III . Актуализация знаний . Введение в тему
Беседа
— Прочитайте название сказки. Что мы можем по нему узнать? (Из названия ясно, что главным героем будет заяц. Даже дается его подробное описание. Только непонятно, почему сказано, что он храбрый, ведь зайцы обычно трусливые.)
— А можем ли мы предположить, что эта сказка из сборника «Аленушкины сказки»? (Да, скорее всего, эта сказка из сборника «Аленушкины сказки». В присказке Мамин-Сибиряк упоминает о нем: «...вон косой заяц приковылял на своих валенках».)
Чтение сказки учителем
(Дочитав до слов «Кричат зайцы про волка, а волк — тут как тут», учитель останавливается и задает вопрос.)
- Как вы думаете, что же будет дальше? (Предположения детей.)
IV . Физкультминутка
Лови комара
(Стоя, делать хлопки в ладоши на уровне груди, лица, над головой, поворачиваясь в разные стороны, имитируя ловлю комара.)
Хлоп в ладоши, комара
Я поймал не сразу:
Хлопал я не раз, не два...
Хлопал до упаду.
Потом я очень ловким стал,
Сразу комара поймал.
V . Продолжение работы по теме урока
Чтение сказки до конца
— Дочитав сказку, узнаем, что же было дальше. Оправдались ли наши предположения?
Работа после чтения
— Понравилась ли вам сказка? Чем? (Сказка понравилась. Она веселая, интересная. В ней столько смешных моментов.)
— Каким изображен заяц в начале сказки? (Родился зайчик в лесу и все боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега, — у зайчика душа в пятки.)
|
|
|
— Как понимаете выражение «душа в пятки убежала»? Когда так говорят? (Это значит, он очень сильно испугался. Когда сильно пугаешься, бывает такое состояние, как будто сердце куда-то в ноги «уходит».)
— Прочитайте выразительно, как хвастался заяц. (Дети читают отрывки.)
— Почему же смеялись над ним молодые и старые зайцы? (Все над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только хвастается.)
— Прочитайте отрывок, в котором автор говорит, что «язык у хвастуна точно примерз». (Дети читают этот отрывок.)
— Как вы понимаете это выражение? (Он не мог говорить, язык у него точно примерз от страха, ведь он увидел волка.)
— Да, он увидел волка, а другие-то зайцы его не видели. Что же они могли подумать? (Они думали, что он продолжал сочинять, поэтому и говорит: «Я... я... я...»)
Беседа по прочитанному; обобщение
— Расскажите, что же случилось с героями сказки дальше.
— Посмотрите внимательно на пословицы, записанные на доске, и подумайте, какие из них можно отнести к нашей сказке. (Волка ноги кормят. Он хотел есть и пошел искать себе добычу. А сыт он бывает благодаря своим ногам. Побегает, поймает добычу — будет сыт. Еще к этой сказке подходит пословица «Язык болтает, а голова отвечает».)
|
|
|
— Как автор говорит о том, как заяц побежал? (Задал такого стрекача, что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи.)
— И к нашей сказке можно отнести пословицу «Заяц от листа, а лягушка от зайца бежит». Это значит, что заяц всего боится, даже листочка с дерева, когда он шевелится.
— К кому из героев произведения можно отнести поговорку «У страха глаза велики»? (Эту поговорку можно отнести и к зайцу, и к волку. Зайцу казалось, что волк гонится за ним по пятам и вот-вот схватит его своими зубами. А волку показалось, что кто-то в него выстрелил, когда заяц упал на него.)
— Расскажите о зайце. Почему он сначала назван смешным, глупым, потом несчастным и, наконец, бесстрашным и храбрым?
VI . Рефлексия
VII . Подведение итогов урока
— Зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал ее Аленушке?
Домашнее задание
Подготовить пересказ от имени зайца.
Уроки 64, 6 5. В.Гарант «Лягушка-путешественница»
Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М. Гар-шина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль, давать характеристику героев произ-ведения; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.
|
|
|
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки.
Оборудование: портрет В.М. Гаршина, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания).
Ход урока 1
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 523; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!