II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
– А сейчас я предлагаю вам одну минутку посидеть в полной тишине.
– Какие звуки вы услышали? Откуда взялись эти звуки?
III. Постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы с вами попробуем себя в роли ученых. Изучать мы будем звук. Наша задача – узнать, что такое звук, понять, откуда он берется и всегда ли звук, который мы слышим, одинаковый.
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
Формирование первых представлений о причине возникновения звука.
– Что такое звук и откуда он появляется? (Просмотр презентации «Экология звука», слайды 3–10.)
– С точки зрения физики, звук – это колебания в какой-либо упругой среде: воздухе, воде, земной коре. Издают звук вибрирующие тела: струны, камертоны, голосовые связки и т. д. Это источники звука.
Если тело колеблется, оно своим движением то сжимает, то разрежает воздух, тем самым повышая или понижая его давление. Слои повышенного и пониженного давления разбегаются во все стороны от колеблющегося тела и образуют звуковую волну.
Физическая величина, определяемая числом колебаний, называется частотой звуковой волны. Измеряется частота в герцах. 1 Гц – частота, при которой за одну секунду происходит одно колебание.
Звуковые колебания малой частоты ощущаются как низкие, басистые тоны, а большой частоты – как высокие, тонкие. Писк комара – это звук с частотой около 10 000 Гц. Мычание быка – звук с частотой 30 Гц.
|
|
|
Проектная деятельность «Сравнение звучания различных предметов».
– На ваших столах лежат карточки с вопросами. Ответы на вопрос и будете заносить в таблицу, которая лежит у вас на столе. Алгоритм проведения исследования также находится на вашем столе. Командир читает вопрос, затем каждый участник исследования, начиная с командира, проводит опыт и высказывает свое мнение командиру, который вносит ответ в таблицу. Когда все задание будет выполнено, вы сделаете вывод – выберете тот ответ, который указало большинство человек. Затем ваша группа выходит к доске, один человек показывает опыт, который вы проводили, а командир сообщает выводы, которые сделали. Не забывайте о правилах работы в группе.
Проведение исследования
1-я группа. Опыт 1.
| № п/п | Вопрос: Какая линейка звучит громче? | ||
| деревянная | металлическая | пластмассовая | |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | |||
| 6 | |||
| 7 | |||
| 8 | |||
| 9 | |||
Вывод: Деревянная линейка звучит громче.
2-я группа. Опыт 2.
| № п/п | Вопрос: Какой звук громче?
| |||
| Звук от резинового кольца, надетого на стакан, стоящий дном на столе | Звук от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан, приложенный дном к уху | |||
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ||||
| 8 | ||||
| 9 | ||||
Вывод: Звук от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан и приложенный дном
к уху, громче.
3-я группа. Опыт 3.
| № п/п | Вопрос: Какой звук громче? | ||
| Звук от удара по металлической ложке карандашом | Звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке | Звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху | |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | |||
| 6 | |||
| 7 | |||
| 8 | |||
| 9 | |||
Вывод: Звук от удара по ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху, громче.
Отчет групп. Обсуждение полученных результатов.
– Как звучат разные предметы? (Разные предметы звучат по-разному.)
– Разница в звучании зависит от количества колебаний предмета в секунду. Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый им звук.
|
|
|
– Какой звук громче: звук от резинового кольца, надетого на стакан, стоящий дном на столе, или звук от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан и приложенный дном к уху? (Звук от резинового кольца, надетого на стакан, будет не очень громким, но если перевернуть стакан и приложить дном к уху, то звук усиливается и становится мелодичнее.)
– Колеблющаяся резинка приводит в колебательное движение не только частицы воздуха, но и стенки стакана. Когда звук слышен громче? (Когда он попадает в ухо прямо от стенок стакана.)
– Какой звук громче: звук от удара по металлической ложке карандашом, звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке, или же звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху? (Если ударить по металлической ложке карандашом, мы получим не очень громкий звук, но если привязать к ложке нитку, то звук усиливается и становится мелодичным, похожим на звук колокольчика. Если поднести нитку с ложкой к уху, то звук становится еще громче.)
– Колебания от ложки передаются нитке, которая колеблется быстрее, поэтому звук меняется. Чем дальше от нас источник звука, тем слабее мы его слышим. Вот почему, когда мы подносим ложку к уху, она звучит громче.
|
|
|
V. Первичное закрепление.
Выполнение задания 1 на с. 24.
– Приведите примеры источников звука и охарактеризуйте их как приятные или неприятные для вас.
Выполнение задания 2 на с. 24. Творческая работа в парах.
Выполнение задания 3 на с. 24.
– Что такое эхо?
– Эхо возникает, когда звуковые волны встречают на своем пути препятствие, например, твердую поверхность скалы. Если крикнуть на открытом пространстве, то эха не будет слышно, но если крикнуть в горах, то возникнет эхо. Звук нашего голоса отразится от твердой поверхности и вернется к нам.
– Проведите опыт с пустым ведром, предложенный в учебнике.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!