительные задания.
У р о к 17. ОБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ
Цели: познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
6 7 6 7 6 7
13 13 13 13
– Что хотите сказать?
– Как связаны между собой записанные вами числа?
III. Устный счёт.
1. З а д а н и я:
– Найдите значение суммы чисел 3 и 4.
– Значение этой суммы вычтите из числа 17.
– Найдите значение суммы чисел 6 и 4.
– Вычтите это значение из числа 30.
– Из суммы чисел 70 и 8 вычтите число 8.
– Из суммы чисел 60 и 5 вычтите число 60.
– Разность чисел 10 и 8 прибавьте к числу 20.
– Разность чисел 9 и 3 прибавьте к числу 90.
(При выполнении этого задания учащиеся пользуются сигнальными карточками.)
2. З а д а ч а.
Маше 8 лет. Мама на 20 лет старше Маши, а папа на 1 год старше мамы.
– Сколько лет маме?
– Сколько лет папе?
3. Задания на смекалку.
Учитель может использовать задания в учебнике на с. 22, 23.
Р е ш е н и е:
З а д а ч а (с. 22).
У Юры – пудель.
У Димы – овчарка.
У Алёши – такса.
З а д а ч а (с. 23).
Синих карандашей – 6.
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся прочитать задачу 1 (1) (с. 22 учебника, часть 1) и выбрать схему, которая соответствует данной задаче.
Затем дети, опираясь на условие и ответ решенной задачи, составляют две другие задачи, которые соответствуют схемам.
|
|
(У Веры было 10 рублей. На эти деньги она купила блокнот, который стоил 6 рублей, и карандаш. Сколько стоил карандаш?)
(У Веры было 10 рублей. На эти деньги она купила карандаш, который стоил 4 рубля, и блокнот. Сколько стоил блокнот?)
Далее сравниваются решения всех задач.
5 + 4 = 9
9 – 5 = 4
9 – 4 = 5
Затем устанавливается связь между ними. Учитель сообщает детям, что такие задачи называются обратными.
Для закрепления нового материала можно предложить учащимся составить задачу по данным числам (или по данной схеме), а затем составить задачи, обратные данной.
Н а п р и м е р:
Затем ученики разбирают задачу 2 (с. 22 учебника, часть 1). Прочитав задачу, дети выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа. После этого к задаче может быть составлена краткая запись или схема. Решение задачи выполняется учащимися самостоятельно. Затем формулируется и записывается ответ. Далее дети составляют две задачи, обратные данной. К обратным задачам также могут быть составлены краткие записи или схемы.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 438; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!